胡斌

【摘 ? 要】本文從時(shí)下角度出發(fā)，首先明確思維品質(zhì)的內(nèi)涵，在此基礎(chǔ)上，提出高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體措施，以求能夠在提升語(yǔ)文寫作教學(xué)效率的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)生全身心健康成長(zhǎng)。

【關(guān)鍵詞】高中語(yǔ)文;寫作教學(xué);思維品質(zhì)

中圖分類號(hào)：G633.3 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0155-02

【Abstract】From the current perspective， this article first clarifies the connotation of thinking quality， and on this basis， proposes specific measures for cultivating students' thinking quality in high school Chinese writing teaching， so as to improve the efficiency of Chinese writing teaching and promote students' whole body the healthy growth of the heart.

【Keywords】High school Chinese; Writing teaching; Thinking quality

一、思維品質(zhì)的內(nèi)涵

高中學(xué)生自身語(yǔ)文寫作能力的影響因素，主要就是學(xué)生的思維能力以及思維靈活程度。思維能力的高低在很大程度上取決于其具體思維品質(zhì)，良好的思維品質(zhì)，不僅能夠讓學(xué)生的語(yǔ)文寫作水平得到有效提升，還可以保證學(xué)生在寫作過程中保持一個(gè)清醒的頭腦，使整體語(yǔ)文寫作更具邏輯性，整體排列更加有序，選材方面也更加新穎。而所謂的思維品質(zhì)，在根本意義上看，就是一個(gè)人思維能力的具體外在表現(xiàn)，同時(shí)，也是衡量其能力與智力發(fā)展的重要標(biāo)準(zhǔn)。

思維品質(zhì)，主要還是建立在思維能力的基礎(chǔ)上，同時(shí)也是一種對(duì)能力的衡量方式。從內(nèi)容上看，思維品質(zhì)具體包括以下幾個(gè)方面：思維廣闊性、思維敏捷性、思維嚴(yán)謹(jǐn)性、思維批判性、思維深刻性等。在語(yǔ)文寫作中，學(xué)生寫出的內(nèi)容就來(lái)自其靈活廣泛的思維，其作品也就是學(xué)生思維品質(zhì)的產(chǎn)物。在以往的高中語(yǔ)文寫作課堂中，往往只關(guān)注單調(diào)的寫作技能訓(xùn)練以及作文知識(shí)，忽略了思維品質(zhì)培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生寫的內(nèi)容缺乏內(nèi)涵。因此，高中語(yǔ)文教師必須在語(yǔ)文寫作教學(xué)中加大對(duì)于學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的力度。

二、高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)的具體措施

（一）靈活運(yùn)用教學(xué)材料引導(dǎo)理性辨析，培養(yǎng)學(xué)生思維批判性

思維批判性是一種十分重要的思維品質(zhì)，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，隨時(shí)可以用到批判性思維。在日常的模擬考試或是高考作文當(dāng)中，具有辨析價(jià)值的文字材料經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)，應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生通過自主閱讀，找到其中可寫的角度以及話題。如果學(xué)生自身的批判性思維相對(duì)較差，不能有效辨析各種真、善、美，就無(wú)法寫出優(yōu)秀的作文。因此，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的批判性思維進(jìn)行強(qiáng)化，讓學(xué)生能夠明辨是非、明察優(yōu)劣、判明對(duì)錯(cuò)。例如：根據(jù)“受現(xiàn)代社會(huì)功利性的影響，很多學(xué)生產(chǎn)生了文化不值錢、讀書越來(lái)越苦，不讀也罷、讀書無(wú)用等思想，請(qǐng)你根據(jù)生活中的類似現(xiàn)象，并以此為例，寫出一篇帶有反駁性的議論文?！边@一作文材料，要求學(xué)生寫出一篇帶有反駁性質(zhì)的文章，這就能夠很好地鍛煉學(xué)生自身的批判性思維。材料呈現(xiàn)的價(jià)值觀，很明顯是錯(cuò)位、片面的，可以讓學(xué)生在寫作過程中，通過舉證、批判等方式，進(jìn)一步明確生活的真善美，從而大大提高學(xué)生的批判性思維。而除了寫議論文的方式，教師還可以讓學(xué)生將自身的具體感受落實(shí)在紙面上，進(jìn)一步加強(qiáng)其批判性思維。

（二）激勵(lì)學(xué)生積極探索想象，培養(yǎng)學(xué)生思維創(chuàng)造性

在高中寫作教學(xué)中，學(xué)生思維的創(chuàng)造性是十分重要的。思維創(chuàng)造性主要是指學(xué)生能夠在獨(dú)立的思維活動(dòng)中，有效進(jìn)行自主思考，敢于創(chuàng)新。創(chuàng)造性思維品質(zhì)屬于一種高階思維，需要學(xué)生自身?yè)碛袕?qiáng)大的想象能力以及聯(lián)想能力。因此，在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的想象能力、聯(lián)想能力以及探究能力，從而拓展課堂的整體情景，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行自主探索和大膽假設(shè)，從而提升其思維創(chuàng)造性。例如：在“地球上只剩下最后一個(gè)人了，萬(wàn)籟俱靜之時(shí)，當(dāng)他獨(dú)自坐在房間，沙沙的腳步聲逐漸逼近，緊接著響起了急促的敲門聲……”這一材料中，與這一材料相關(guān)的作文要求是：不必?cái)M題，進(jìn)行續(xù)寫，符合科幻小說特點(diǎn)，可以大膽想象創(chuàng)新。這就使整體材料具有極大的開放性，能夠讓學(xué)生的思維進(jìn)一步發(fā)散，使其思維靈活性、思維深度都得到大幅提升。同時(shí)，其中最具有代表性的思維創(chuàng)造性，能夠讓學(xué)生在寫作過程當(dāng)中進(jìn)行大膽創(chuàng)新，從而進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維品質(zhì)。由此可見，積極利用例子當(dāng)中的寫作材料，可以讓學(xué)生的創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)展。

（三）采用多元訓(xùn)練方式，培養(yǎng)學(xué)生思維敏捷性

思維敏捷性主要是指學(xué)生思維的整體反應(yīng)速度，敏捷的思維能夠讓學(xué)生快速對(duì)寫作需要的素材進(jìn)行搜尋、及時(shí)檢查，進(jìn)一步縮短整體寫作時(shí)間，提升整體效率。教師可以通過多元化訓(xùn)練方式，有效針對(duì)學(xué)生的思維敏捷性進(jìn)行提升。例如：可以通過擬寫對(duì)聯(lián)的方式，給出上聯(lián)“春風(fēng)撫柳千層綠”，讓學(xué)生積極對(duì)出下聯(lián)，在對(duì)對(duì)聯(lián)的過程當(dāng)中，學(xué)生不僅要考慮相應(yīng)的修辭手法、語(yǔ)言特點(diǎn)，還要進(jìn)一步提升自身思維的敏捷程度，從而得出下聯(lián)“落雨如花萬(wàn)般紅”等內(nèi)容。還可以讓學(xué)生根據(jù)相應(yīng)主題，自主進(jìn)行拓展改編，這種方法能夠大幅提升學(xué)生的思維敏捷性。

三、結(jié)語(yǔ)

在高中語(yǔ)文寫作教學(xué)當(dāng)中，應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，使學(xué)生能夠?qū)懗龈鼉?yōu)質(zhì)的作品。同時(shí)，高中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步明確，寫作不該只是進(jìn)行死板的知識(shí)傳授，應(yīng)當(dāng)充分注意到學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展，從而提升語(yǔ)文寫作課堂的實(shí)效性，使學(xué)生能夠得到全方位發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]陳麗璇.高中語(yǔ)文寫作教學(xué)中學(xué)生思維品質(zhì)培養(yǎng)策略[J].名師在線，2020（15）.

（責(zé)編 ?侯 芳）