摘要：隨著科技的發(fā)展，社會進入網(wǎng)絡(luò)時代，依托網(wǎng)絡(luò)進行大學英語在線課程建設(shè)，不僅能豐富教學資源和形式，還能激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)其自主學習能力。中國傳統(tǒng)文化歷史悠久，將其融入大學英語在線教學中，利于文化的傳承，利于培養(yǎng)國家建設(shè)的新時代人才。文章在分析中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課程意義的基礎(chǔ)上探討具體融入對策，以供參考。

關(guān)鍵詞：大學英語;在線課堂;中華傳統(tǒng)文化;應用對策

英語是高校重要基礎(chǔ)課程，是學生必修課程之一。網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展使在線英語課堂成為學生學習的重要方式，在線課堂能拓寬教學空間，能增強學習的趣味性，能激發(fā)和培養(yǎng)學生的自主學習能力。依托英語在線課堂進行中華傳統(tǒng)文化滲透，利于發(fā)揮英語課程的文化傳播價值，利于中華傳統(tǒng)文化創(chuàng)新傳承，利于培養(yǎng)學生家國情懷、社會責任感，促進學生全面發(fā)展。

一、中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課堂的意義

1.強化中華傳統(tǒng)文化的繼承與傳播

中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是中國數(shù)千年發(fā)展過程中沉淀下來的寶藏，高校是培養(yǎng)優(yōu)秀人才的基地，承擔著中華文化繼承和傳播的重任。將中華文化融入大學英語在線課堂，能借助英語知識與中華文化的有機結(jié)合拓寬中華文化的傳播路徑。教師將中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線教學過程中，使中華傳統(tǒng)文化成為英語在線課堂教學的重要內(nèi)容，能讓學生精準認知中華傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，向世界介紹中國及中國文化，在有效保障學生文化交流的順暢性的基礎(chǔ)上，將中華傳統(tǒng)文化推向世界。

2.發(fā)展學生的文化自信和家國情懷

中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課堂，能與高校思政課堂一樣，通過同向同行的協(xié)同效應，豐富傳統(tǒng)文化傳播路徑。中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課堂能豐富英語教學內(nèi)容，使學生在英語知識學習過程中自覺進行中外文化對比，進而深入了解中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，增強文化自信，發(fā)展家國情懷素養(yǎng)。大學生是國家未來的建設(shè)者，大學生具備文化自信是國家偉大復興的前提，大學生具備家國情懷素養(yǎng)是社會對新時代大學生的新要求。

二、中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課堂的路徑

1.在課堂導入階段融入中華傳統(tǒng)文化

大學生在傳統(tǒng)的英語課堂中，未系統(tǒng)學習中華傳統(tǒng)文化，因此在英語在線課堂教學時，教師可以利用課堂導入將中華傳統(tǒng)文化元素融入英語知識中，目的是通過英語基礎(chǔ)知識的掌握，使學生夯實中華傳統(tǒng)文化知識。如在線課堂，教師可以將蘊含典型中國文化元素的知識，如Chinese knot、Great Wall、kung fu等制作成微課小視頻，并根據(jù)在線課堂教學要求，對某一知識點進行重點講解，目的是激發(fā)學生中華傳統(tǒng)文化學習興趣，減少學生在語言應用時的失語現(xiàn)象。另外，教師可以引導學生在課后查閱和觀看介紹中國傳統(tǒng)文化的英文作品，為學生推薦介紹中國文化的原聲電影，使學生在作品和電影的熏陶中學習中華傳統(tǒng)文化，在認同中華傳統(tǒng)文化的基礎(chǔ)上，成為中華傳統(tǒng)文化的繼承者和傳播者。

2.在線課堂教學階段融入中華傳統(tǒng)文化

大學英語在線課堂教學活動豐富，主要通過課前線上教學、課堂研討應用、課后鞏固練習三個階段進行傳統(tǒng)文化融入。

第一，課前線上教學階段。教師根據(jù)教學內(nèi)容選擇合適的中華傳統(tǒng)文化元素，并融入其中，制作成微課、小視頻、PPT、參考資料、課外作業(yè)、測試練習等，為學生進行學習資源推送，之后對學生的線上學習進行監(jiān)督。教師可結(jié)合自身的資料研發(fā)，將優(yōu)質(zhì)資料進行整合。對線上知識傳授，可以根據(jù)教學內(nèi)容的難度進行案例引入、電子講稿的準備，通過循序漸進原則幫助學生建立中華傳統(tǒng)文化知識體系。測試主要以技能性知識考查為主，課外作業(yè)可要求學生查閱文化特色資料，通過整理等進行個人或小組形式的匯報。學生通過線上的知識學習、學習測試、課后作業(yè)等環(huán)節(jié)層層遞進，完成中華傳統(tǒng)文化知識的學習。

第二，課堂研討。在線課堂討論可以以群組進行。教師設(shè)計與傳統(tǒng)文化相關(guān)的知識問題，要求學生在線組成小組進行討論，目的是通過討論實現(xiàn)傳統(tǒng)文化知識的遷移和應用。教師先根據(jù)學生在線學習提交測試情況的反饋，總結(jié)出問題，目的是歸納出學生關(guān)注的核心知識點，以反向驅(qū)動為原則，為學生的后續(xù)知識應用奠定基礎(chǔ)。在線課堂討論過程中，學生對學習過程中遇到的問題進行提出，通過集體討論或教師答疑獲得解答，進而實現(xiàn)查缺補漏。教師根據(jù)學生的學習情況進行技能任務(wù)設(shè)置，如案例分析、英文匯報、情景交際、角色扮演等。通過多種在線研討形式，引導學生積極完成知識學習，并實現(xiàn)知識的遷移與應用。在學生完成任務(wù)后，教師要在線組織學生進行評價，包括學生自評、小組互評、教師評價等，目的是通過評價提升學生的信心。

第三，課后練習鞏固。課后是在線課堂的延伸，在課后進行知識鞏固是檢驗學生課堂知識學習效果和技術(shù)水平。教師可以通過在線平臺設(shè)計課后鞏固模塊，通過角色扮演、與外教面對面交流等進行中華傳統(tǒng)文化的有效傳播。課后鞏固時，教師可以為學生設(shè)計幾個任務(wù)，學生通過查閱資料和小組討論完成任務(wù)，并將任務(wù)成果以PPT或小視頻的形式上傳到線上平臺，通過線上平臺進行展示和分享。

結(jié)束語：人際交往和網(wǎng)絡(luò)傳播是外國友人認識中華傳統(tǒng)文化的重要路徑。高校作為人才培養(yǎng)的重要基地，要以國家利益為核心，培養(yǎng)學生的中華傳統(tǒng)文化認同感。將中華傳統(tǒng)文化融入大學英語在線課堂，能拓寬中華傳統(tǒng)文化傳播的路徑，能通過豐富的線上活動融入大量中華傳統(tǒng)文化元素，并助力學生在跨文化交流過程中，中華傳統(tǒng)文化傳播能力。

參考文獻：

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[2]孫曉黎.傳統(tǒng)優(yōu)秀文化融入英語課堂教學研究[J].教育評論，2019（04）：167.

作者簡介：

甘瑩（1984年-），女，漢族，吉林長春人，吉林省經(jīng)濟管理干部學院，講師，研究方向：英語教育、英語翻譯學