摘要：隨著媒體的快速更新，全媒體替代了原有的單一媒體模式。在媒體改革進(jìn)程中，播音主持工作也需要進(jìn)行相應(yīng)的變革，以適應(yīng)新媒體環(huán)境的需求。高校在為社會(huì)培養(yǎng)和輸送高素質(zhì)的播音主持人才時(shí)，需要對(duì)播音主持專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和形式等進(jìn)行完善和優(yōu)化，以全媒體趨勢為導(dǎo)向來構(gòu)建科學(xué)有效的教學(xué)過程，讓學(xué)生能夠全面深入地理解和運(yùn)用全媒體播音主持技能，這也是教學(xué)改革中對(duì)于適配性所提出的具體要求。

關(guān)鍵詞：全媒體;播音主持;教學(xué);適配性

全媒體趨勢下的播音主持，不僅需要具有專業(yè)知識(shí)的播音主持人才，還要能夠靈活面對(duì)全媒體形式下新的播音主持情況。高校在播音主持教學(xué)中，要從學(xué)生綜合素質(zhì)角度入手，并強(qiáng)化學(xué)生的播音主持實(shí)踐能力，培養(yǎng)學(xué)生熟練面對(duì)各種媒體的能力，從而可以推動(dòng)全媒體播音主持工作的穩(wěn)步發(fā)展。

一、全媒體趨勢下播音主持特征

（一）播音主持個(gè)性化

全媒體趨勢發(fā)展中，對(duì)于播音主持也有著新的要求。播音主持要想獲得受眾的認(rèn)可，必須具有自己獨(dú)特的風(fēng)格，也就是播音主持的個(gè)性化特征。播音主持是全媒體環(huán)境中，將各種信息更好地傳遞給受眾的重要途徑，而對(duì)于日益嚴(yán)峻的媒體競爭趨勢，播音主持的個(gè)性化發(fā)展能夠更高地吸引受眾的目光，提高媒體節(jié)目的關(guān)注度[1]。在個(gè)性化的信息傳遞中，需要播音主持人能夠有效地塑造自己的個(gè)性風(fēng)格，也能夠?qū)Ω鞣N媒體信息進(jìn)行全面把握，體現(xiàn)出信息本身的個(gè)性點(diǎn)，以便能夠改變傳統(tǒng)媒體播音主持的同質(zhì)和單一局面。

（二）播音主持互動(dòng)性

全媒體趨勢中的播音主持，打破了傳統(tǒng)媒體中以播音主持人為主導(dǎo)的形式，將與受眾的良好互動(dòng)引入到播音主持過程當(dāng)中，大大提高了播音主持的受眾參與度。播音主持工作在全媒體環(huán)境中，互動(dòng)渠道有了顯著的拓寬，廣大媒體受眾可以有充分的機(jī)會(huì)參與到節(jié)目當(dāng)中，這就使播音主持過程的靈活性和趣味性都有所提升，同時(shí)也對(duì)播音主持人的個(gè)人能力和素質(zhì)提出了更高的要求。在互動(dòng)中需要播音主持人可以全面有效的把握節(jié)目進(jìn)程，控制播音主持節(jié)奏，加強(qiáng)互動(dòng)播音主持效果。

（三）播音主持公眾化

全媒體環(huán)境中，播音主持的公眾性特點(diǎn)明顯加強(qiáng)，這主要是全媒體播音渠道能夠?yàn)樯鐣?huì)受眾接受信息提供更好的服務(wù)。在播音主持工作中，就要適應(yīng)這種公眾度提高的變化，并結(jié)合全媒體播音主持節(jié)目的推廣和共享等趨勢，更好地完善和優(yōu)化播音主持內(nèi)容和形式。

二、全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性方式

（一）強(qiáng)化播音主持全媒體認(rèn)知

全媒體背景下的播音主持專業(yè)教學(xué)，需要充分結(jié)合全媒體的特點(diǎn)，在教學(xué)過程中強(qiáng)化學(xué)生的媒體認(rèn)知與掌握能力。全媒體知識(shí)與技能，需要在專業(yè)教學(xué)中進(jìn)行培養(yǎng)和鍛煉，尤其是高校開設(shè)播音主持專業(yè)后，要結(jié)合社會(huì)實(shí)際的需求來明確教學(xué)目標(biāo)。高校的播音主持教學(xué)，要改變傳統(tǒng)的記憶形態(tài)，應(yīng)當(dāng)根據(jù)社會(huì)的全媒體情況，重視對(duì)學(xué)生領(lǐng)悟、應(yīng)對(duì)和解決全媒體播映主持的綜合能力[2]。播音主持教學(xué)，還要重視以實(shí)際案例為基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)播音主持工作的全面深化挖掘，并且可以根據(jù)播音主持節(jié)目內(nèi)容來提取出有價(jià)值的信息內(nèi)容，并基于此進(jìn)行有效的加工和完善，能夠?qū)π侣勚锌赡茈[含的一些媒體價(jià)值進(jìn)行總結(jié)和分析，從而能夠幫助學(xué)生更好地掌握全媒體播音意識(shí)。

（二）構(gòu)建播音主持情景化教學(xué)

播音主持教學(xué)中，可以通過情境教學(xué)模式的構(gòu)建，讓學(xué)生在真實(shí)的播音主持環(huán)境中去深刻體會(huì)全媒體帶來的改變。老師應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)學(xué)生做好全媒體條件下再上鏡準(zhǔn)備，并在模擬情境中，加入真實(shí)播音主持工作中可能會(huì)面臨的一些問題，以此來鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用所掌握的播音主持知識(shí)進(jìn)行解決。播音主持在全媒體條件下的特點(diǎn)較為顯著，教學(xué)過程中結(jié)合老師的專業(yè)講解，學(xué)生能夠熟悉全媒體的播音主持設(shè)備等，這對(duì)于學(xué)生更好地適應(yīng)播音主持崗位有著積極的意義[3]。情境教學(xué)模式還有助于學(xué)生更好地總結(jié)自己學(xué)習(xí)的真實(shí)情況，對(duì)于一些只有在實(shí)際操作中才會(huì)顯現(xiàn)的不足進(jìn)行補(bǔ)充和改進(jìn)，情境化教學(xué)將理論知識(shí)與技能實(shí)踐更好地結(jié)合在一起，可以更好地實(shí)現(xiàn)播音主持教學(xué)適配性目標(biāo)。

（三）創(chuàng)新播音主持考核方式

在全媒體的教學(xué)背景下，播音主持教學(xué)的考核方式也要進(jìn)行創(chuàng)新，傳統(tǒng)的以理論考試為核心的考核方式，已經(jīng)難以滿足全媒體播音主持對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求。在考核中需要對(duì)內(nèi)容和形式都進(jìn)行革新?？己藘?nèi)容方面，除了專業(yè)知識(shí)以外，還應(yīng)當(dāng)包括社會(huì)、歷史、經(jīng)濟(jì)、教育、文化以及時(shí)事熱點(diǎn)等多方面的知識(shí)內(nèi)容，以此來幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)積累，可以在播音主持中更加順利地進(jìn)行全面互動(dòng)[4]。播音主持在全媒體環(huán)境中，還考驗(yàn)了學(xué)生的臨場發(fā)揮能力，因此，可以在考核中給予學(xué)生一個(gè)主題目標(biāo)，其他詳細(xì)的脈絡(luò)則可以由學(xué)生自由發(fā)揮，從而可以鍛煉學(xué)生的靈活性。通過這種注重實(shí)效的考核，可以幫助老師科學(xué)地評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)于播音主持的掌握情況，為提高教學(xué)質(zhì)量奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：全媒體趨勢下，播音主持教學(xué)也發(fā)生了較大的改變。為了更好地滿足教學(xué)與實(shí)踐的適配性，需要從播音主持出現(xiàn)的新特點(diǎn)入手，并結(jié)合教學(xué)認(rèn)知、教學(xué)方法和教學(xué)考核等來提高高校播音主持專業(yè)對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)效果。

參考文獻(xiàn)：

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[3]劉芳彤.全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性分析[J].智庫時(shí)代，2018（27）：177+188.

[4]郭紅梅.全媒體趨勢下播音主持教學(xué)環(huán)節(jié)適配性分析[J].電視指南，2018（01）：8-9.

作者簡介：

楊安曉（1990年-），男，大連藝術(shù)學(xué)院，助教，研究方向：播音主持