謝驕

摘? 要：新課改為高中生物課堂教學(xué)帶來(lái)了強(qiáng)勁動(dòng)力，還需要高中生物教師緊跟新課改的教學(xué)要求，積極地鉆研和摸索高效教學(xué)實(shí)施的對(duì)策和方法，并積極地在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推進(jìn)智慧課堂的構(gòu)建，繼而讓課堂教學(xué)充滿智慧，給予學(xué)生較好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，不斷地優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文將結(jié)合筆者的信息化教學(xué)經(jīng)驗(yàn)積累，就互聯(lián)網(wǎng)+背景下高中生物智慧課堂構(gòu)建策略進(jìn)行思考。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+;高中生物;智慧課堂;構(gòu)建;思考

如何讓生物課堂教學(xué)更有智慧，如何進(jìn)一步提升生物課堂教學(xué)效益，是每一位教師在高中生物課堂教學(xué)實(shí)踐中需要思考的重要課題，高中生物教師要積極地重視起智慧課堂的構(gòu)建工作，并在智慧課堂的構(gòu)建實(shí)踐中積極地發(fā)揮信息化教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)，進(jìn)一步優(yōu)化高中生物課堂教學(xué)的各個(gè)模塊，進(jìn)而真正地讓生物課堂教學(xué)充滿智慧，滿足學(xué)生在生物課堂的學(xué)習(xí)需要，助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的全面培養(yǎng)。

一、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼真有趣

實(shí)驗(yàn)是高中生物課堂教學(xué)的重要組成版塊，眾多的生物概念、知識(shí)點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)的形式引出和講解的，而高質(zhì)量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)也有有助于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力，但從當(dāng)前的實(shí)驗(yàn)教學(xué)情況來(lái)看，還存在較多影響實(shí)驗(yàn)效果提升的瓶頸因素，使得實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)施難、學(xué)生實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)興趣不足，自然不利于學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要高中生物教師積極地在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，進(jìn)一步地提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)的趣味性，助力實(shí)驗(yàn)教學(xué)效益的提高。

例如，在學(xué)習(xí)“檢測(cè)生物組織中的糖類、脂肪和蛋白質(zhì)”實(shí)驗(yàn)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼真有趣。首先，教師可以借助多媒體向?qū)W生展示該節(jié)課所使用到的實(shí)驗(yàn)圖片，并借助交互式電子白板對(duì)這些器具的使用和維護(hù)進(jìn)行趣味化的講解，為后續(xù)的實(shí)驗(yàn)開(kāi)展和實(shí)施打好基礎(chǔ)。其次，生物教師可以使用幻燈片對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)要求、實(shí)驗(yàn)的目的和實(shí)驗(yàn)原理進(jìn)行具體化和趣味化的展示和講解，讓學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)有一個(gè)全面化的認(rèn)識(shí)。最后，教師可以使用VR虛擬現(xiàn)實(shí)技術(shù)對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行逼真化和具體化的展示，并借助思維導(dǎo)圖對(duì)具體的實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行分條展示，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合視頻的快進(jìn)和重播功能，跟著進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，強(qiáng)化學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)。

二、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)講解具體形象

傳統(tǒng)的高中生物課堂教學(xué)實(shí)施過(guò)程中，生物教師往往存在被動(dòng)灌輸和滿堂說(shuō)教的問(wèn)題，使得知識(shí)的講解枯燥乏味，技能的演示不夠形象，自然不利于學(xué)生高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物知識(shí)技能，也不利于學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要高中生物教師積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，合理的在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中引入互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)的講解更加的具體形象，繼而給予學(xué)生較好的生物知識(shí)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，助力教學(xué)效益的全面躍升。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞的增殖》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)講解具體形象。首先，教師可以借助微課視頻向?qū)W生動(dòng)態(tài)化的展示一個(gè)細(xì)胞增殖的過(guò)程，讓學(xué)生認(rèn)真進(jìn)行觀察，進(jìn)而讓動(dòng)態(tài)化的畫(huà)面展示激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)活力。其次，教師還可以使用邏輯大綱圖對(duì)該節(jié)課所涉及到的知識(shí)內(nèi)容，如細(xì)胞生長(zhǎng)、增殖的周期性、真核細(xì)胞有絲分裂過(guò)程等，進(jìn)行全面化和條理化的展示，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生興趣，幫助學(xué)生理清知識(shí)結(jié)構(gòu)。最后，高中生物教師可以使用PPT課件對(duì)上述的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行具體化的講解，并借助在線工具為學(xué)生展示具體的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生邊學(xué)邊練，進(jìn)而有效地提升知識(shí)講解的具體性。

三、基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)學(xué)習(xí)靈活高效

傳統(tǒng)的生物課堂教學(xué)往往在固定的時(shí)間和場(chǎng)所進(jìn)行，不利于學(xué)生更加靈活高效的開(kāi)展生物學(xué)習(xí)，也不利于培養(yǎng)學(xué)生的生物綜合素養(yǎng)，還需要高中生物教師在智慧課堂的構(gòu)建過(guò)程中積極地引入互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)的學(xué)習(xí)更加的靈活和有效，繼而不斷地優(yōu)化生物課堂教學(xué)組織和教學(xué)實(shí)施，為學(xué)生高效率和高質(zhì)量的學(xué)習(xí)相應(yīng)的生物基礎(chǔ)知識(shí)內(nèi)容助力。

例如，在學(xué)習(xí)《細(xì)胞中的無(wú)機(jī)物》小節(jié)內(nèi)容時(shí)，生物教師可以基于互聯(lián)網(wǎng)+，讓知識(shí)學(xué)習(xí)靈活高效。一方面，生物教師可以將該節(jié)課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面化搜集和整體，并按照對(duì)應(yīng)的關(guān)系合理地制作成思維導(dǎo)圖、微課展示視頻和PPT講解視頻，同時(shí)借助PPT展示可選擇的練習(xí)題目，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的需要進(jìn)行復(fù)習(xí)。另一方面，教師可以引入線上復(fù)習(xí)空間，如將上述可選擇的信息化學(xué)習(xí)資源放置到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的復(fù)習(xí)需要，不受時(shí)間和空間限制地開(kāi)展靈活有效地復(fù)習(xí)，進(jìn)而鞏固學(xué)習(xí)效果。

總之，積極地在互聯(lián)網(wǎng)+背景下推進(jìn)高中生物智慧課堂的構(gòu)建工作，是不斷提升教學(xué)效益和助力學(xué)生生物學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵所在，高中生物教師要以敢于擔(dān)當(dāng)?shù)木?，積極地研究和探索有效構(gòu)建智慧課堂的方法和策略，并在具體的智慧課堂構(gòu)建過(guò)程中發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)+的優(yōu)勢(shì)，讓實(shí)驗(yàn)教學(xué)逼真有趣、讓知識(shí)講解具體形象、讓知識(shí)學(xué)習(xí)靈活高效，真正的助力教學(xué)效益的提高和學(xué)生生物綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)。

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