劉成艷

摘要：新課程改革方案中提出要以培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)為主。教師要以此為落腳點(diǎn)，結(jié)合教材和學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。學(xué)生只有綜合能力得到發(fā)展，才會(huì)真正地感受到英語(yǔ)的魅力。本文將結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況，對(duì)核心素養(yǎng)下小學(xué)英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)策略進(jìn)行簡(jiǎn)要論述。

關(guān)鍵詞：小學(xué)英語(yǔ);核心素養(yǎng);教學(xué)策略

英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格和學(xué)習(xí)能力四個(gè)維度。面對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足的小學(xué)生，教師要以閱讀內(nèi)容為基礎(chǔ)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，對(duì)其核心素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在輕松愉快的氛圍下，吸收英語(yǔ)知識(shí)，提高學(xué)生的英語(yǔ)綜合能力。

一、更新教學(xué)理念。增強(qiáng)學(xué)生的思維品質(zhì)

語(yǔ)言既是交流的工具，又是思維的工具?！队⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“英語(yǔ)課程承擔(dān)著培養(yǎng)學(xué)生基本英語(yǔ)素養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生思維能力的任務(wù)。”在小學(xué)階段，教師要通過(guò)閱讀教學(xué)，發(fā)展學(xué)生的思維品質(zhì)。這是教師重要的教學(xué)任務(wù)之一。對(duì)此，教師可以設(shè)計(jì)出多樣化的教學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生參與其中，進(jìn)而有效提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

比如，在學(xué)習(xí)“What is the weather like？”時(shí)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是句型是“What is the weather like？”學(xué)會(huì)詢(xún)問(wèn)并用“Its……”回答，學(xué)習(xí)應(yīng)用日常用語(yǔ)。為了加強(qiáng)學(xué)生的知識(shí)運(yùn)用能力，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)特定情境，促使學(xué)生置身其中，并讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)交流活動(dòng)，通過(guò)對(duì)話(huà)或自編故事并進(jìn)行表演等環(huán)節(jié)，展開(kāi)課堂活動(dòng)。同時(shí)，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)方法。提升學(xué)生的語(yǔ)言能力

《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出，語(yǔ)言技能包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)以及這四種技能的綜合運(yùn)用。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要以此為導(dǎo)向，制定具體教學(xué)目標(biāo)，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)展聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等素養(yǎng)來(lái)提高他們對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。

新的教學(xué)方法要求摒棄傳統(tǒng)英語(yǔ)課堂中，以教師為中心的“一言堂”授課模式，要求教師能夠結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)中的各項(xiàng)目標(biāo)，使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，開(kāi)展英語(yǔ)閱讀教學(xué)活動(dòng)。比如，在學(xué)習(xí)“A day at school”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以運(yùn)用微課開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。在英語(yǔ)閱讀的微課教學(xué)中，教師要提前熟悉閱讀內(nèi)容，并選擇其中的知識(shí)點(diǎn)，針對(duì)所選的內(nèi)容搜集教學(xué)材料和相關(guān)素材完成教學(xué)視頻錄制。教師在視頻講解中要聲音洪亮且節(jié)奏感強(qiáng)，時(shí)間控制在5～8分鐘之內(nèi)。學(xué)生可以在課下反復(fù)觀看微課視頻，掌握本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，自主收聽(tīng)錄音，進(jìn)行跟讀，模仿語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)并糾正發(fā)音，訓(xùn)練英語(yǔ)聽(tīng)力和英語(yǔ)朗讀技能。

三、指導(dǎo)學(xué)習(xí)方法。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

由于小學(xué)生年齡尚小、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)不足，他們不能掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法。對(duì)此，在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要注重對(duì)學(xué)生的知識(shí)傳輸，還要指導(dǎo)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

首先，教師要讓學(xué)生意識(shí)到英語(yǔ)詞匯積累的重要性。英語(yǔ)單詞就像漢語(yǔ)中的漢字一樣，是構(gòu)成語(yǔ)言最基礎(chǔ)的部分。學(xué)生如果沒(méi)有牢固的詞匯基礎(chǔ)，就難以構(gòu)建英語(yǔ)學(xué)習(xí)“大廈”。對(duì)此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生掌握高效的詞匯積累方法，如在學(xué)習(xí)一個(gè)單詞時(shí)，將與之相關(guān)的近義詞、同音詞等進(jìn)行拓展，讓學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一的歸納和記憶。教師還可以使學(xué)生將同詞不同義的詞匯編成句子進(jìn)行記憶。比如：“oh dear，my dear，its too dear.”這句話(huà)中一個(gè)詞卻包含著三種不同意思，分別是親愛(ài)的、天吶、貴重。這樣的記憶方式，可以有效減輕學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)。在閱讀學(xué)習(xí)中，教師還要使學(xué)生學(xué)會(huì)把單詞放進(jìn)句子中，聯(lián)系其前后語(yǔ)境，對(duì)詞匯的含義和用法進(jìn)行記憶。其次，教師還要使學(xué)生學(xué)會(huì)邊閱讀邊積累。在閱讀文本中，如果遇到與所學(xué)句型相關(guān)的句子，教師就要指導(dǎo)學(xué)生及時(shí)進(jìn)行記錄和背誦，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)后，能夠增強(qiáng)語(yǔ)感、提高語(yǔ)言表達(dá)能力。

四、立足教材內(nèi)容。培養(yǎng)學(xué)生的文化意識(shí)

語(yǔ)言是文化的重要組成部分，是文化的載體，同時(shí)也是文化的表現(xiàn)形式。在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，為了拓展學(xué)生的視野，增加其英語(yǔ)背景知識(shí)，有效提高學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師要注重對(duì)學(xué)生進(jìn)行文化意識(shí)的培養(yǎng)。

比如，在學(xué)習(xí)“Dragon Boat Festival”這一課的內(nèi)容時(shí)，教師可以依據(jù)課內(nèi)閱讀主題為學(xué)生拓展教學(xué)資源，使學(xué)生增強(qiáng)對(duì)傳統(tǒng)節(jié)日的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族意識(shí)。另外，教師還可以以“節(jié)日”為主題，帶領(lǐng)學(xué)生感受各個(gè)國(guó)家不同的節(jié)日文化，使學(xué)生提高對(duì)中外節(jié)日文化習(xí)俗差異的認(rèn)知。又如，在學(xué)習(xí)“Food anddrink”這一單元的內(nèi)容時(shí)，教師可以以“飲食文化”為拓展內(nèi)容，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)不同國(guó)家，感受不同國(guó)家的飲食習(xí)慣、飲食文化等。飲食是學(xué)生感興趣的內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生通過(guò)閱讀學(xué)習(xí)，了解更多國(guó)家的飲食文化后，他們的眼界會(huì)更開(kāi)闊，從而拓展了知識(shí)的寬度和廣度。

英語(yǔ)學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，本身就是一種多元文化的傳遞過(guò)程。教師可以牢牢抓住中西方文化的差異，向?qū)W生輸送更多的知識(shí)與養(yǎng)料。小到社交禮儀、飲食文化，大到經(jīng)濟(jì)形態(tài)、教育形態(tài)，這些都可以成為課堂的拓展內(nèi)容，使學(xué)生全面地認(rèn)識(shí)不同國(guó)家的文化，從而增強(qiáng)文化意識(shí)。

綜上所述，在小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要看到培養(yǎng)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)發(fā)展的重要意義，讓學(xué)生能夠通過(guò)課內(nèi)閱讀教學(xué)提升自己的學(xué)習(xí)能力。這樣，學(xué)生在進(jìn)行課外拓展閱讀學(xué)習(xí)時(shí)也會(huì)得心應(yīng)手。在閱讀教學(xué)過(guò)程中，教師要保持與時(shí)俱進(jìn)的心態(tài)，積極吸收先進(jìn)的教育理念，掌握創(chuàng)新教學(xué)的策略，促使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，讓學(xué)生主動(dòng)投人到課堂活動(dòng)中來(lái)，提高英語(yǔ)綜合素養(yǎng)。