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        微課環(huán)境在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用分析

        2020-11-09 03:15:40范麗穎
        文存閱刊 2020年19期
        關(guān)鍵詞:教學(xué)改革

        摘要:在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中積極探索微課環(huán)境的構(gòu)建,能發(fā)揮微課教學(xué)的作用對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的英語教學(xué)指導(dǎo),使學(xué)生掌握英語翻譯要點(diǎn),能按照教師的引導(dǎo)進(jìn)行系統(tǒng)翻譯,提高學(xué)習(xí)效率和效果。本文將大學(xué)英語翻譯教學(xué)作為研究對(duì)象,對(duì)翻譯教學(xué)中微課環(huán)境的有效應(yīng)用進(jìn)行了探究,力求能突出微課教學(xué)效果,保障大學(xué)生的英語翻譯能力可以得到高效化的培養(yǎng)。

        關(guān)鍵詞:微課環(huán)境;英語翻譯教學(xué);教學(xué)改革

        對(duì)于高校大學(xué)英語來說,在英語教學(xué)實(shí)踐中引入微課環(huán)境創(chuàng)設(shè)教學(xué)方法,能搭建信息化教學(xué)平臺(tái),在翻譯教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源的有機(jī)整合,增強(qiáng)教學(xué)組織效果,確保學(xué)生的英語翻譯能力得到高效化的訓(xùn)練。因此在教學(xué)改革背景下,大學(xué)英語教師要注意針對(duì)微課教學(xué)的實(shí)踐應(yīng)用進(jìn)行分析,從不同的角度對(duì)學(xué)生實(shí)施積極的英語微課教學(xué)指導(dǎo),從而強(qiáng)化學(xué)生的英語翻譯知識(shí)學(xué)習(xí)能力,切實(shí)優(yōu)化英語翻譯教學(xué)效果。

        一、微課環(huán)境在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

        在大學(xué)英語教學(xué)實(shí)踐中,積極探索微課環(huán)境的應(yīng)用,能構(gòu)建信息化教學(xué)模式,從多角度對(duì)學(xué)生英語知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極影響,促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的英語翻譯學(xué)習(xí)興趣和習(xí)慣,從而提高英語翻譯教學(xué)的綜合效果?,F(xiàn)階段在對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革的過程中,基于微課環(huán)境的合理化應(yīng)用,能使教學(xué)活動(dòng)的開展展現(xiàn)出以下優(yōu)勢:

        其一,微課環(huán)境的建設(shè)和應(yīng)用能增強(qiáng)英語翻譯教學(xué)的生動(dòng)性和趣味性,吸引學(xué)生主動(dòng)參與到翻譯知識(shí)內(nèi)容的學(xué)習(xí)實(shí)踐中,提高學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的理解和應(yīng)用能力,從而優(yōu)化英語翻譯教學(xué)的綜合效果,使大學(xué)生的英語綜合素養(yǎng)得到高效化的訓(xùn)練[1]。

        其二,微課環(huán)境的構(gòu)建和應(yīng)用能豐富教學(xué)資源,為英語翻譯教學(xué)活動(dòng)的開展提供多元化的資源支撐,在資源共享和課內(nèi)外教學(xué)資源整合的基礎(chǔ)上,為學(xué)生打造個(gè)性化的英語翻譯知識(shí)學(xué)習(xí)空間,保障學(xué)生能從不同的角度認(rèn)識(shí)和理解英語翻譯內(nèi)容,掌握英語翻譯的技巧。

        其三,微課環(huán)境的構(gòu)建和應(yīng)用能促進(jìn)師生有效互動(dòng),在英語翻譯教學(xué)中釋放更為廣闊的教學(xué)空間,方便教師與學(xué)生結(jié)合英語翻譯知識(shí)進(jìn)行互動(dòng)交流,引發(fā)學(xué)生對(duì)英語翻譯內(nèi)容形成個(gè)性化的理解和感知,從而形成自己的翻譯風(fēng)格,更好地完成英語學(xué)習(xí)任務(wù),對(duì)大學(xué)生的英語綜合素質(zhì)和英語職業(yè)競爭力進(jìn)行多元化培養(yǎng)[2]。

        二、微課環(huán)境在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的實(shí)踐應(yīng)用

        微課環(huán)境的創(chuàng)設(shè)能從不同的角度對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)產(chǎn)生積極的影響,因此要挖掘微課環(huán)境的合理化應(yīng)用,選取不同的切入點(diǎn)探索英語翻譯教學(xué)中微課環(huán)境作用的發(fā)揮,真正為學(xué)生營造良好的英語翻譯學(xué)習(xí)環(huán)境,使學(xué)生的英語翻譯能力和跨文化交際能力得到良好的訓(xùn)練。下面就結(jié)合大學(xué)英語翻譯教學(xué)的基本情況,對(duì)微課環(huán)境下翻譯教學(xué)的開展進(jìn)行分析:

        (一)基于微課環(huán)境打造網(wǎng)絡(luò)化學(xué)習(xí)空間

        對(duì)于高校英語翻譯教學(xué)而言,教師在教學(xué)實(shí)踐中為了能對(duì)學(xué)生實(shí)施積極有效的教學(xué)指導(dǎo),可以探索微課環(huán)境的構(gòu)建,并將在線微課環(huán)境作為依托打造個(gè)性化的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)空間,方便學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上對(duì)英語翻譯知識(shí)進(jìn)行探究,并且借助微課空間能對(duì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源進(jìn)行整合應(yīng)用,方便學(xué)生選取自己感興趣的方向?qū)Σ煌g技巧的應(yīng)用進(jìn)行訓(xùn)練,從而提高學(xué)生對(duì)英語翻譯知識(shí)的理解和實(shí)踐應(yīng)用能力,強(qiáng)化學(xué)生英語跨文化翻譯技巧[3]。

        如在對(duì)英語體育新聞標(biāo)題進(jìn)行翻譯的過程中,為了能突出體育新聞的用詞特點(diǎn)和翻譯內(nèi)容的詳細(xì)性,在翻譯指導(dǎo)環(huán)節(jié)就可以打造個(gè)性化的翻譯教學(xué)空間,基于微課環(huán)境的構(gòu)建向?qū)W生展示多種類型的英語體育新聞標(biāo)題,如Duke avoids upset bid by Belmont./Mayweather cries uncle about Fvorbes'trainer.然后組織學(xué)生結(jié)合不同的情景進(jìn)行分析,在資源整合的基礎(chǔ)上選取異化翻譯和歸化翻譯相結(jié)合的方法,準(zhǔn)確把握體育新聞的內(nèi)容進(jìn)行合理化的翻譯,如將其翻譯成為“杜克不回應(yīng)貝爾蒙特的公開叫牌?!币约啊懊吠上蚴迨灞г垢2妓惯\(yùn)動(dòng)鞋?!边@種翻譯手法的應(yīng)用能在對(duì)新聞事件內(nèi)容進(jìn)行全面把握的基礎(chǔ)上突出重點(diǎn)信息,避免學(xué)生因新聞標(biāo)題產(chǎn)生錯(cuò)誤的解讀,影響翻譯效果。在大學(xué)英語翻譯教學(xué)實(shí)踐中,通過對(duì)微課環(huán)境進(jìn)行合理化的應(yīng)用整合翻譯資源,能有效增強(qiáng)翻譯教學(xué)效果,為學(xué)生對(duì)翻譯知識(shí)的系統(tǒng)探究奠定基礎(chǔ)[4]。

        (二)基于微課環(huán)境構(gòu)建模塊化翻譯課程

        在微課環(huán)境的支撐下,教師在開展翻譯教學(xué)活動(dòng)的過程中,為了能進(jìn)一步突出翻譯教學(xué)科學(xué)性和有效性,使學(xué)生能有效掌握翻譯的要點(diǎn),在教學(xué)實(shí)踐中就可以通過微課的應(yīng)用構(gòu)建模塊化的翻譯課程體系,將不同類型的翻譯劃分到不同的翻譯課程中,對(duì)學(xué)生實(shí)施針對(duì)性的指導(dǎo)。如可以具體劃分為定語從句翻譯、狀語從句翻譯、虛擬語氣翻譯等,然后指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身學(xué)習(xí)要點(diǎn)和學(xué)習(xí)需求選取合適的微課資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),在模塊化教學(xué)理念的作用下方便學(xué)生對(duì)不同類型的翻譯課程進(jìn)行自主探究,從而實(shí)現(xiàn)對(duì)微課環(huán)境下英語翻譯教學(xué)的進(jìn)一步優(yōu)化[5]。

        例如將定語從句模塊翻譯教學(xué)作為研究對(duì)象,在微課教學(xué)中一方面要向?qū)W生講解定語從句翻譯的技巧,使學(xué)生能明確定語從句翻譯的要點(diǎn),把握關(guān)鍵信息進(jìn)行翻譯。另一方面也要在微課資源中為學(xué)生提供一些翻譯訓(xùn)練,使學(xué)生能將理論的學(xué)習(xí)與實(shí)踐翻譯課程進(jìn)行有機(jī)整合,保障學(xué)生對(duì)英語翻譯知識(shí)能產(chǎn)生深入理解。如教師可以向?qū)W生提供如下英語翻譯訓(xùn)練題,如“This is the beautiful aunt who gave the child water./The girl who is playing the guitar is the Miss Zheng you are looking for./I will never forget that Miss Zheng is the one who played the guitar you were looking for./I know that the reason she is doing well is that her sister who was admitted to the university often tutored her.”等,學(xué)生在微課環(huán)境中不斷地參與專項(xiàng)翻譯訓(xùn)練,能掌握英語翻譯的技巧,學(xué)生的英語知識(shí)理解能力和翻譯能力會(huì)明顯增強(qiáng),有助于對(duì)學(xué)生的跨文化交際能力實(shí)施強(qiáng)化訓(xùn)練[6]。

        (三)基于微課環(huán)境營造情境化教學(xué)氛圍

        英語翻譯的質(zhì)量受到英語文化環(huán)境和語境的影響,學(xué)生只有能把握語言環(huán)境對(duì)翻譯語言進(jìn)行準(zhǔn)確的定位,能結(jié)合文化背景傳達(dá)相關(guān)翻譯思想,才能提高翻譯有效性,保障學(xué)生對(duì)英語翻譯知識(shí)形成深層次的感知。所以在應(yīng)用微課環(huán)境的過程中,教師還可以嘗試結(jié)合微課環(huán)境營造情境化的英語教學(xué)氛圍,激發(fā)學(xué)生對(duì)英語翻譯的興趣,在有效的教學(xué)指導(dǎo)中使學(xué)生對(duì)英語翻譯形成深層次的感知。

        例如教師在講解商務(wù)英語翻譯技巧的過程中,就可以發(fā)揮微課環(huán)境的作用為學(xué)生模擬商務(wù)餐飲環(huán)境,然后組織學(xué)生在特定的情境中感受東西方餐飲文化的差異,選取合適的語言進(jìn)行翻譯。在教學(xué)實(shí)踐中教師要注意引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合特定的情境對(duì)翻譯的語言要點(diǎn)進(jìn)行確定,能在翻譯商務(wù)餐飲英語的過程中突出中西方語言特色,保障學(xué)生能形成對(duì)不同環(huán)境下語言差異的深入理解[7]。如教師在微課教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生將“我想要訂一張9:00的桌位,三個(gè)人?!狈g成為英語,為了能突出商務(wù)餐飲英語的委婉特點(diǎn),要將其翻譯成為“I'd like to reserve a table for three at nine o'clock, please.”而在對(duì)“要喝點(diǎn)什么?”進(jìn)行翻譯的過程中,同樣基于語言情境不能簡單的翻譯成為“What to drink?”而是要補(bǔ)充主語并選擇委婉的表達(dá)方式,翻譯成為“What would you like to drink?”這樣就能有效發(fā)揮微課環(huán)境情境氛圍營造的重要作用,為學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)搭建良好的平臺(tái),大學(xué)生的英語翻譯能力也能得到高效化的訓(xùn)練。

        結(jié)語:

        綜上所述,在對(duì)大學(xué)英語翻譯教學(xué)進(jìn)行改革創(chuàng)新的情況下,積極探索微課翻譯教學(xué)的合理化開展,對(duì)教學(xué)組織形式進(jìn)行創(chuàng)新,能構(gòu)建更加科學(xué)合理的微課教學(xué)環(huán)境,引導(dǎo)學(xué)生對(duì)英語翻譯知識(shí)體系中相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)和探索,從而加深對(duì)英語翻譯知識(shí)內(nèi)容的理解,有效促進(jìn)學(xué)生跨文化翻譯能力得到逐步的增強(qiáng),為學(xué)生英語翻譯職業(yè)競爭力的提升和英語綜合素質(zhì)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

        參考文獻(xiàn):

        [1]李點(diǎn).翻轉(zhuǎn)課堂模式在大學(xué)英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].公關(guān)世界,2020,28(16):104-105.

        [2]于波,賀琛琛.從教學(xué)翻譯到翻譯教學(xué):大學(xué)英語教學(xué)改革新起點(diǎn)[J].昌吉學(xué)院學(xué)報(bào),2020,36(03):117-121.

        [3]王怡瑋.解析跨文化教育在高校英語翻譯教學(xué)中的應(yīng)用[J].陜西教育(高教),2020,14(08):46-47.

        [4]甄珍.跨文化視角下高職英語翻譯教學(xué)策略研究[J].牡丹江大學(xué)學(xué)報(bào),2020,29(07):109-112.

        作者簡介:

        范麗穎(1987—),女,漢,鄭州,鄭州升達(dá)經(jīng)貿(mào)管理學(xué)院,講師,研究方向:外國語言學(xué)及應(yīng)用語言學(xué)方向。

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