汪杜娟

【摘 ? 要】小學(xué)科學(xué)教學(xué)能夠?yàn)閷W(xué)生打開(kāi)看世界的窗戶，讓學(xué)生能夠從科學(xué)的角度看待問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)觀念。與此同時(shí)，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生利用課堂上學(xué)到的科學(xué)知識(shí)，解決生活中常見(jiàn)的問(wèn)題，達(dá)到學(xué)以致用的效果。本文將從教學(xué)實(shí)踐入手，探索以問(wèn)題解決為導(dǎo)向的小學(xué)科學(xué)教學(xué)開(kāi)展途徑。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)科學(xué)教學(xué);問(wèn)題解決;有效途徑;方法

中圖分類號(hào)：G623 ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0064-02

【Abstract】Science teaching in elementary schools can open a window for students to see the world， allow students to view problems from a scientific perspective， and cultivate students' correct scientific concepts. At the same time， teachers should guide students to use the scientific knowledge learned in the classroom to solve common problems in life and achieve the effect of learning. This article will start with teaching practice and explore the way to carry out problem-oriented science teaching in elementary schools.

【Keywords】Primary school science teaching; Problem solving; Effective ways; Methods

在小學(xué)階段，學(xué)生處于好奇心旺盛的年齡段，會(huì)對(duì)日常生物中的很多事物產(chǎn)生探究心理。小學(xué)科學(xué)教學(xué)中的很多知識(shí)，能夠幫助學(xué)生回答“十萬(wàn)個(gè)為什么”，讓學(xué)生接觸到更加精彩的世界。在這個(gè)過(guò)程中，教師應(yīng)采用多樣化的教學(xué)方式，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、主動(dòng)解決問(wèn)題，從而促進(jìn)學(xué)生綜合能力的發(fā)展。

一、設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題，激發(fā)探究心理

在面對(duì)科學(xué)知識(shí)的時(shí)候，教師可以在教學(xué)過(guò)程中為學(xué)生精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生有主動(dòng)探究的熱情，從而深入科學(xué)知識(shí)中進(jìn)行探索和發(fā)現(xiàn)。

例如，在學(xué)習(xí)《不同環(huán)境里的植物》，我為學(xué)生準(zhǔn)備了不同類型的植物，并讓學(xué)生進(jìn)行觀察，告訴學(xué)生，他們看到的植物有什么不同？你如何向其他人介紹這個(gè)植物呢？學(xué)生對(duì)于這些植物都感到非常好奇，興致勃勃地對(duì)植物進(jìn)行觀察，并對(duì)植物的特征進(jìn)行探索。有的學(xué)生向大家介紹了他認(rèn)識(shí)的仙人掌，仙人掌渾身都是刺，是因?yàn)橄扇苏剖窃诒容^炎熱氣候中生長(zhǎng)的，它的刺就是為了能夠保護(hù)自己，減少水分的流失，使它們的生命能夠延長(zhǎng)。大家紛紛對(duì)自己感興趣的植物進(jìn)行了介紹，并發(fā)現(xiàn)這些植物都成長(zhǎng)在不同的環(huán)境中，所以它們不僅形態(tài)不同，生長(zhǎng)習(xí)性也不同。通過(guò)設(shè)計(jì)趣味問(wèn)題的方法，能夠讓學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的探究欲望，能夠?qū)?wèn)題有更加透徹的認(rèn)識(shí)。

二、設(shè)計(jì)教學(xué)實(shí)驗(yàn)，提高動(dòng)手能力

教師可以圍繞教材中的科學(xué)知識(shí)，設(shè)計(jì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生和教師一起投入科學(xué)實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備、實(shí)踐及分析中，從而使學(xué)生的實(shí)踐能力得到提升和發(fā)展。

例如，在學(xué)習(xí)《摩擦力的秘密》的時(shí)候，為了能夠讓學(xué)生感受不同介質(zhì)下摩擦力的差異，我為學(xué)生準(zhǔn)備了小車、小木塊、毛巾、塑料板、磨砂紙等物品，讓學(xué)生和我共同對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。有的學(xué)生說(shuō)，我們可以將小車放在毛巾和塑料板等介質(zhì)上，觀察小車的運(yùn)行速度;有的學(xué)生說(shuō)，我們可以將小木塊上拴上繩子，在毛巾、磨砂紙等物品上進(jìn)行拖拽，觀察小木塊的運(yùn)動(dòng)情況。在大家的共同探索下，我和學(xué)生共同設(shè)計(jì)了三個(gè)實(shí)驗(yàn)方案，并安排了實(shí)驗(yàn)觀察員和記錄員，對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的現(xiàn)象和效果進(jìn)行記錄。在實(shí)驗(yàn)結(jié)束之后，我和學(xué)生共同對(duì)實(shí)驗(yàn)效果進(jìn)行分析。學(xué)生對(duì)于影響摩擦力的因素進(jìn)行了探索，得出了相關(guān)結(jié)論，實(shí)現(xiàn)了對(duì)科學(xué)知識(shí)的掌握。通過(guò)對(duì)科學(xué)實(shí)驗(yàn)的參與，能夠讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析，并探索解決的方法，使學(xué)生的動(dòng)手能力得到了提升。

三、鼓勵(lì)學(xué)生提問(wèn)，引導(dǎo)獨(dú)立學(xué)習(xí)

教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出自己的疑問(wèn)，并引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)層層方式解決問(wèn)題，使學(xué)生能夠掌握獨(dú)立學(xué)習(xí)的方法，能夠更好地投入科學(xué)學(xué)習(xí)中。

例如，在學(xué)習(xí)《造房子》的時(shí)候，我看到有一名學(xué)生滿臉疑惑的樣子，于是我鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)說(shuō)出他的問(wèn)題。他告訴我，他曾經(jīng)看到有人使用3D打印技術(shù)來(lái)造房子，但是不知道這是通過(guò)什么樣的方法進(jìn)行建造。我對(duì)學(xué)生的疑問(wèn)進(jìn)行了表?yè)P(yáng)，并告訴大家，我們?cè)谏钪幸兄鲃?dòng)提問(wèn)的意識(shí)。然后，我對(duì)學(xué)生提出了幾個(gè)方案：要想回答這個(gè)問(wèn)題，我們要對(duì)3D打印技術(shù)進(jìn)行了解，然后要對(duì)造房子的方法進(jìn)行了解，最終將兩者結(jié)合到一起就能夠知道，如何用3D打印技術(shù)來(lái)造房子了。我們可以在課上先對(duì)造房子的方法來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)，然后利用課余時(shí)間與教師共同搜索3D打印技術(shù)的基本原理，然后幫助這名同學(xué)解答疑問(wèn)。在我的引導(dǎo)下，學(xué)生找到了解決問(wèn)題的方法，并且按照教師的指導(dǎo)，一步步進(jìn)行了探索，從而很快解決了問(wèn)題。

四、開(kāi)展任務(wù)驅(qū)動(dòng)，解決生活問(wèn)題

教師可以為學(xué)生布置任務(wù)，讓學(xué)生在生活中能夠主動(dòng)發(fā)現(xiàn)科學(xué)知識(shí)，并使用自己掌握的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決生活中的問(wèn)題，使學(xué)生成為“科學(xué)小能手”。

例如，在學(xué)習(xí)《能量的轉(zhuǎn)換》的時(shí)候，我為學(xué)生布置了一個(gè)任務(wù)，讓學(xué)生觀察生活中的能量轉(zhuǎn)換現(xiàn)象，并利用自己學(xué)習(xí)到的科學(xué)知識(shí)來(lái)解決一些生活中常見(jiàn)的問(wèn)題。有的學(xué)生在學(xué)習(xí)到了熱能知識(shí)之后，認(rèn)識(shí)到熱能可以傳遞的，也可以進(jìn)行轉(zhuǎn)換的。因此，當(dāng)他的媽媽需要將一杯熱水變成溫水，他主動(dòng)幫助媽媽，先將裝著熱水的杯子放置到冷水里一段時(shí)間，然后再拿來(lái)一個(gè)杯子，將熱水在兩個(gè)杯子之間來(lái)回傾倒。經(jīng)過(guò)學(xué)生的操作之后，熱水很快就變成了溫水，達(dá)到了媽媽的要求。學(xué)生發(fā)現(xiàn)，原來(lái)生活與科學(xué)存在緊密的聯(lián)系，生活中的很多問(wèn)題都能夠通過(guò)科學(xué)知識(shí)來(lái)解決，從而使學(xué)生的解決問(wèn)題能力實(shí)現(xiàn)了進(jìn)一步提升和發(fā)展。

五、結(jié)語(yǔ)

總之，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)最大程度上發(fā)揮科學(xué)教學(xué)的作用，讓學(xué)生的思維更加活躍，并且能夠獨(dú)立思考，能夠利用科學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]白宇飛.小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)的問(wèn)題探討與解決方案[J].中國(guó)校外教育，2017（31）.

[2]王俊卿.小學(xué)科學(xué)實(shí)驗(yàn)中問(wèn)題的預(yù)設(shè)與解決策略——以“光是怎樣傳播的”實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例[J].中小學(xué)實(shí)驗(yàn)與裝備，2017（05）.

（責(zé)編 ?侯 芳）