邱志洲

摘要：小學(xué)生的可塑性非常強(qiáng)，小學(xué)教育的目的，不僅要為學(xué)生奠定良好的基礎(chǔ)，還需幫助其形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。在我國的小學(xué)英語教學(xué)中，英語教育的目標(biāo)、方式均發(fā)生了很大的轉(zhuǎn)變，對學(xué)生英語思維的培養(yǎng)更加重視。教師需要?jiǎng)?chuàng)新、改善自身的教學(xué)方式，幫助學(xué)生更好地理解英語知識。而通過角色扮演來開展教學(xué)活動，可以突出學(xué)生在課堂上的主體位置，并構(gòu)建出相應(yīng)的教學(xué)情境，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。本文簡要分析小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用角色扮演的方法。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語;角色扮演;應(yīng)用策略

伴隨著經(jīng)濟(jì)全球化的不斷發(fā)展，我國與國際的接軌也更加深入。因而，對于語言類人才的需求也顯著提高。英語是國際上的通用語言，英語教學(xué)在我國的地位也在顯著提高，已經(jīng)成為一項(xiàng)必備的技能，對學(xué)生綜合素質(zhì)的提高非常關(guān)鍵。因此，在小學(xué)英語的教學(xué)過程中，教師需要幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的英語學(xué)習(xí)習(xí)慣，使其掌握良好的英語交流能力。而通過角色扮演教學(xué)活動的開展，可以顯著改善學(xué)生的英語口語能力，增強(qiáng)小學(xué)生的英語素質(zhì)。

一、利用角色扮演在英語課堂上構(gòu)建教學(xué)情境

在小學(xué)英語的傳統(tǒng)教學(xué)課堂中，教師的教學(xué)方式普遍較為陳舊，這對學(xué)生英語素質(zhì)的養(yǎng)成極為不利。因此，教師在具體的教學(xué)活動中，需要改善自身的教學(xué)方式，給予學(xué)生更完善的體驗(yàn)感。而通過角色扮演來開展教學(xué)活動時(shí)，可以在課堂上構(gòu)建適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，幫助學(xué)生處于情境中理解英語知識。小學(xué)生此時(shí)的記憶模式本身也是形象化居多，通過適當(dāng)?shù)那榫硠?chuàng)設(shè)，更好地幫助學(xué)生表達(dá)自己的思想，進(jìn)一步加強(qiáng)其對英語知識的理解。例如：筆者在講述《Unit lTn class》這一章節(jié)時(shí)，主要要求學(xué)生掌握class、door、window、open等單詞，并訓(xùn)練學(xué)生使用英語進(jìn)行交流。教師在教學(xué)課堂上，可以引導(dǎo)學(xué)生通過不同的角色來進(jìn)行對話。如，s：XX teacher，I want to know the class boardreport.T：Have you got the blackboard paper fnr this semester？通過角色扮演活動開展課堂教學(xué)，可以幫助學(xué)生更好地理解英語知識。在這種學(xué)習(xí)情境下，學(xué)生與教師之間的溝通更加靈活，交流效果也更為顯著。同時(shí)，適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)情境，可以更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、通過角色扮演體現(xiàn)英語教學(xué)課堂的趣味性

傳統(tǒng)的英語教學(xué)方式已經(jīng)無法適應(yīng)當(dāng)前的社會發(fā)展。教育的目的與社會的進(jìn)步、要求是密不可分的，因此教學(xué)目標(biāo)同樣也需要與時(shí)俱進(jìn)，這樣才能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。在具體的教學(xué)活動中，教師需要構(gòu)建出生動、形象、有趣味性的教學(xué)課堂，幫助學(xué)生在課堂上積極表現(xiàn)自己。在使用角色扮演開展教學(xué)活動的過程中，可以體現(xiàn)學(xué)生在課堂上的主體地位，充分發(fā)揮自身在課堂上的主動性與積極性。例如：筆者在講述《Unit 4 Wheresthe bird？》這一章節(jié)時(shí)，主要要求學(xué)生理解behind、under、puppy、Woof等單詞，并引導(dǎo)學(xué)生交流對鳥類動物的認(rèn)識。教師在教學(xué)中，可以結(jié)合課文主題來創(chuàng)設(shè)角色扮演型的游戲活動，讓學(xué)生在游戲中加深英語的認(rèn)識。如，A：I'm a cuckoo.Guess what Ilike to eat.B：Do you eat worms ？ Canyou cure a wormy tree？學(xué)生扮演不同的角色來開展游戲，可以在游戲中產(chǎn)生英語學(xué)習(xí)的快樂感受。同時(shí)，教師也可以結(jié)合現(xiàn)在比較流行的動畫片來創(chuàng)設(shè)游戲活動，與學(xué)生的心理發(fā)展特征也更加接近，更有利于激發(fā)學(xué)生對英語活動的興趣。

三、結(jié)合角色扮演引導(dǎo)師生之間進(jìn)行合理互動

一個(gè)高效的英語教學(xué)課堂，需要教師與學(xué)生均積極表達(dá)自己。在當(dāng)前的教育環(huán)境下，學(xué)生與教師之間的地位是平等、和諧的，而這需要教師放下身段，積極與學(xué)生保持良好的交流。學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的互動，可以很好地增強(qiáng)課堂的活躍性，對提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率、積極性有重要幫助。而使用角色扮演開展教學(xué)時(shí)，可以促進(jìn)學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師之間的交流，構(gòu)建出更積極、活躍的教學(xué)課堂。例如，筆者在講述《Unit 5 How old are you？》這一章節(jié)時(shí)，主要圍繞年齡來開展教學(xué)活動，讓學(xué)生理解本單元中的相關(guān)詞匯與句型。而在教學(xué)活動中，可以引導(dǎo)學(xué)生開展未來式夢想活動。引導(dǎo)學(xué)生在班級上說一說自己20年以后的夢想或是想成為一個(gè)什么樣的人。如，I am 10 years old，now I am a primary school student.In20 years 1 will invent a robot to read books instead nf me.教師通過對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，讓其充分展開想象力，可以積極地講出自己的夢想。通過想象對未來的人生、職業(yè)進(jìn)行扮演，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)更具創(chuàng)意性，對學(xué)生英語創(chuàng)新性思維的形成有重要幫助。教師在此種環(huán)境下教學(xué)，也可以使師生之間的交流更加和諧、高效，對引導(dǎo)學(xué)生掌握英語知識有積極意義。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的英語教學(xué)活動中，教師的教學(xué)方式需要不斷創(chuàng)新，才能給予學(xué)生更強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，幫助其養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)能力。在使用角色扮演的教學(xué)方式來開展課堂互動時(shí)，可以讓學(xué)生積極表達(dá)自己。同時(shí)也可以讓英語課堂在互動中產(chǎn)生趣味性，激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣。在學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與教師積極交流的過程中，也可以促進(jìn)其語感的養(yǎng)成，提高學(xué)生的英語口語能力。