摘 要：基于信息化時代下的高中數(shù)學(xué)教學(xué)面臨著前所未有的發(fā)展機遇和挑戰(zhàn)，教師應(yīng)當擺脫傳統(tǒng)的“黑板+粉筆”教學(xué)模式，提高自身的信息技術(shù)操作能力，有效應(yīng)用微課資源進行教學(xué)內(nèi)容拓展。微課在數(shù)學(xué)教學(xué)中有極大的優(yōu)勢，能夠體現(xiàn)出數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性和應(yīng)用性，所以教師應(yīng)當引導(dǎo)學(xué)生從理解概念的角度入手，并結(jié)合習(xí)題中的重難點知識，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，進一步強化學(xué)生的思維，使學(xué)生應(yīng)用微課找到學(xué)習(xí)方向，不斷地提高自身的做題能力，形成邏輯緊密的思維。所以，本文基于此背景下研究探討高中數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效應(yīng)用微課資源進行教學(xué)引導(dǎo)并提出實踐教學(xué)方案。

關(guān)鍵詞：高中數(shù)學(xué);創(chuàng)新教學(xué);微課資源

中圖分類號：G63? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2020）31-0041-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.31.020

隨著我國科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，微課受到廣大教師和學(xué)生的重視，屬于新興的學(xué)習(xí)資源。利用微課開展數(shù)學(xué)教學(xué)能夠充分發(fā)揮教學(xué)價值。將微課引入到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，便于學(xué)生思考與探索，也便于摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的不足之處，切實發(fā)揮信息技術(shù)在教學(xué)中的重要優(yōu)勢。微課主要是以視頻為載體，記錄教師在課堂內(nèi)外的教育，過程主要是圍繞某個知識點或者是教學(xué)環(huán)節(jié)開展的教學(xué)活動。微課核心內(nèi)容是課堂教學(xué)視頻，同時也包括與課堂主題相關(guān)的內(nèi)容，主要有教學(xué)反思與素材課件、練習(xí)測試與學(xué)生反饋、教師點評等各類資源。微課教學(xué)模式相較于傳統(tǒng)的教學(xué)模式而言，能夠進一步豐富教學(xué)課例，加強師生之間的探討和交流，促進師生深入思考與發(fā)展。

一、微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用意義

（一）激發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣

在當前傳統(tǒng)教學(xué)實踐當中，教師認為學(xué)生的考試成績是非常重要的，忽視了學(xué)生其他方面的需求和提升。對于學(xué)生而言，他們很容易受到教師錯誤觀念的影響，導(dǎo)致自身對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的認知能力不夠完善。同時，他們認為高中數(shù)學(xué)知識過于枯燥，無法充分激發(fā)學(xué)習(xí)興趣以及無法充分調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)，數(shù)學(xué)成績越來越差。高中數(shù)學(xué)屬于高考當中的重要科目，所以學(xué)生要充分地重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和提升。教師要在當前微課教學(xué)發(fā)展的過程中，利用微課來進行教育教學(xué)的拓展，使微課程體系符合學(xué)生的認知需求，增強學(xué)生在高中探究當中的實踐能力，不斷激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)動力。教師通過對學(xué)生進行數(shù)學(xué)上的引導(dǎo)，使學(xué)生能夠利用微課來主動的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生形成正確的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)心態(tài)。

（二）有利于學(xué)生對知識的掌握

由于高中數(shù)學(xué)知識相比于傳統(tǒng)的中小學(xué)數(shù)學(xué)知識而言，較為復(fù)雜和抽象，具有一定的難度，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的過程當中只有對數(shù)學(xué)知識進行深入的學(xué)習(xí)和掌握，才能夠?qū)?shù)學(xué)要點和難點進行有效的拓展和提升。在高中數(shù)學(xué)教學(xué)探究的同時，教師通過反復(fù)地講解和引導(dǎo)，增強學(xué)生的知識探究能力和掌握能力，使學(xué)生及時解決個人的學(xué)習(xí)困難。

二、高中數(shù)學(xué)教學(xué)中微課運用策略

（一）應(yīng)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景

高中數(shù)學(xué)教師要為學(xué)生營造一個符合學(xué)生學(xué)習(xí)需求的和諧教學(xué)環(huán)境。高中教師還可以在教學(xué)情景當中融入微課教學(xué)，使教學(xué)情景更加新穎和科學(xué)，符合當前高中學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和認知能力，通過微課不斷地活躍教學(xué)氣氛，從而吸引學(xué)生將自己的全部注意力和目光投入到課堂中，促使高中學(xué)生在思想上得到完善和發(fā)展，使教師的思路更加清晰，對于教師的學(xué)習(xí)和發(fā)展有著積極的幫助作用。

例如，在教學(xué)“空間幾何的表面積和體積”這一節(jié)內(nèi)容時，教師就可以通過微課來進行教育教學(xué)的拓展，如播放小學(xué)生打口袋的教學(xué)游戲，通過觀看和學(xué)習(xí)，在教師提出相應(yīng)的問題之后，學(xué)生可以提出自己的疑問：“如果教師制作一個相同的口袋，需要多大面積的布才能夠制作呢？”此時，教師要讓學(xué)生學(xué)會探究和討論，使其通過測量口袋的面積了解出正方體表面積計算公式，這能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，也能夠使學(xué)生在高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中掌握良好的學(xué)習(xí)思路和學(xué)習(xí)態(tài)度，掌握更多的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。

（二）應(yīng)用微課引導(dǎo)學(xué)生進行課前預(yù)習(xí)

在高中數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)當中，由于數(shù)學(xué)學(xué)科內(nèi)容較為復(fù)雜，所以教師需要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣。但是，由于學(xué)生學(xué)習(xí)壓力較大，在提前預(yù)習(xí)時很難深入的探究課本教材中的重點內(nèi)容，因此教師需要在實踐教學(xué)當中理清教學(xué)思路，創(chuàng)新教學(xué)形式，利用微課教學(xué)，幫助學(xué)生做好預(yù)期工作，強化學(xué)生在預(yù)習(xí)當中的感悟能力和思考能力。高中數(shù)學(xué)教師通過微課來引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)時要將復(fù)雜抽象的知識變得更加直觀，幫助學(xué)生在接受新知識的同時利用微課掌握知識的重點。

例如，在教學(xué)“空間直線平面之間的關(guān)系”時，高中數(shù)學(xué)教師要引導(dǎo)學(xué)生利用微課課前預(yù)習(xí)來思考本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點，引導(dǎo)學(xué)生在微課預(yù)習(xí)的過程當中通過暫停對于重點性的內(nèi)容進行及時的記錄和思考。學(xué)生還可以通過反復(fù)地播放視頻，對于數(shù)學(xué)知識進行反復(fù)預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)，從而有效強化自身對于本節(jié)課文重點內(nèi)容的掌握能力和學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師通過微課程進行課堂教學(xué)的導(dǎo)入，使教學(xué)內(nèi)容通過創(chuàng)新的情景和活動融入學(xué)生的學(xué)習(xí)視野和思維當中，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在思考當中形成正確的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師也可以通過新課程的教學(xué)導(dǎo)入，利用情景的方式不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。教師還可以在數(shù)學(xué)教學(xué)問題當中將復(fù)雜簡短的教學(xué)課題進行教育教學(xué)的拓展和提升，使學(xué)生在短時間內(nèi)了解并且抓住數(shù)學(xué)知識的核心，進行思維上的提升。

例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)空間四邊形這一知識點時就可以利用幾何畫板進行動態(tài)圖形的教學(xué)展示，引導(dǎo)學(xué)生形象生動地感受到四邊形的相應(yīng)特征，提高學(xué)生的知識探究能力，使學(xué)生在空間四邊形探索當中深入地抓住該學(xué)習(xí)內(nèi)容的核心點。由于微課教學(xué)模式具有豐富的生動性和邏輯性，所以教師要及時為學(xué)生拓展教學(xué)資源，要發(fā)揮主導(dǎo)性的教學(xué)優(yōu)勢，在課程教學(xué)當中更好地掌握并且理解學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，使課程導(dǎo)入更加方便于學(xué)生的學(xué)習(xí)。

（三）運用微課拓展學(xué)生學(xué)習(xí)思維

由于微課當中蘊含了豐富多樣的數(shù)學(xué)知識，而且數(shù)學(xué)知識通過視頻的形式，展現(xiàn)到學(xué)生的面前，更加便于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展，因此教師要在信息技術(shù)教學(xué)領(lǐng)域不斷創(chuàng)新微課教學(xué)形式，通過結(jié)合學(xué)生在學(xué)習(xí)當中的興趣點，來進行微課教學(xué)的融合和創(chuàng)新，使微課課程更加適用于數(shù)學(xué)教學(xué)，符合當前學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。高中數(shù)學(xué)教師要充分發(fā)揮教育教學(xué)的優(yōu)勢，在微課教學(xué)時拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，優(yōu)化高中數(shù)學(xué)教學(xué)的效率和質(zhì)量，使每一個學(xué)生在學(xué)習(xí)和發(fā)展當中掌握數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣，拓寬學(xué)生的個人學(xué)習(xí)視野。教師通過微課教學(xué)形式，在課堂教學(xué)當中要多與學(xué)生溝通，及時根據(jù)學(xué)生反饋來進行微課內(nèi)容的創(chuàng)新和完善，使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當中掌握數(shù)學(xué)知識，從而優(yōu)化高中課堂數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量。

（四）注重微課教學(xué)與反思

由于微課程教育模式是以現(xiàn)代新技術(shù)為基礎(chǔ)的新型教育教學(xué)模式，所以高中數(shù)學(xué)教師在教學(xué)當中要不斷運用教學(xué)優(yōu)勢來進行教育教學(xué)的提升。教師也要規(guī)劃課堂教學(xué)的項目，使教學(xué)知識點能夠更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。教師如果在實踐教學(xué)當中，沒有將微課程內(nèi)容進行科學(xué)的教學(xué)規(guī)劃，就很難使微課符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，所以教師要注重在課堂實踐教學(xué)當中通過反思的形式來調(diào)整微課教學(xué)形式和微課教學(xué)內(nèi)容，使微課程更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，及時發(fā)揮微課程教育教學(xué)的實質(zhì)作用，幫助學(xué)生在成長和發(fā)展當中提高自身的學(xué)習(xí)能力。

（五）為學(xué)生提供全新學(xué)習(xí)方式

利用微課開展教學(xué)能夠引導(dǎo)學(xué)生通過數(shù)字化學(xué)習(xí)體系了解更多的復(fù)雜數(shù)學(xué)知識的教學(xué)方式，因此教師可以通過微課程教學(xué)形式，在課堂當中利用網(wǎng)絡(luò)資源來為學(xué)生拓展學(xué)習(xí)資料和學(xué)習(xí)策略，使學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)當中了解豐富的數(shù)學(xué)知識和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容。教師要積極地借助網(wǎng)絡(luò)與學(xué)生進行溝通和交流，使微課教學(xué)形式更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求和學(xué)習(xí)能力。教師要通過交換式的教學(xué)方法指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會及時發(fā)現(xiàn)自身所遇到的學(xué)習(xí)問題，通過有效的視頻教學(xué)引導(dǎo)，增強學(xué)生的問題分析能力和解決能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)需求。

（六）利用微課程實施重點難點突破

隨著微課程教育教學(xué)模式的發(fā)展，教師要圍繞著教育教學(xué)的重點來進行教學(xué)的完善。微課時間較短，內(nèi)容較為豐富，所以教師可以分類提煉數(shù)學(xué)知識，使學(xué)生更加容易消化和吸收所學(xué)知識。高中知識點存在較大的難度，再加之學(xué)生需要面對高考，所以教師在制作教學(xué)重點題型時要對課程進行適用性的探究，并且使學(xué)生在微課學(xué)習(xí)當中利用推敲和思考的形式解決實際問題，強化學(xué)生在微課視頻學(xué)習(xí)當中的探究能力，使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于微課體系在教學(xué)當中具有一定的便利性，因此教師可以通過微課教學(xué)課件引導(dǎo)學(xué)生進行課程的復(fù)習(xí)和思考。教師還可以與學(xué)生家長進行溝通，使學(xué)生能夠在課后時間利用手機或電腦學(xué)習(xí)教師所設(shè)計的微課程。學(xué)生能夠在課后時間廣泛地進行學(xué)習(xí)和思考，這不僅能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生有針對性地進行復(fù)習(xí)，重點強化，對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)以及思維養(yǎng)成有著積極的影響。教師在講解數(shù)學(xué)某一重點性的問題時，可以通過重點提醒向?qū)W生進行展示，相較于傳統(tǒng)的面對面教學(xué)，微課程更加符合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

三、結(jié)語

在實踐教學(xué)過程中教師要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)形式，使微課程更加符合高中學(xué)生的學(xué)習(xí)觀念和學(xué)習(xí)需求。在教學(xué)實踐當中，教師要注重講解重難點知識，使學(xué)生能夠理清學(xué)習(xí)思路，幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)當中根據(jù)自己所不懂的知識點，利用暫停和繼續(xù)播放的形式進行反復(fù)的學(xué)習(xí)和深入的探究，從而逐步強化學(xué)生對于重難點知識的掌握能力和探究熱情。

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作者簡介：馬文?。?984.4— ），男，回族，甘肅廣河人，中學(xué)一級，研究方向：高中數(shù)學(xué)教學(xué)。