毛宇東

摘 要：中職學(xué)校本著培養(yǎng)具有專業(yè)技能人才的目的，而中職數(shù)控專業(yè)本又是實踐操作性非常強的一門課程，其不同于語文、思想政治等一般文化課程，光有理論教學(xué)是無法培養(yǎng)出真正符合社會發(fā)展、企業(yè)崗位需要的人才的。從當(dāng)前數(shù)控領(lǐng)域人才需求角度來看，企業(yè)更需要具有實踐能力、操作能力的人，這類人是真正能夠為企業(yè)創(chuàng)造價值的人。所以，作為新時代中職數(shù)控教師，我們應(yīng)該面向?qū)W生就業(yè)，面向企業(yè)崗位需要來培養(yǎng)真正具有動手實踐能力的數(shù)控專業(yè)人才。下文筆者建議談一談當(dāng)前數(shù)控專業(yè)教學(xué)存在的問題，重點論述數(shù)控專業(yè)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。

關(guān)鍵詞：中職;數(shù)控專業(yè);實踐能力;操作能力

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020年）對中等職業(yè)教育做出了明確指示。文件強調(diào)：中等職業(yè)教育要把提高質(zhì)量作為重點。要以培養(yǎng)服務(wù)能力的人才為宗旨，培養(yǎng)就業(yè)能力人才為導(dǎo)向。始終堅持實行工學(xué)結(jié)合、校企合作、頂崗實習(xí)的人才培養(yǎng)模式。而什么樣的人才才是符合企業(yè)發(fā)展需要的呢？才是具有就業(yè)能力的呢？結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗來看，首先一定是具備良好動手實踐能力的。企業(yè)不需要“紙上談兵”的“趙括”，他們需要的是能夠為企業(yè)帶來經(jīng)濟(jì)效益，創(chuàng)造經(jīng)濟(jì)價值的人。所以，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力是中職教育的第一要義，更是中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)。

1 傳統(tǒng)數(shù)控車教學(xué)中存在的問題

盡管在課程改革的推進(jìn)下，中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)也在嘗試不斷改革和創(chuàng)新，但就教學(xué)現(xiàn)狀來看，當(dāng)前在傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)的影響下，中職數(shù)控專業(yè)依然存在不少問題。結(jié)合筆者多年教學(xué)經(jīng)驗來看，具體表現(xiàn)如下：

一是傳統(tǒng)的數(shù)控教學(xué)模式本身已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)代企業(yè)發(fā)展需要了。傳統(tǒng)的中職數(shù)控教學(xué)通常先開展為期一學(xué)期的數(shù)控力量知識教學(xué)，然后開展數(shù)控車訓(xùn)加工教學(xué)。這樣的教學(xué)模式中，理論教學(xué)和實踐教學(xué)是分割的，先理論和后實訓(xùn)，理論知識無法與實踐無縫銜接，學(xué)生學(xué)習(xí)了理論知識，到實踐時已經(jīng)忘了八九成了，自然無法真正將理論知識運用于實踐之中。

二是在理論課程教學(xué)中，教師也多以傳授知識為主，理論知識的學(xué)習(xí)本就枯燥，教學(xué)方法再單一，學(xué)生更無心于理論學(xué)習(xí)，自然教學(xué)效率也低。而到了本該讓學(xué)生興趣十足的實訓(xùn)課時，因為理論知識不扎實，實訓(xùn)操作中自然困難重重，從而大大降低了學(xué)生學(xué)習(xí)自信心，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，嚴(yán)重制約了學(xué)生學(xué)習(xí)效率。實踐證明，這樣的教學(xué)既不利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，也無法培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力。所以，當(dāng)前中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)要想提高教學(xué)質(zhì)量，要想培養(yǎng)具有良好動手實踐能力的人才，就不能厚此薄彼，必須將理論與實踐教學(xué)相結(jié)合，以理論指導(dǎo)實踐，以實踐反饋理論。

三是數(shù)控專業(yè)教學(xué)設(shè)備以及實訓(xùn)基地建設(shè)有待完善。數(shù)控本身就是一門以實操為主的專業(yè)課，實踐教學(xué)與理論教學(xué)同等重要。但在傳統(tǒng)數(shù)控專業(yè)教學(xué)中，廣大教師更注重理論教學(xué)，加上以前大部分中職學(xué)校不受重視，學(xué)校相關(guān)設(shè)施設(shè)備也不健全，幾乎沒有科學(xué)的實訓(xùn)基地。比如數(shù)控車床、數(shù)控線切割機等教學(xué)設(shè)備根本滿足不了實際教學(xué)需求，很多學(xué)生都是共用一臺設(shè)備，這既浪費了學(xué)生的學(xué)習(xí)時間，同時也不利于學(xué)生實際操作能力和實踐能力的提升。加上學(xué)校在實訓(xùn)基地建設(shè)的資金投入占比少，大部分中職學(xué)校實訓(xùn)場地較為落后，這也嚴(yán)重阻礙了學(xué)生實踐能力的提升。

2 中職數(shù)控教學(xué)中提升學(xué)生動手實踐能力的策略

顯然，傳統(tǒng)的數(shù)控專業(yè)教學(xué)模式、教學(xué)方法、設(shè)施設(shè)備、實訓(xùn)基地都嚴(yán)重制約了數(shù)控專業(yè)教學(xué)質(zhì)量，也不利于數(shù)控專業(yè)學(xué)生實踐動手能力培養(yǎng)，這不符合新時代要求的專業(yè)化人才需求，加快中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)創(chuàng)新也就成為必然。那么，如何在中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)中提升學(xué)生動手實踐能力呢？筆者認(rèn)為廣大教師可以重點把握如下方向：

2.1 靈活運用多種教學(xué)手法

要想培養(yǎng)數(shù)控專業(yè)學(xué)生動手實踐能力，首先需要讓學(xué)生對該專業(yè)課程學(xué)習(xí)、實訓(xùn)學(xué)習(xí)感興趣，只有學(xué)生自己感興趣了，才會有學(xué)習(xí)動力。正所謂“學(xué)問必須合乎自己的興趣，方可得益。”所以，我們教師首先應(yīng)該結(jié)合學(xué)生興趣愛好、身心發(fā)展規(guī)律來開展教學(xué)。鑒于此，筆者認(rèn)為我們教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，運用多樣化教學(xué)方法，尤其要借助先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)，豐富課程內(nèi)容的同時吸引學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

例如在教學(xué)實踐中采用演示法+練習(xí)法相結(jié)合的方式教學(xué)。教師演示再強，比如將數(shù)控加工的全過程，包括數(shù)控編輯、設(shè)計、圖紙?zhí)幚怼⒊绦驒z驗、加工問題等一系列操作都先給學(xué)生演示出來，讓學(xué)生有一個直觀的認(rèn)識和了解。之后再指導(dǎo)進(jìn)行實操練習(xí)，在學(xué)生練習(xí)過程中，教師也應(yīng)該全程監(jiān)督和指導(dǎo)，幫助學(xué)生正確開展練習(xí)，以此提高學(xué)生實踐能力和動手能力。

又如，在教學(xué)中引入信息技術(shù)，開展多媒體教學(xué)、微課教學(xué)。多媒體教學(xué)主要用以呈現(xiàn)模擬演示操作視頻，將抽象的理論知識轉(zhuǎn)化為有趣的動畫視頻，化解課堂教學(xué)的枯燥問題。而微課教學(xué)主要用以拓寬教學(xué)空間和時間，將課程中的重難點知識錄制成微視頻，推送到班級微信群和網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，學(xué)生可以利用課后時間反復(fù)觀看，又可以結(jié)合自身學(xué)習(xí)實際情況，有針對性和選擇性地觀看，如此以提高學(xué)生理論學(xué)習(xí)效率，為開展實訓(xùn)教學(xué)夯實好基礎(chǔ)。

2.2 數(shù)控學(xué)習(xí)之初安排實踐觀摩課

多樣化教學(xué)方法是運用于整個數(shù)控專業(yè)教學(xué)過程中的。但在開展數(shù)控專業(yè)教學(xué)前，筆者認(rèn)為我們應(yīng)該給學(xué)生安排一場“觀摩盛宴”。大部分中職學(xué)生剛?cè)胄r，對數(shù)控專業(yè)其實是不了解的，雖聽過，但卻不曾親眼所見，就像“天書”一般，比較抽象。如果直接開始理論授課，學(xué)生聽得累，教師教得也累。而如果提前安排學(xué)生實踐觀摩，讓學(xué)生先走進(jìn)實訓(xùn)室，認(rèn)識簡單的零件，熟悉一下相關(guān)設(shè)備，有條件的情況下教師可以給學(xué)生來一場簡單的加工操作，給學(xué)生展現(xiàn)數(shù)控加工的神奇和魅力，讓學(xué)生對數(shù)控專業(yè)有一個好的“第一印象”，從而為后續(xù)教學(xué)做好鋪墊。此外，在實踐觀摩課上，我們教師應(yīng)該讓學(xué)生明白，本專業(yè)應(yīng)該學(xué)什么，如何學(xué)？學(xué)習(xí)的價值？未來的就業(yè)方向，讓學(xué)生知其然并知其所以然，后續(xù)的學(xué)習(xí)也會更有針對性。

2.3 有序地、精細(xì)化地開展實訓(xùn)教學(xué)

如果說多種教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力的前提保障，開展實訓(xùn)觀摩課是增強學(xué)生數(shù)控專業(yè)課程學(xué)習(xí)興趣的重要手段的話，那么，有序地、精細(xì)化地開展實訓(xùn)教學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力最重要，也是最直接的途徑。所以，在多樣化理論+實踐教學(xué)的基礎(chǔ)上，我們教師還必須抓好實訓(xùn)教學(xué)的每一個細(xì)小環(huán)節(jié)，指導(dǎo)學(xué)生高效學(xué)習(xí)。

首先，指導(dǎo)學(xué)生安全操作是保證正常教學(xué)的前提。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)控實踐操作的過程中，我們教師要始終堅持“安全第一”教學(xué)理念，將學(xué)生的安全放在第一位，注重實訓(xùn)紀(jì)律教育，提高學(xué)生安全意識、紀(jì)律意識、規(guī)則意識，及時消除實訓(xùn)過程中可能存在的安全隱患。比如，在開展實訓(xùn)教學(xué)前，我們應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行安全教育，并且進(jìn)行安全學(xué)習(xí)考核，具體可以從安全操作規(guī)則學(xué)習(xí)，注重學(xué)生觀看違紀(jì)操作安全事故教育相關(guān)視頻，從正反兩個角度對學(xué)生進(jìn)行安全教育，然后組織學(xué)生考試，只有安全考試合格后才能進(jìn)入實驗室操作。此外，學(xué)生進(jìn)入實訓(xùn)操作室后，同樣要不間斷地實施安全教育，將安全教育滲透于每一次實訓(xùn)課程之中，時時提醒學(xué)生，勿忘安全，嚴(yán)格遵守數(shù)控加工操作流程。

其次，提前安排好實訓(xùn)內(nèi)容，保證所有學(xué)生都能夠公平公正地參加實訓(xùn)學(xué)習(xí)。大部分中職學(xué)校的實訓(xùn)設(shè)備都不會很多，學(xué)生真正動手的機會相對較少，如果在操作過程不知道如何操作，甚至連設(shè)備的按鍵分別代表什么都不知道，無疑是在浪費時間。所以，每一次實訓(xùn)操作教學(xué)前，我們教師都應(yīng)該進(jìn)行相應(yīng)的理論指導(dǎo)，保證每一個學(xué)生都有機會在實訓(xùn)過程中動手操作。

最后，要求學(xué)生在訓(xùn)練過程中勤記筆記。除實習(xí)之外，實訓(xùn)課就是學(xué)生動手操作的最佳途徑，也是鍛煉學(xué)生動手實踐能力最多的舉措。我們發(fā)現(xiàn)，很多學(xué)生在操作中或者操作結(jié)束完往往也會忘記具體的流程和工序，尤其是數(shù)控操作，不可能持續(xù)的操作機床。鑒于此，筆者認(rèn)為我們教師可以鼓勵學(xué)生在實訓(xùn)過程后學(xué)會總結(jié)和反思，養(yǎng)成良好的記筆記的習(xí)慣，將每一次實訓(xùn)過程中的失誤和問題都記錄下來，課后有針對性地解決問題，避免同類問題反復(fù)犯錯。例如有的學(xué)生對于數(shù)控系統(tǒng)的按鍵功能，容易記憶混淆，我們可以鼓勵學(xué)生畫出所有按鍵示意圖，注上各按鍵功能。在操作過程中，可以記下切削用量，以備課后整理。鼓勵學(xué)生多做筆記，多反思和總結(jié)，讓一次實訓(xùn)操作操作盡顯多次鍛煉價值。

實踐證明，只有學(xué)生真正把握住每一次實訓(xùn)操作的機會，以最短時間學(xué)習(xí)最多知識的心態(tài)面對學(xué)習(xí)，才能真正在實訓(xùn)操作中參與、動手、操作，從而才能不斷提高自身動手操作能力、實踐創(chuàng)新能力。

3 結(jié)語

綜上所述，培養(yǎng)學(xué)生動手實踐能力最終目的在于提高學(xué)生就業(yè)能力，增強學(xué)生在數(shù)控市場的核心競爭力。這是中職數(shù)控專業(yè)教學(xué)的重要任務(wù)，同時也是中職數(shù)控專業(yè)學(xué)生未來發(fā)展的內(nèi)在需求。作為新時代數(shù)控專業(yè)教師，我們應(yīng)該把握中職教育大綱，結(jié)合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，靈活運用多種教學(xué)方法，加強理論與實踐的聯(lián)系，以理論指導(dǎo)學(xué)生實踐，以實踐鍛煉學(xué)生動手操作能力，日復(fù)一日，終將有利于學(xué)生動手實踐能力的提升。

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