徐善巧

【摘 ? 要】農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題始終是社會(huì)關(guān)注的熱點(diǎn)與痛點(diǎn)。想到留守兒童，自然就聯(lián)想到貧困山區(qū)，其教育資源缺乏、書(shū)本教材不足，課外閱讀書(shū)籍更是匱乏。本文將圍繞對(duì)農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文教學(xué)中的課外閱讀教學(xué)展開(kāi)討論，分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀，并根據(jù)問(wèn)題分析提出切實(shí)可行的解決措施，為廣大支教教師提供解決思路。

【關(guān)鍵詞】留守兒童教學(xué);語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀;改善策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.23 ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ? ? 文章編號(hào)：1006-7485（2020）29-0004-02

【Abstract】The education of left-behind children in rural areas has always been a hot and painful point of social concern. When you think of left-behind children， you naturally think of poor mountainous areas. Their educational resources are scarce，books and teaching materials are lack， extracurricular reading are more scarce. This article will discuss the extracurricular reading teaching of left-behind children in rural areas， analyze the current situation of extracurricular reading of left-behind children in rural areas， and put forward practical solutions based on the problem analysis to provide solutions for the majority of supporting teachers.

【Keywords】Teaching for left-behind children; Current situation of Chinese extracurricular reading; Improvement strategies

一、農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀

當(dāng)前農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文課外閱讀問(wèn)題不容樂(lè)觀，圍繞教師來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)為教學(xué)資源不足，教學(xué)難度較大等問(wèn)題，圍繞學(xué)生來(lái)說(shuō)，具體表現(xiàn)為閱讀興趣不高與受課外閱讀無(wú)用論的錯(cuò)誤觀念影響。

（一）以教師角度分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀

1.教學(xué)資源匱乏?，F(xiàn)階段農(nóng)村留守兒童的教育問(wèn)題雖得到初步解決，但在教育資源分配上仍有較大的問(wèn)題。比如，課本教材不足的問(wèn)題已經(jīng)得到解決，但課外閱讀資源仍舊處于長(zhǎng)期空缺狀態(tài)。部分農(nóng)村偏僻地區(qū)由于基礎(chǔ)建設(shè)不足，道路不通的問(wèn)題，物資運(yùn)輸成本高，難以到達(dá)，教師在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中面臨教學(xué)資源匱乏的問(wèn)題。

2.教學(xué)難度大。相比于城市學(xué)生，農(nóng)村留守兒童因其特有的家庭環(huán)境、成長(zhǎng)環(huán)境使教學(xué)難度增大。因?yàn)榱羰貎和狈τ行У募彝ソ逃?，尤其缺乏父母的監(jiān)督與引導(dǎo)，因此，留守兒童缺乏相應(yīng)的監(jiān)管，心思很難完全放在學(xué)習(xí)上，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)過(guò)程中很難形成與學(xué)生的有效雙向互動(dòng)，教學(xué)難以進(jìn)行。

（二）以學(xué)生角度分析當(dāng)前農(nóng)村留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀

1.閱讀興趣不高。對(duì)于枯燥的課外閱讀而言，農(nóng)村留守兒童更愿意參與有趣的課外活動(dòng)與鍛煉，或幫助家人做家務(wù)，明顯表現(xiàn)出閱讀興趣不高。且書(shū)籍相對(duì)稀缺，即使學(xué)生自身有對(duì)課外閱讀的興趣，但沒(méi)有與其興趣相適應(yīng)的書(shū)籍。

2.課外閱讀無(wú)用論的觀念。不少留守兒童認(rèn)為課外閱讀對(duì)提升自身核心素養(yǎng)并沒(méi)有幫助，不能解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，只能應(yīng)付考試，課外閱讀對(duì)于提升學(xué)習(xí)成績(jī)并沒(méi)有直接影響。

二、淺談農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀的改善策略

本文分別就教師與學(xué)生兩方面總結(jié)出了當(dāng)前農(nóng)村留守兒童語(yǔ)文課外閱讀現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，以下將圍繞這些問(wèn)題，提出具體的解決辦法與思路，僅供廣大農(nóng)村語(yǔ)文教師參考。

（一）首要問(wèn)題是要轉(zhuǎn)變留守兒童對(duì)課外閱讀的觀念

觀念問(wèn)題往往是一個(gè)問(wèn)題產(chǎn)生的最根源性問(wèn)題，因此語(yǔ)文教師想要切實(shí)提高農(nóng)村留守兒童課外閱讀的問(wèn)題就應(yīng)該優(yōu)先解決他們對(duì)于課外閱讀的錯(cuò)誤觀念，矯正其認(rèn)為課外閱讀無(wú)實(shí)際作用的觀念，并幫助其養(yǎng)成善于閱讀，樂(lè)于閱讀的意識(shí)。具體解決方式為“以寫(xiě)促讀”。語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容包括聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)，這四大方面相互影響與交融。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師可以通過(guò)寫(xiě)作教學(xué)來(lái)幫助學(xué)生轉(zhuǎn)變課外閱讀無(wú)用的觀念。通過(guò)布置對(duì)課外讀物的仿寫(xiě)、改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)的習(xí)作作業(yè)，硬性要求學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，并對(duì)作文寫(xiě)得好的學(xué)生施以鼓勵(lì)，激勵(lì)學(xué)生多利用課外書(shū)籍中的優(yōu)美詞句進(jìn)行寫(xiě)作，從而激勵(lì)學(xué)生參與到課外閱讀中去。通過(guò)“以寫(xiě)促讀”，學(xué)生能形成課外閱讀有利于語(yǔ)文寫(xiě)作能力提高的觀念，從而轉(zhuǎn)變?cè)鹃喿x無(wú)用論的錯(cuò)誤觀念。

（二）次要問(wèn)題是解決閱讀資源匱乏

閱讀資源匱乏的問(wèn)題隨著時(shí)代的進(jìn)步與發(fā)展應(yīng)該已經(jīng)得到解決了，只是廣大教師沒(méi)有正確的方法。當(dāng)前信息化的社會(huì)能最大限度跨越時(shí)空障礙，將信息通過(guò)文本、音頻、視頻等格式快速傳達(dá)。因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該明確，課外閱讀并非單純只能以紙質(zhì)閱讀形式進(jìn)行，尤其在當(dāng)今人人有手機(jī)的情況下，教師可以以電子閱讀的方式豐富學(xué)生的閱讀。哪怕資源再匱乏的山區(qū)，也可以通過(guò)電子閱讀的方式進(jìn)行課外閱讀教學(xué)。同樣的，閱讀并非單純的文本閱讀，如今社會(huì)“聽(tīng)書(shū)”也是一種潮流。

（三）最后是解決學(xué)生的興趣問(wèn)題

學(xué)生的閱讀興趣完全可以憑借教師的合理引導(dǎo)進(jìn)行培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該積極發(fā)掘?qū)W生的閱讀天賦，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣?？梢酝扑]學(xué)生感興趣的課外讀物、與課本教學(xué)單元相適應(yīng)的書(shū)籍、學(xué)生喜歡的課文作者的人物傳記、同作者的其他作品等，這些都是符合學(xué)生閱讀興趣的課外讀物，其選擇面廣，能夠滿足不同學(xué)生的不同需求，以針對(duì)性地推薦閱讀來(lái)進(jìn)行對(duì)學(xué)生的閱讀興趣培養(yǎng)。

三、結(jié)語(yǔ)

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，農(nóng)村的教育問(wèn)題也日漸得到重視并部分解決。因此，筆者認(rèn)為教師應(yīng)該適當(dāng)放寬要求，以滿足學(xué)生的身心發(fā)展需求，同時(shí)在教學(xué)方法上積極探索創(chuàng)新，以提高教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]韋景輝.淺談農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀現(xiàn)狀與改善策略[J].新教育時(shí)代，2019（06）.

[2]黃秀梅.如何指導(dǎo)農(nóng)村小學(xué)留守兒童課外閱讀[J].新教育時(shí)代電子雜志（教師版），2019（22）.

（責(zé)編 ?林 娟）