周玄

摘? 要：作為新晉學(xué)科——物理，讓初中生感到既熟悉又陌生，因為物理學(xué)科與小學(xué)學(xué)習(xí)的科學(xué)課程有相同之處，但更為理性、系統(tǒng)，是人類研究物質(zhì)世界的一種理論基礎(chǔ)，也與生物、化學(xué)等自然科學(xué)甚至人文科學(xué)關(guān)系密切。因此如何教好這門課程成為了教師們熱議的話題，也是本文即將探究的話題。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué)工作;教學(xué)方法

筆者剛剛接觸這門課程的時候就進行了一番調(diào)查，發(fā)現(xiàn)了教學(xué)中存在的一些問題，如側(cè)重理論知識的傳授、教師占據(jù)課堂、學(xué)生興趣不高、缺少實驗身影等等，這些問題已經(jīng)影響到了課堂整體教學(xué)效率，亟待改正。為此，筆者吸取了教訓(xùn)，盡可能避開這些問題，還想方設(shè)法改善存在已久的問題，以期能改善教學(xué)環(huán)境，提升教學(xué)質(zhì)量。下面，筆者將進行詳細的闡述。

一、興趣為先

興趣是最好的老師，學(xué)生只有在心底對物理產(chǎn)生興趣，才會積極主動地進入到課堂中，認真學(xué)習(xí)并克服遇到的困難，取得一定的成績。但在現(xiàn)實教學(xué)中，學(xué)生被迫接受知識，聽從教師“指揮”的現(xiàn)象大量存在，致使本就對物理課程感到畏懼、恐慌的學(xué)生更加恐慌、害怕，形成惡性循環(huán)?；诖?，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要重視學(xué)生情緒變化，心理感受，不能再一味強制學(xué)生學(xué)習(xí)，而是關(guān)注學(xué)生興趣所在，嘗試找到學(xué)生興趣點，以此為突破口，用興趣引導(dǎo)學(xué)生前進。

如，在學(xué)習(xí)“內(nèi)能和熱量”這一課內(nèi)容時，筆者沒有急于教學(xué)而是進行了一場師生座談會，談話的內(nèi)容就是學(xué)生的興趣愛好，由此加深了對學(xué)生的了解，知道了學(xué)生對物理課程的期待，隨后準(zhǔn)備了多個實驗：有課前實驗，設(shè)置了懸念，埋下了伏筆，引發(fā)了學(xué)生的思考，吸引了大家的目光;有課中實驗，發(fā)現(xiàn)學(xué)生走神時，筆者就會暫停講授活動，用分子熱運動的實驗重新喚醒了大家的學(xué)習(xí)興致;有課下自主練習(xí)實驗，即筆者布置課下作業(yè)，由學(xué)生尋找生活中常見的與分子有關(guān)系的現(xiàn)象并自制實驗方案驗證自己的猜想，得出正確的結(jié)論，將所學(xué)的知識運用到現(xiàn)實生活中，實現(xiàn)理論與實踐的完美結(jié)合。此外，物理小故事、物理科學(xué)家的趣事也受到了大家的喜愛，能激發(fā)學(xué)生的興趣。

二、貼近生活

任何一門學(xué)科知識如果脫離實際生活，就會給人一種華而不實的感覺，也很難讓人將知識活學(xué)活用，物理也不例外。為此，筆者提出了自己的教學(xué)建議：教師要克服舊有的教學(xué)觀念，讓課堂教學(xué)充滿生活化氣息，或者列舉生活化的實例，或者鼓勵學(xué)生走進生活，用所學(xué)的知識優(yōu)化生活。

如，在學(xué)習(xí)“電阻：導(dǎo)體對電流的阻礙作用”這一課內(nèi)容時，筆者引出教學(xué)主題——電阻后，就引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中常見的可變亮度的電燈，探尋它變換亮度的原因，與生活建立起了聯(lián)系。再如，學(xué)到“比熱容”這一課內(nèi)容時，教學(xué)活動一開始，筆者就提出了問題：回到家中想要喝水，但只有涼水，此時你是先燒半壺水解渴還是一壺水？若是發(fā)現(xiàn)家里有溫水也有涼水，你準(zhǔn)備燒哪種水解渴呢？結(jié)合生活實際，大家立即給出了正確的選擇，得到了筆者的肯定并得出了影響水吸熱的影響因素：溫度變化量和質(zhì)量，幫助學(xué)生學(xué)到了新的物理知識。

三、營造氛圍

課堂是學(xué)生們接受知識的主要場所，那么一個秩序井然，平等和諧、趣味橫生的課堂就顯得十分重要了，這是因為大家能在氛圍的帶動下實現(xiàn)“同化”，盡可能維護良好的教學(xué)氛圍。而在營造良好教學(xué)氛圍的過程中，教師是“主導(dǎo)”，需要他或她及時調(diào)整課堂氛圍，注重學(xué)生、肯定學(xué)生，鼓勵學(xué)生，與學(xué)生進行多角度、全方位的溝通，這樣才能避免教學(xué)氛圍過于沉悶、壓抑。

如，在學(xué)習(xí)“電磁鐵及其應(yīng)用”這一課時，教學(xué)重難點是通過實驗研究電磁鐵磁性強弱與哪些因素有關(guān);電磁繼電器的工作原理及其應(yīng)用。因為知識點理解難度大，實驗過程復(fù)雜，電磁繼電器工作原理難懂，因此教學(xué)起來有一定的難度。為此筆者主動與學(xué)生進行了溝通，交換了看法，了解了學(xué)生的“短板”并有針對性的進行了教學(xué)。即便是學(xué)生與筆者意見相左，筆者也會耐心地傾聽，聽取合理處并給予相應(yīng)的鼓勵，在這樣民主、平等、和諧的教學(xué)氛圍下，學(xué)生思維活躍，動力十足，主動進入了學(xué)習(xí)中。

四、重視方法

教與學(xué)都是一個過程，講求方法，追求效率，因此要教有教法，學(xué)有學(xué)法才能推動物理教學(xué)工作正常進度，為此筆者發(fā)揮自身素養(yǎng)，進行了多方探索，試圖找到適合本班學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。此外，筆者還會總結(jié)概括出優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)的好方法供全班同學(xué)學(xué)習(xí)借鑒，以期師生合作愉快，推動教學(xué)工作。

如，在學(xué)習(xí)“電路的連接”這一課內(nèi)容時，筆者認為實踐出真知，如果能讓學(xué)生動手實驗或觀看實驗，比單純的理論教學(xué)效果更好，因此在確保學(xué)生生命安全的前提下筆者組織學(xué)生進行了“串、并聯(lián)電路”實驗，發(fā)揮了實驗教學(xué)法的價值。學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)的好習(xí)慣也能提升教學(xué)質(zhì)量，尤其是課后復(fù)習(xí)能查漏補缺，加深印象，鞏固提升，夯實基礎(chǔ)，是學(xué)生學(xué)好物理課程的好方法。

綜上所述，物理課程可以帶領(lǐng)學(xué)生走進神奇的物理世界，探尋自然界的基本規(guī)律，學(xué)會用新的眼光看待世界，感知人生，優(yōu)化生活，而要做到這一點就需要師生共同努力。為此筆者提出了上述幾點建議，以期能為教師同仁們提供借鑒。

參考文獻：

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