李波

【摘? ?要】現(xiàn)今的小學(xué)美術(shù)教學(xué)，教師不僅需要重視對學(xué)生的繪畫技術(shù)的教學(xué)，還需要重視對其正確審美觀的培養(yǎng)。作為美術(shù)教師，在小學(xué)美術(shù)教育的基礎(chǔ)上，需要我們?nèi)ヌ剿髋c發(fā)現(xiàn)培養(yǎng)小學(xué)生審美觀的方法，這對于小學(xué)生美術(shù)創(chuàng)作能力和生活品質(zhì)的提升有著重大意義。

【關(guān)鍵詞】審美觀培養(yǎng);教育教學(xué);小學(xué)美術(shù)

中圖分類號：G621? ? ? 文獻標(biāo)識碼：A? ? ? ?文章編號：1006-7485（2020）27-0065-02

【Abstract】In today's primary school art teaching， teachers not only need to pay attention to the teaching of students' drawing skills， but also need to pay more attention to the cultivation of their correct aesthetics. As an art teacher， on the basis of elementary school art education， we need to explore and discover ways to cultivate pupils' aesthetics， which is of great significance to the improvement of pupils' artistic creativity and quality of life.

【Keywords】Aesthetic cultivation; Education and teaching; Elementary school art

一、現(xiàn)今小學(xué)美術(shù)教學(xué)情況

在傳統(tǒng)的教學(xué)思維的影響下，教師對于學(xué)生的美術(shù)教學(xué)往往只重視教學(xué)大綱內(nèi)容教授的完成度，并且對于他們的美術(shù)能力的培養(yǎng)上，也只是讓其依葫蘆畫瓢，對學(xué)生的觀察過程缺乏重視。而且，教師也很少引導(dǎo)學(xué)生在色彩及形狀辨別的學(xué)習(xí)中進行思想延伸，這就導(dǎo)致學(xué)生在藝術(shù)創(chuàng)作中缺乏想象力和創(chuàng)造力，且在各種事物的分析上只看到表面的性質(zhì)，并沒有教授學(xué)生對美丑進行深入剖析，這樣不利于學(xué)生審美素質(zhì)的培養(yǎng)。上述情況普遍存在于當(dāng)前的小學(xué)美術(shù)教學(xué)課堂中，這就使美術(shù)教學(xué)質(zhì)量停滯不前。

二、為什么要培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀

每個人都有愛美之心，但是如果沒有正確的審美觀的培養(yǎng)，一個人就不能真正區(qū)分美和丑，更不能創(chuàng)造出美，由此來看，審美觀的培養(yǎng)要從小學(xué)生抓起。小學(xué)生正處于求知的基礎(chǔ)階段，美育的好壞也和德、體、智的教育一樣重要，一樣會影響小學(xué)生的成長與未來發(fā)展。我們要在日常生活中教會他們掌握辨別美與丑的方法與標(biāo)準(zhǔn)，美好的事物總是具體的，是可以被人感知的，大自然中的美會讓人心曠神怡，心情愉悅;社會中的美會讓人心生敬佩之情，甚至?xí)屓藷釡I盈眶;藝術(shù)的美則會讓人驚心動魄。小學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活要和自然社會和各種藝術(shù)活動相聯(lián)系。

向陽而開的向日葵，青蔥的樹木，潺潺的河流，自由自在的動物;可歌可泣的動人事跡，軍人保家衛(wèi)國的壯舉。這些都是生活中的美，可以激勵學(xué)生健康成長。同時，被砍伐的森林，污染的河流街道，影視中的侵略者，這些也會給人以厭惡的感覺。

對小學(xué)生進行審美觀的教育，還要注重他們關(guān)于美的觀念的形成，讓他們以學(xué)習(xí)到關(guān)于美的標(biāo)準(zhǔn)判斷某個事物的美好與丑陋。所以對于小學(xué)生審美觀的教育培養(yǎng)不能只局限于在教師與家長的簡單指點下去區(qū)分美丑，他們還要學(xué)會自己升華關(guān)于美的觀念。

三、如何在美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)生的審美觀

美術(shù)是著重于培養(yǎng)審美情趣的藝術(shù)學(xué)科，根據(jù)美術(shù)的教育學(xué)科的特點，審美的教育為美術(shù)教育豐富了很多內(nèi)容，為其開辟出了更為廣闊的途徑。

具體來講，美術(shù)教學(xué)中審美培養(yǎng)教育更著重于對學(xué)生的審美創(chuàng)造力、形式美感的培養(yǎng)，憑借這些使他們的欣賞與感受美的能力得到提升，形成初步的正確審美觀。

（一）美是什么

作為小學(xué)的美術(shù)教師，需要重視培養(yǎng)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的熱愛，教師需要閱讀大量的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化書籍，并將其中經(jīng)典的作品推薦給學(xué)生，讓學(xué)生通過對傳統(tǒng)文化書籍的閱讀而潛移默化地受到中華傳統(tǒng)美德“仁義禮智信”的熏陶，認識“人性美”。使學(xué)生在傳統(tǒng)文化的影響下培養(yǎng)內(nèi)心關(guān)于美的觀念，小學(xué)生的心靈如同白紙般潔凈，在各時期文學(xué)藝術(shù)作品的閱讀中，他們不僅能拓寬自己的知識面，而且能提高他們自身的修養(yǎng)，增進他們的智慧。學(xué)生要想形成正確的審美觀，首先要學(xué)會認識什么才是美，這樣才能在日后的學(xué)習(xí)生活中不斷發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

（二）美術(shù)欣賞

首先，觀察是形成審美意識的重要基礎(chǔ)，教師要對學(xué)生的觀察過程予以重視，這樣才有助于學(xué)生審美觀的提升。教師可以帶領(lǐng)學(xué)生鑒賞經(jīng)典名畫中高雅、設(shè)計的美，欣賞傳統(tǒng)民俗藝術(shù)中樸實、民族的美，欣賞雕塑建筑中構(gòu)圖、造型的美，引導(dǎo)學(xué)生認識不同形式不同意義的美，在優(yōu)秀的作品和精神的熏陶下，其審美觀也會悄悄形成。

（三）學(xué)生融入大自然

當(dāng)然，我們不能只拘泥于傳統(tǒng)課堂之中，還需要結(jié)合時代的發(fā)展需求對小學(xué)生的審美觀進行培養(yǎng)，除了傳統(tǒng)的室內(nèi)教學(xué)，教師也可多組織內(nèi)外寫生的活動，去名勝景區(qū)、去鬧市街區(qū)、去校園一隅，多給學(xué)生制造親近大自然的機會。此外，在多樣化的課堂中培養(yǎng)學(xué)生互相溝通、互相合作的能力，一起面對困難、解決問題，小學(xué)生的審美觀和精神品質(zhì)在親近自然景物的過程中也會潛移默化中提升。

（四）教師引導(dǎo)

除了課程內(nèi)容的改變，教師還需要對小學(xué)生的審美意識進行引導(dǎo)，在小學(xué)生的總體美術(shù)教學(xué)活動中，為了達到提升學(xué)生審美素質(zhì)的效果，要先以提升學(xué)生的審美意識作為重點。對于小學(xué)生而言，可能他們并不能理解審美意識是什么，還有到底什么才是審美素質(zhì)。但我們所說的審美素質(zhì)是由很多方面構(gòu)成的，作為小學(xué)生也沒有徹底理解的必要性，我們的最終目的是通過比較淺顯易懂的方面提升學(xué)生的綜合審美素質(zhì)。比如，在手工課上鼓勵學(xué)生大膽展示自己的作品，謙虛傾聽教師和其他同學(xué)的建議，發(fā)現(xiàn)自己作品的優(yōu)缺點，這樣學(xué)生對于審美的敏感度也會因為審美意識的提升而得到提升，在日常生活中發(fā)現(xiàn)與創(chuàng)造美。

四、結(jié)語

綜上所述，為了緊跟課程教育改革的需求，美術(shù)教師在小學(xué)課程教授中，不僅需要傳授給學(xué)生最基本的美術(shù)創(chuàng)作能力，而且還需要幫助學(xué)生培養(yǎng)正確的審美觀，這樣不光提升了美術(shù)教學(xué)的成效，而且連小學(xué)生的審美能力也會在日后的學(xué)習(xí)生活中產(chǎn)生積極的影響。教師要通過各種方法與途徑使自己的審美教學(xué)能力得到提升，同時提高學(xué)生的審美素質(zhì)，提高學(xué)生的審美意識，使學(xué)生在美的評價中得到心靈的凈化。

參考文獻：

[1]李力.再探小學(xué)美術(shù)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生審美創(chuàng)造力的策略與方法[J].小學(xué)生（中旬刊），2017（05）.

（責(zé)編? 楊 菲）