摘?要：盡管政治與生活之間有著密不可分的聯(lián)系，但是，歸因于部分高中政治教師在教學過程中不能夠?qū)⒔虒W內(nèi)容與現(xiàn)實生活緊密地結(jié)合起來，以及高中政治教師在激發(fā)學生學習興趣方面做得不夠好，所以導致部分高中學生對政治課程內(nèi)容缺乏濃厚的興趣。高中學生學習興趣的缺乏，勢必又會導致他們學習積極性嚴重下降和學習效益大幅下滑等。文章將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊緊圍繞“在導入激趣方面花心思、在活動激趣方面下功夫以及在評價激趣方面做文章”等三個方面，例談高中政治學科教學中的一些激趣策略。

關鍵詞：高中政治;學科教學;激趣策略

一、 引言

古人云：“啟其蒙而引其趣?！币馑际钦f，教師的教學既要注重啟蒙，也要注重引趣。通過啟蒙，學生就會由淺入深、由表及里探究相關知識;通過引趣，學生就會興致勃勃、樂此不疲地投入學習過程中。教師的教育教學過程，并不是去裝滿一桶水，而是去點燃一把火。教師要以激趣為契機，點燃學生求知若渴的熊熊烈火。

一旦教師激發(fā)了學生濃厚的學習興趣，那么，學生就會產(chǎn)生一種強勁的、持續(xù)的、綿長的學習內(nèi)驅(qū)力。正因為興趣在提升課堂教學效益以及發(fā)展學生核心素養(yǎng)等方面有著至關重要的作用，所以教師要想方設法激發(fā)學生濃厚的學習興趣。下面筆者將在理論聯(lián)系實際的基礎上，緊密結(jié)合自身教學實際，詳細論述高中政治學科教學中教師激趣的意義與策略等。

二、 激趣的意義

于教師而言，倘若知曉了激趣的意義之后，就會千方百計激發(fā)學生的興趣。反之，則不然。那么，在高中政治學科教學中，激發(fā)學生學習興趣的意義有哪些呢？調(diào)動學生的學習積極性、增加學生的學習趣味性以及提升學生的學習實效性等，正就是教師激趣的意義所在。

（一）調(diào)動學習積極性

聚焦高中政治學科中的學困生，就會發(fā)現(xiàn)，在這些學困生身上有一個共同的特點，就是缺乏學習的積極性。因為缺乏學習的積極性，所以在課堂教學中，這些學生要么被教師“牽著”走，要么被教師“推著”走。在高中政治學科教學中，教師通過采取一些行之有效的策略，激發(fā)學生的學習興趣，就可以全面調(diào)動學生在學習過程中的積極性。當學生在學習過程中表現(xiàn)得積極主動時，學習的效益也就會顯著提升。

（二）增加學習趣味性

有科學研究表明：當一個人處于興奮狀態(tài)時，其理解能力、記憶能力、識記能力等都要明顯高于正常狀態(tài)。為了激發(fā)學生濃厚的學習興趣，教師會在教學情景的創(chuàng)設，教學方法的優(yōu)化以及教學評價的選擇等方面花心思。換言之，教師會創(chuàng)設妙趣橫生的教學情景，采取妙趣橫生的教學方法以及實施妙趣橫生的教學評價等。以妙趣橫生的教學情景為扶手，以妙趣橫生的教學方法為抓手，以妙趣橫生的教學評價為推手，高中政治課堂教學就會變得趣味盎然，高中學生在形形色色的政治課堂教學活動中就會變得興致勃勃等。

（三）提升學習實效性

在高中政治課堂教學中，學生之所以缺乏學習的實效性，追本溯源，是因為他們?nèi)狈夂竦膶W習興趣。因為缺乏學習興趣，所以學生學習乏力;因為缺乏學習興趣，所以學生學習被動。當學生對學習內(nèi)容產(chǎn)生了濃厚的興趣之后，他們就會變“被動”學習為“主動”學習，就會產(chǎn)生一種求知若渴的學習內(nèi)驅(qū)力。在這種內(nèi)驅(qū)力的推動下，高中學生就會動力充沛地自主探究，有的放矢地小組合作。如此一來，高中學生的學習實效性就會得到大幅提升。

三、 激趣的策略

孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！焙沃^“樂之者”？樂之者，是指對學習內(nèi)容有著濃厚的興趣，將學習視作一件樂事的學習者。那么，于高中政治教師而言，在課堂教學中，究竟應該如何激發(fā)學生濃厚的學習興趣呢？在長期的教學實踐中，筆者發(fā)現(xiàn)，為了激發(fā)高中學生濃厚的學習興趣，教師既要在導入激趣方面花心思，也要在活動激趣方面下功夫，還要在評價激趣方面做文章等。

（一）在導入激趣方面花心思

常言道：“萬事開頭難。”課堂教學亦如是。如果在課堂伊始，教師能夠激發(fā)學生濃厚的學習興趣，那么，學生就會在濃厚興趣的推波助瀾下，興致勃勃、樂此不疲地投入學習過程中。反之，則不然。正因為如此，高中政治教師要在課堂導入激趣方面多花心思，讓導入成為激發(fā)學生濃厚興趣的導火索。

舉例來說，在教學人教版高中政治“我國的經(jīng)濟發(fā)展”這部分內(nèi)容時，筆者首先深入挖掘了本課時的教學內(nèi)容，緊接著，結(jié)合高中學生的年齡特征與認知水平，并巧妙地利用各種信息技術(shù)手段，精心制作了一段微課視頻。而這節(jié)微課視頻，正就是為激發(fā)學生學習這部分內(nèi)容濃厚興趣的一個觸發(fā)器。這節(jié)微課視頻的大致內(nèi)容如下：從總體上來看，這節(jié)微課視頻主要向?qū)W生呈現(xiàn)了中國經(jīng)濟發(fā)展的三個重要歷史階段，第一階段，從建國初期到1978年改革開放的前期;第二階段，從1978年的改革開放初期到1999年的西部大開發(fā)前期;第三階段，從1999年的西部大開發(fā)初期到振興東北老工業(yè)基地以及加快發(fā)展中部地區(qū)等。第一階段在歷史上也被稱之為中國區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的平衡時期;第二階段是中國重點發(fā)展東部沿海地區(qū)的時期;第三階段則是各地區(qū)協(xié)調(diào)發(fā)展的時期等。從局部來看，這節(jié)微課視頻則向?qū)W生細致入微地呈現(xiàn)了中國經(jīng)濟從新中國成立初的一窮二白逐漸發(fā)展壯大為世界第二大經(jīng)濟體以及世界第一貿(mào)易大國的一個全過程。以這節(jié)短、精、實、趣的微課視頻為引子，教師不僅能夠讓學生對“我國經(jīng)濟的發(fā)展”有一個整體的認識與了解，還能夠激發(fā)學生學習這部分內(nèi)容的濃厚興趣。

當然，利用微課激趣只是高中政治教師在導入環(huán)節(jié)激發(fā)學生濃厚學習興趣的方式之一。除此之外，教師還可以在圍繞教材教學目標的前提下，精心設計一些問題情境，借助于這些問題情境，教師也可以激發(fā)學生濃厚的興趣。教師也可以利用一些電影片段、優(yōu)美歌曲等導入新課等。

（二）在活動激趣方面下功夫

如果說，課堂教學目標是理想的彼岸，那么，教學活動就是駛向理想彼岸的帆船。教學活動效益的高低，不僅取決于教師的精心設計，還取決于學生的積極參與。倘若學生在參與教學活動時消極被動，那么，教學活動在達成課堂教學目標方面的作用也就會大打折扣，教學活動在促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展方面的作用也就微乎其微。那么，教師如何才能調(diào)動學生參與課堂教學活動的積極性呢？學生之所以在教學活動中消極被動，主要是因為他們對教學活動缺乏濃厚的興趣，因此，教師要想方設法在活動激趣方面下功夫。

“我國的社會主義市場經(jīng)濟體制”是人教版高中政治課程中一課內(nèi)容。通過讓學習本課，就會讓學生明白資源配置的必要性和意義、資源配置的基本手段、市場經(jīng)濟體制的含義、市場配置資源的方式、建立現(xiàn)代市場體系的意義與方式、市場調(diào)節(jié)的弊端以及局限性、如何看待市場經(jīng)濟的作用等。本課時的內(nèi)容主要分為兩個框體，即“使市場在資源配置中起決定性作用”和“更好發(fā)揮政府作用”。圍繞本課時主要內(nèi)容，聚焦本課時的兩個框體，筆者設計了以下幾項教學活動：

教學活動一：聚焦“使市場在資源配置中起決定性作用”這一框題，筆者設計了一項課堂辯論賽。具體操作過程如下：首先，筆者確定了此次課堂辯論賽的辯題。正方的辯題是“市場在資源配置中能夠起到?jīng)Q定性作用”;反方的辯題是“市場在資源配置中起不到?jīng)Q定性作用”。緊接著，筆者對班上的學生進行了分組，確定了哪些學生持正方觀點，哪些學生持反方觀點。之后，筆者要求學生在課前或通過圖書館查閱資料，或通過互聯(lián)網(wǎng)查閱資料等形式，為辯論賽做好充分的準備，即查閱相關的論據(jù)為自己的辯論提供強有力的理論支撐與案例支撐等。最后，在課堂中，教師就可以組織學生開展一場別開生面的班級辯論賽。相比于教師的講解而言，唇槍舌劍式的辯論更加有助于學生清晰地認識“市場在資源配置中的決定性作用”。

教學活動二：課堂“微演講”比賽。何謂“微演講”？是指演講的時間短，內(nèi)容精，形式趣等。如，某學生的“微演講”主要圍繞“如何更好地發(fā)揮政府的作用”這一主題。該學生不僅在深入查閱資料的基礎上，撰寫了表述清晰、語言優(yōu)美、富有激情的演講稿，還緊扣演講稿內(nèi)容，利用彩視軟件制作了一個演講背景視頻。語言清晰、感情飽滿、入情入境的演講，不僅活躍了課堂氛圍，還提升了學生的學習實效等。

無論是別開生面的課堂辯論賽，還是聲情并茂的課堂“微演講”，都有助于激發(fā)學生濃厚的學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，并據(jù)此顯著提升課堂教學的效益等。

（三）在評價激趣方面做文章

如果將學習比作一艘不斷向前的小船，那么，學生對于學習內(nèi)容的興趣就是源源不斷的動力，而形形色色的教學評價就是掌控這艘小船航向的船舵。與此同時，各種有效的教學評價，不僅有助于調(diào)控學生的學習方向，還有助于進一步激發(fā)學生濃厚的學習興趣等。

因此，在高中政治教學過程中，教師要想方設法優(yōu)化教學評價的方式，還要在評價激趣方面巧做文章。

比如說，在每節(jié)課中，教師可以圍繞課堂教學目標制作一張量化評價表。之后，在課堂中，教師就可以根據(jù)學生在課堂教學中的具體表現(xiàn)，在這張量化評價表中給予學生及時有效的評價。不僅如此，教師還要將這些評價表適時分享到班級微信群、或釘釘群中。如此一來，學生就可以圍繞教師的評價結(jié)果，認清自身在學習方面存在的優(yōu)勢與不足。同時，家長也能夠?qū)W生的學習情況有比較全面的了解。尤為重要的是，這樣的評價方式，能夠更進一步地激發(fā)學生濃厚的學習興趣等。

除此之外，教師還可以組織學生在深刻反思的基礎上，進行自我評價，以及讓學生在彼此交流、互相合作的過程中，進行互相評價等。

四、 總結(jié)

總而言之，愛是學問之始。為了著力提升高中政治課堂的教學效益，為了全面發(fā)展高中學生的政治核心素養(yǎng)，教師要在導入激趣方面花心思、在活動激趣方面下功夫以及評價激趣方面做文章等。一旦點燃了學生的興趣之“火”，建構(gòu)高中政治高效課堂也就成了水到渠成的事情。而立足于高效的高中政治課堂，每一位高中學生的政治學科核心素養(yǎng)也會如雨后竹筍般節(jié)節(jié)攀升。

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作者簡介：

李丹丹，山東省棗莊市，山東省棗莊市第十六中學北校。