李雪芬

【摘要】從概念上來說，核心素養(yǎng)是指學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中對知識點循序漸進的形成主動思考的意識，培養(yǎng)自身堅毅的品格和主動學(xué)習(xí)的能力。而這種能力是結(jié)合知識點、價值觀情感、思維邏輯等綜合而成的，核心素養(yǎng)并不是學(xué)生先天具備的，需要學(xué)生經(jīng)過后天的鍛煉和思考而形成。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);中學(xué)化學(xué);教學(xué)案例;分析

【中圖分類號】G633.8【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）30-065-01

通常來說，要想培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，首先的途徑便是依托于課堂教學(xué)環(huán)境。在本文中，作者結(jié)合實際的教學(xué)案例，通過系統(tǒng)的講解初中化學(xué)課堂中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)過程，圍繞核心素養(yǎng)發(fā)展所要開展的教學(xué)內(nèi)容更加生動的使學(xué)生認識到學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的意義，了解化學(xué)學(xué)科的核心。

一、中學(xué)化學(xué)核心素養(yǎng)的概念

在2013年8月我國《中學(xué)生核心素養(yǎng)整體培養(yǎng)體系理論架構(gòu)》的學(xué)術(shù)報告中明確指出，“當前按照新課標的教學(xué)目標來看，是旨在培養(yǎng)綜合學(xué)習(xí)能力較強、適合未來社會發(fā)展需要的公民，學(xué)校需要結(jié)合立德樹人的總目標，進一步明確學(xué)生的發(fā)展方向，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)體系，根據(jù)不同年齡段的學(xué)生需求，科學(xué)的搭建課程內(nèi)容和課程目標?！本瓦@一報告中的內(nèi)容來看，核心素養(yǎng)是通過學(xué)生的思維養(yǎng)成、意志品質(zhì)和價值觀等綜合形成的一種解決各類問題的能力。東北師范大學(xué)的著名教師孔德榮曾指出，在初中教學(xué)階段，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中養(yǎng)成完善人格和終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在，這種能力的培養(yǎng)關(guān)乎到學(xué)生的情感態(tài)度價值觀和知識水平等多方面能力。

二、基于核心素養(yǎng)下化學(xué)學(xué)科的課堂設(shè)計

本文中，作者以人教社初三化學(xué)教材的教學(xué)內(nèi)容為實際案例，對教材中的知識點進行重新的審視與科學(xué)的分析，形成了基于培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的教學(xué)案例。通過這一教學(xué)內(nèi)容為載體來設(shè)計教學(xué)活動，進而實現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

（一）教學(xué)背景

課堂的內(nèi)容作者選取的是人教社初三化學(xué)教材中第三章第一節(jié)的內(nèi)容即——海水中的氯元素。氯元素及其化合物的知識屬于無機化合物的組成部分。在實際的教學(xué)過程中，要通過實驗了解氯元素和其他化學(xué)物質(zhì)的主要化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)反應(yīng)。在實際的教學(xué)中，要注重氧化還原反應(yīng)離子反應(yīng)的內(nèi)容，進而幫助學(xué)生構(gòu)建探究物質(zhì)內(nèi)部性質(zhì)的方法和思路，為后續(xù)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的幫助。在教學(xué)時，教師可以結(jié)合氯元素的內(nèi)容，通過其用途性質(zhì)等特點，讓學(xué)生了解非金屬元素的具體性質(zhì)，同時掌握這種學(xué)習(xí)方法的內(nèi)在思路，通過實驗的方式讓學(xué)生更了解氯元素的性質(zhì)。學(xué)生在此前的學(xué)習(xí)過程中已經(jīng)接觸了二氧化碳、氧氣等基礎(chǔ)物質(zhì)，同時也了解過鹽酸溶解等基礎(chǔ)化學(xué)反應(yīng)。在氯元素的化學(xué)反應(yīng)過程中，要結(jié)合以往學(xué)習(xí)的知識點讓進行理解，做到知識的融會貫通。

（二）教學(xué)目標

一是讓學(xué)生通過實驗來觀察和探究氯氣的化學(xué)性質(zhì)和物理性質(zhì)，使學(xué)生對氟這種化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生初步的印象;二是利用氧化的還原反應(yīng)來解釋氯氣的內(nèi)在化學(xué)性質(zhì)，并能通過相應(yīng)的化學(xué)方程式來進行描述，使學(xué)生充分掌握氟氣方程式的使用規(guī)律;三是對氯氣的用途在實驗過程中進行進一步的思考，讓學(xué)生對此種化學(xué)物質(zhì)產(chǎn)生更為深刻的印象;四是結(jié)合身邊生活中消毒液、清潔劑的性質(zhì)結(jié)合用途進行分析，了解到環(huán)境保護和化學(xué)學(xué)科的關(guān)系，樹立正確的環(huán)保觀念以及社會責任感。

（三）教學(xué)過程

第一，要進行課堂導(dǎo)入內(nèi)容的講解，教師通過展示海洋館以及海水的相應(yīng)圖片和視頻，告訴學(xué)生在海洋館中海水的配置方式，并闡述在配置過程中氯元素起到的關(guān)鍵作用，由此引出課堂中的核心內(nèi)容;這種方式通過教學(xué)情景與教學(xué)疑問的提出，讓學(xué)生能夠更好的認識到氟元素的重要性，實現(xiàn)課堂教學(xué)中的點題目的;第二，在進行課堂核心內(nèi)容的講解過程中，教師預(yù)先設(shè)立課堂教學(xué)情景引起學(xué)生進行探究，通過播放視頻指出消毒液和潔廁靈的使用方式和使用步驟，通過具體的實驗讓學(xué)生觀察到氯氣的反映內(nèi)容，針對學(xué)生觀察到的實驗結(jié)果，結(jié)合已經(jīng)學(xué)過的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生引出氧化還原反應(yīng)離子反應(yīng)等;第三是通過實驗讓學(xué)生收取集滿氯氣的礦泉水瓶，并將注射器內(nèi)像礦泉水瓶內(nèi)注水，讓學(xué)生感到壓力后晃動水瓶，然后通過對照實驗的方式向另一品瓶中注射氫氧化鈉溶液，并搖動礦泉水瓶，進一步來觀察氯氣和消石灰之間的反應(yīng);第四，通過課堂內(nèi)所學(xué)的知識，對于慮其在日后日常生活中的使用方式進行思考和探究。通過這種教學(xué)方法的開展，更好的激發(fā)學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力;此外，結(jié)合課堂上對氯氣知識模塊的、化學(xué)性質(zhì)、物理性質(zhì)和實際用途的概述，幫助學(xué)生更好的研究此類化學(xué)物質(zhì)的具體方式，為下一步的化學(xué)研究方法提供進一步的幫助;最后，將課堂上所學(xué)習(xí)到的知識結(jié)合到實際的生活中，通過84消毒液、漂白粉的殺菌消毒、漂白原理為例子，讓學(xué)生更好的關(guān)注到生活中的各類化學(xué)現(xiàn)象，讓學(xué)生結(jié)合化學(xué)知識解決生活中的具體問題。

三、教學(xué)反思

經(jīng)過作者的教學(xué)實踐和觀察，發(fā)現(xiàn)要培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)的核心素養(yǎng)，一定要結(jié)合相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過對于科學(xué)素養(yǎng)的學(xué)習(xí)來培養(yǎng)核心素養(yǎng)，而這些內(nèi)容都是隱藏在化學(xué)的學(xué)科教學(xué)過程中的，也是學(xué)科知識不斷積累和進化的結(jié)果。所以，教師要合理的設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生舉一反三，培養(yǎng)自身的核心素養(yǎng)。

結(jié)束語

綜上所述，在課堂教學(xué)過程中，教師要結(jié)合不同的教學(xué)內(nèi)容強化其側(cè)重點，結(jié)合核心素養(yǎng)的教學(xué)內(nèi)容，不要單從知識點出發(fā)，同時要培養(yǎng)學(xué)生的思維方式和學(xué)習(xí)方式，運用課堂的知識點和實驗思路，為學(xué)生在于下一步的學(xué)習(xí)和生活中提供一定解決問題的思路，進而實現(xiàn)化學(xué)核心素養(yǎng)的重要意義。

【參考文獻】

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