趙輝 梁杰

摘要：《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》明確提出，加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)國(guó)際化技能型人才。近年來宿州強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域的經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)，積極跟進(jìn)滬蘇浙地區(qū)重點(diǎn)項(xiàng)目，拓展招商領(lǐng)域，加大新興產(chǎn)業(yè)的招引力度，引入外資企業(yè)入駐宿州，急需本土國(guó)際化技能型人才。宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校緊跟區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求，探索國(guó)際化辦學(xué)人才培養(yǎng)模式，打造“零費(fèi)用”出國(guó)留學(xué)綠色通道。

關(guān)鍵詞：國(guó)際化人才 ?校企合作 ?零費(fèi)用

一、實(shí)施背景

當(dāng)前，教育國(guó)際化已成為全球性的浪潮，成為各國(guó)教育改革與發(fā)展的普遍戰(zhàn)略。國(guó)務(wù)院《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要》提出，要加強(qiáng)國(guó)際交流與合作，培養(yǎng)大批具有國(guó)際視野、通曉國(guó)際規(guī)則的國(guó)際化技能型人才。教育部印發(fā)《推進(jìn)共建“一帶一路”教育行動(dòng)的通知》，支持本地教育系統(tǒng)與“一帶一路”沿線國(guó)家打造教育合作交流，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式。近年來，宿州以招商引資為抓手，強(qiáng)化對(duì)長(zhǎng)三角區(qū)域的經(jīng)濟(jì)聯(lián)動(dòng)，積極跟進(jìn)滬蘇浙地區(qū)，用重點(diǎn)項(xiàng)目的招引，助推融入長(zhǎng)三角一體化發(fā)展。因此，培養(yǎng)一批熟悉國(guó)際事務(wù)、精通專項(xiàng)技術(shù)的技能人才是當(dāng)務(wù)之急。宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校緊跟區(qū)域發(fā)展規(guī)劃，與南京眾禧教育科技公司簽訂校企合作協(xié)議，探索“留學(xué)+工作”的國(guó)際化辦學(xué)的“二元式”人才培養(yǎng)模式，打造“零費(fèi)用”出國(guó)留學(xué)綠色通道。

二、主要做法

（1）拓寬校企合作的渠道，調(diào)整人才培養(yǎng)方案，拓展合作的“寬度”。學(xué)校對(duì)接宿州發(fā)展規(guī)劃，積極開拓國(guó)際合作辦學(xué)，為學(xué)生搭建廣闊的留學(xué)平臺(tái)，拓寬辦學(xué)領(lǐng)域。形成一手抓工學(xué)結(jié)合，一手抓升學(xué)留學(xué)，探索“留學(xué)+工作”的“二元式”人才培養(yǎng)模式。學(xué)生入校后分兩個(gè)階段培養(yǎng)：前階段為“理論基礎(chǔ)+技能訓(xùn)練”，按照“專業(yè)+技能”方式開展教學(xué)，學(xué)生通過仿真訓(xùn)練掌握專業(yè)理論、專業(yè)技術(shù)，并養(yǎng)成良好的職業(yè)素養(yǎng);后階段為“崗位實(shí)習(xí)+語言訓(xùn)練”，南京眾禧作為校外基地負(fù)責(zé)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)，將理論和實(shí)踐融合在生產(chǎn)之中，在生產(chǎn)過程提升學(xué)生的職業(yè)能力，外教結(jié)合國(guó)際合作課程進(jìn)行國(guó)際教育模擬訓(xùn)練，提高學(xué)生的溝通能力與寫作水平，合格后“零費(fèi)用”送到海外留學(xué)。

（2）創(chuàng)新校企合作的機(jī)制，跟緊政策要求，提升合作的“溫度”?！蛾P(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》提出，實(shí)施中外職業(yè)院校合作辦學(xué)項(xiàng)目，推動(dòng)與中國(guó)企業(yè)和產(chǎn)品“走出去”相配套的職業(yè)教育發(fā)展模式，注重培養(yǎng)符合中國(guó)企業(yè)在海外生產(chǎn)需求的本土化人才。學(xué)校著力創(chuàng)新校企合作的機(jī)制，拓展國(guó)際交流培養(yǎng)平臺(tái)，與南京眾禧搭建合作框架，推進(jìn)本土國(guó)際化人才培養(yǎng)。學(xué)校結(jié)合宿州市地方發(fā)展規(guī)劃，聯(lián)合埇橋區(qū)制定出相應(yīng)的校企合作保障制度，爭(zhēng)取政府在經(jīng)費(fèi)投入、企業(yè)稅收等方面給予保障，提升企業(yè)參與的溫度。學(xué)校發(fā)揮特色專業(yè)優(yōu)勢(shì)，積極實(shí)施“走出去”戰(zhàn)略，與眾禧聯(lián)合招生、聯(lián)合培養(yǎng)，加強(qiáng)學(xué)歷的提升，打通“零費(fèi)用”出國(guó)留學(xué)的“最后一公里”。

（3）深化校企合作的內(nèi)涵，推進(jìn)教育扶貧，形成合作“亮度”。習(xí)近平總書記指出，注重教育脫貧，不能讓貧困現(xiàn)象代際傳遞。學(xué)校對(duì)標(biāo)國(guó)家脫貧攻堅(jiān)戰(zhàn)，對(duì)建檔立卡的貧困家庭子女設(shè)立企業(yè)獎(jiǎng)學(xué)金、助學(xué)金，采取“免+助+補(bǔ)”的形式，形成校企合作的新亮度。把教育脫貧作為重要工程，學(xué)校教技能、企業(yè)給獎(jiǎng)金、政府給政策，免除貧困生在學(xué)習(xí)期間的相關(guān)費(fèi)用，并給予一定的補(bǔ)助。結(jié)合中職國(guó)家獎(jiǎng)學(xué)金計(jì)劃、雨露計(jì)劃等，實(shí)現(xiàn)貧困生學(xué)習(xí)期間家庭“零投入”。南京眾禧安排學(xué)生在南京勤工儉學(xué)與語言訓(xùn)練，通過頂崗實(shí)習(xí)賺取留學(xué)費(fèi)用，做到“一人留學(xué)，全家脫貧”。

三、成果成效

（1）搭建了赴日“就業(yè)+留學(xué)”的立交橋，提升學(xué)校的知名度。學(xué)校著力解決“讀中職升學(xué)難”的瓶頸，搭建了赴日“就業(yè)+留學(xué)”的立交橋，打造“零費(fèi)用”留學(xué)綠色通道。學(xué)生在校期間前兩年，采取“二元式”培養(yǎng)專業(yè)技能，第三年有留學(xué)意愿的安排到南京眾禧進(jìn)行留學(xué)前的工學(xué)結(jié)合。在近三年的畢業(yè)生中，通過南京眾禧到日本“零費(fèi)用”留學(xué)的有16人，其中馬晨錚、丁一等同學(xué)通過眾禧就讀于慶應(yīng)義塾大學(xué)、上野法科大學(xué)等高校。學(xué)校的影響力逐步提高，招生規(guī)模逐年增多，在埇橋區(qū)逐步形成職普比1∶1。

（2）構(gòu)建了“零費(fèi)用”留學(xué)通道，共享中職生留學(xué)人才“孵化器”。南京眾禧教育科技公司，與10多個(gè)省市的中職學(xué)校共建了“眾禧國(guó)際教育基地”，在南京擁有自己的人才培育“孵化器”。學(xué)校設(shè)立眾禧留學(xué)班，眾禧為學(xué)生辦理留學(xué)手續(xù)并墊付費(fèi)用安排赴日留學(xué)，學(xué)生赴日后，學(xué)習(xí)期間的勤工儉學(xué)每小時(shí)工資為950～1200日元，每月扣除所墊付的學(xué)費(fèi)及生活費(fèi)外，有所結(jié)余。目前“零費(fèi)用”到日本留學(xué)的16人，家庭都沒有再支付其他費(fèi)用，其中尹涵、李登洋等同學(xué)獲得日本學(xué)校獎(jiǎng)學(xué)金?，F(xiàn)在還有肖瑞祥、龐珍、高邵等25名學(xué)生在南京眾禧安排的企業(yè)進(jìn)行工學(xué)結(jié)合，待疫情結(jié)束后到日本留學(xué)。

（3）擴(kuò)大了國(guó)際化辦學(xué)維度，拓展學(xué)生職業(yè)發(fā)展空間。學(xué)校與南京眾禧組建了眾禧留學(xué)班，課程設(shè)計(jì)根據(jù)日本大學(xué)錄取的標(biāo)準(zhǔn)，在相關(guān)專業(yè)課程的基礎(chǔ)上，嵌入日語語言、跨文化教育及日本大學(xué)預(yù)備課程。通過日本大學(xué)的獨(dú)立考察，或者參加日本舉辦的留學(xué)生統(tǒng)一考試，進(jìn)入日本相應(yīng)大學(xué)，學(xué)業(yè)完成后取得相應(yīng)的學(xué)歷學(xué)位證書。校企雙動(dòng)力的驅(qū)動(dòng)，不但幫助學(xué)生夯實(shí)了語言基礎(chǔ)，并取得大學(xué)的資格，而且提高學(xué)生的自控力，以及實(shí)現(xiàn)家長(zhǎng)的“零投入”，實(shí)現(xiàn)了留學(xué)的軟著陸。學(xué)生畢業(yè)后，依靠日語基礎(chǔ)和專業(yè)知識(shí)，在國(guó)內(nèi)就業(yè)市場(chǎng)具有很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，可選擇外企、合企、國(guó)企或政府機(jī)關(guān)，或轉(zhuǎn)向歐美留學(xué)深造或就業(yè)發(fā)展。

（4）輻射了區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展，帶動(dòng)了地方教育與日本的廣泛交流。目前，埇橋區(qū)政府結(jié)合“全國(guó)社區(qū)教育示范區(qū)”“國(guó)家農(nóng)村職成教育示范縣”，依托宿州應(yīng)用技術(shù)學(xué)校“全國(guó)成人教育示范基地”，與日本上野法科大學(xué)就學(xué)生留學(xué)、教師培訓(xùn)、職業(yè)教育等進(jìn)行合作，支持職校畢業(yè)生赴上野法科大學(xué)進(jìn)行本碩連讀;同時(shí)，繼續(xù)加大對(duì)職教的投資，在對(duì)服裝專業(yè)全免費(fèi)并給予每月200元補(bǔ)助的基礎(chǔ)上，再對(duì)畢業(yè)生赴日留學(xué)進(jìn)行經(jīng)費(fèi)支持，為“零費(fèi)用”出國(guó)留學(xué)提供了政策保障。

四、體會(huì)與思考

（1）生源素質(zhì)低弱。學(xué)校的生源主要是初中畢業(yè)沒能考取普高的學(xué)生，這些學(xué)生文化基礎(chǔ)不好，缺乏自控能力，自主學(xué)習(xí)能力不足，不能解決“工”與“學(xué)”的矛盾。

學(xué)校立志于服務(wù)學(xué)生、服務(wù)地方，在招生宣傳中加大對(duì)“零費(fèi)用”留學(xué)的宣傳，招進(jìn)一批中考高分的學(xué)生就讀眾禧留學(xué)班，并強(qiáng)化學(xué)生的一日養(yǎng)成教育，培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀，逐步消除瓶頸問題。

（2）本土化師資不足。學(xué)校目前沒有外籍教師，教師在教學(xué)理念方面與國(guó)外教師尚存在差距，學(xué)生的語言訓(xùn)練只能依靠企業(yè)。

學(xué)校加大對(duì)日交流，選派一批語言類骨干教師赴日學(xué)習(xí)交流。聯(lián)系區(qū)人社部門，在教師招考中特招一批有日本留學(xué)經(jīng)歷的技術(shù)人才。

（3）地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展相對(duì)落后。埇橋區(qū)地處內(nèi)陸，整體外向度相對(duì)較低，吸引力不足，入駐企業(yè)大部分為中小型企業(yè)，與海外交流欠缺。

區(qū)政府制定“五大美麗埇橋”發(fā)展規(guī)劃，與宿馬產(chǎn)業(yè)園形成聯(lián)動(dòng)，對(duì)接長(zhǎng)三角，引進(jìn)海內(nèi)外知名企業(yè)入駐投產(chǎn)，并出臺(tái)職校畢業(yè)生用工優(yōu)惠政策，當(dāng)前發(fā)展形勢(shì)良好。

（4）國(guó)際合作辦學(xué)規(guī)模偏小。目前我校與南京眾禧、泰國(guó)博仁大學(xué)等簽訂協(xié)議，僅局限在亞洲，與歐美國(guó)家還缺少合作。

學(xué)校調(diào)整辦學(xué)戰(zhàn)略，服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)，對(duì)接“中國(guó)制造2025”，狠抓內(nèi)涵建設(shè)，借助“一帶一路”的東風(fēng)，探尋國(guó)際化合作，力爭(zhēng)用三年時(shí)間，打通“零費(fèi)用”留學(xué)歐美的通道。