羅靖毅

摘? 要：中小學教學和司法教學與學生的實際生活密切相關，對于提高中學生的整體素質(zhì)至關重要，有助于重新設計道德與法治課程，提高學生的道德和法律知識，促進道德與法治課堂效率的提升。因此，本文提出了提高教育效率的各種途徑，從而促進了學生綜合教育水平的全面發(fā)展和進步。

關鍵詞：生活化教學法;初中;道德與法治

引言：

道德與法治是提高學生綜合素養(yǎng)的重要課程，也是落實初中德育教學工作的主要方式，但在道德與法治課程的實際開展當中，受到傳統(tǒng)教育體制影響，多數(shù)初中的教學工作開展依然以教師口授和板書形式為主，教學工作僅僅體現(xiàn)在課堂當中，導致課程與學生實際生活之間脫節(jié)，造成學生學習積極性與主動性下降。所以為了提高教學質(zhì)量，勢必需要針對課程生活化教學策略進行研究。

一、生活化教學法開展的必要性及其意義

中學階段的學生身心發(fā)育尚未完全成熟，其對于外界事物往往有著較為強烈的求知欲望。合理開展實踐教學活動便可給予學生鍛煉自己的機會，讓其參與到生活化教學中來，在生活化的實踐性教學中使得個人的學習興趣得以培養(yǎng)，也使得個人實踐能力得以提高。因此，唯有在初中道德與法治課上不斷地要求并鍛煉學生親自實踐的能力，才能夠助其逐步形成健全的思想品德。首先，相較于傳統(tǒng)的教學模式，新型實踐性教學的合理實施將會為學生帶來更多自主學習的機會。與此同時，道德與法治課不再僅僅在傳統(tǒng)意義上的教室中進行，更多的是置身于生活當中，讓學生親自動手實踐，可謂益處多多。其次，實踐性教學使得學生的實際生活被融入了課堂，對于其良好品德行為習慣的培養(yǎng)極為有利。通過長期的自主實踐學習，學生們在道德與法治課實踐性教學中對于實踐能力、生活知識都得到了不同程度的灌輸掌握，對于其良好的品德習慣的形成亦極為有利。

二、提高生活化教學質(zhì)量的有效策略

（一）提高重視程度

生活化教學能夠培養(yǎng)學生的學習興趣，提高初中教師的教學質(zhì)量，進而促使道德與法治課程充分發(fā)揮引導作用，切實提高學生的綜合素養(yǎng)。所以，在改革當中，教師與學校應當明確認知生活化教學方式的重要性，并加大宣傳普及力度，保障生活化教學方式更好地貫徹落實。初中學校的領導層應當積極響應時代號召，明確國家對于教育事業(yè)的要求標準，在學校內(nèi)部積極推廣普及生活化教學工作方式，并對教職人員團隊進行嚴格的任務部署和要求，提高教職人員工作主動性，而教師則應當正確審視自身不足，在生活化教學工作的開展和改革當中，主動進行自我思考、自我管理和自我提高，通過不斷的學習和調(diào)研，優(yōu)化改良自身教學理念和教學方式，提高教學工作水平。

（二）細化生活內(nèi)容，拓展教學內(nèi)容

生活化教學模式的開展，不需要教師過于重視教學形式，生活中的細節(jié)和案例都是教師能夠利用的教學素材，學生本身的知識水平和社會閱歷有限，利用生活化教學元素能夠幫助學生快速理解課本知識內(nèi)容，并不是嚴格要求教師必須制定生活內(nèi)容為學生進行課程講解，教師應當理解生活化教學的核心理念，避免由于教學形式問題，限制自身教學方向。例如：“消費者權益”課程內(nèi)容教學過程中，教師可以利用多媒體教學設備，為學生播放“王女士超市購物，購買到過期食品，超市不予退換”的案例視頻，為學生創(chuàng)設真實的維權場景，將學生分成不同的學習興趣小組，探討正確維權的方式和手段，幫助學生樹立正確的法律意識觀念，培養(yǎng)學生正確使用法律武器，保護自身合法權益，通過積極的探討與交流，將課本知識與實際應用聯(lián)系起來。教師根據(jù)學生的解決辦法進行精細的點評，指導學生正確的維權方式，鼓勵學生的學習進步，激發(fā)學生的學習成就感，合理利用生活教學手段，幫助學生構建完善的知識體系，提升學生的學習質(zhì)量與學習效果。

（三）積極開展形式多樣的教育體驗活動

道德與法治課程具有豐富的內(nèi)涵，涉及到學生日常生活的各個環(huán)節(jié)。因此，教師要積極利用生活中的小事對學生展開道德與法治教育。在日常的教學活動中，教師可以組織學生幫助家長做家務，使得他們的思想道德品質(zhì)得以提升培養(yǎng)，并對良好家庭關系的構建也帶來一定幫助。

（四）激發(fā)初中生的探究熱情

構建中小學生活倫理法治課堂，教師必須注重教學活動的各個方面與生命化學的概念和內(nèi)容相結合。教學的最終目標是讓學生們掌握課堂知識，重新認識自己的生活，改善生活，提高生活質(zhì)量。在道德法治社會中，學生們在道德和法治領域有著深厚的知識，認識到知識與生活現(xiàn)象之間的聯(lián)系來思考這一問題。傳統(tǒng)模式下，道德和法治課程無法過上真正的日常生活，因此，總體而言是枯燥和統(tǒng)一的。因此，重要的是，上述學科的教師要有足夠的靈活性，以便在日常生活中接觸到學生，同時創(chuàng)造一個適合他們真實生活的有趣環(huán)境。一般來說，學生面對新事物時表現(xiàn)出強烈的熱情。但是，在目前的情況下，許多學生仍然認為道德和法治課程枯燥無味，無法引發(fā)密集的研究倡議。為了改變這一點，教師必須采取全面的主動行動來激發(fā)積極性，而最重要的主動行動必須在人們的生活歷史上得到貫徹。這是因為人生故事能夠把教學內(nèi)容和日常生活方式聯(lián)系起來，以確保整個課堂被認為是非常有趣的，改善無聊和壓抑的道德與法治課氛圍。

結束語：綜上所述，生活化教學對于初中生德育的發(fā)展有著一定的幫助。初中道德與法治課程教學旨在用生活化教學組織本學科教學內(nèi)容，并以生活化教學資源作為根本依據(jù)，由此使得初中生的道德品質(zhì)得以逐步優(yōu)化發(fā)展。道德與法治課的教學旨在對學生人生觀、價值觀以及世界觀的正確樹立進行培養(yǎng)，并使之養(yǎng)成良好的行為習慣與良好的道德品質(zhì)。相較于其他學科，初中道德與法治課教學更注重的是學生親自動手實踐感知能力，并非僅僅停留在對于知識傳統(tǒng)化的口頭表達，以使其情感態(tài)度和價值觀得以實現(xiàn)。為此，教師在其教學中更應當注重生活化教學法的合理運用，并在與德育的結合教學下，使學生得以全面發(fā)展。

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