班鳳華

摘? 要：本文基于新課程標準要求，結(jié)合教學時間分析對新媒體信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的有機應用做簡要分析。

關(guān)鍵詞：初中道德與法治;信息技術(shù);融合;教學實踐

網(wǎng)絡信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展加上先進設備的普及，使得新媒體信息技術(shù)全面融入了社會生活的各個領(lǐng)域，課程教育自然也不例外。信息技術(shù)的應用使得道德與法治課程的德育內(nèi)涵得到了更好的詮釋，也為創(chuàng)新教學方式方法帶來了契機，但與此同時也存在著一些問題，本文就此提出幾點合理可行的建議。

一、信息技術(shù)應用建議

（一）提高教師信息技術(shù)應用素養(yǎng)

信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的廣泛傳播應當視為一把雙刃劍，其優(yōu)勢就在于極大地提高了課堂教學的效率，而副作用就在于其不宜把控的使用度，以及復雜的網(wǎng)絡信息環(huán)境容易對初中學生的價值判斷造成混淆。因此，作為教師首先要做到明道、信道和守道，這樣才能夠?qū)螘r何地如何使用新媒體信息技術(shù)做出正確判斷，也能夠避免使學生在新媒體信息技術(shù)環(huán)境中迷失方向，真正將蘊含社會主義核心價值觀的內(nèi)容滲透于教學當中，幫助學生樹立起正確的道德與法治觀念。除了能夠結(jié)合實際學情和教學內(nèi)容來合理安排信息技術(shù)的使用之外，教師還應該在熟悉課程內(nèi)容的基礎(chǔ)上，閱覽新媒體中有價值的信息，準確選擇具有德育價值的內(nèi)容，如央視新聞、人民日報等媒體中的內(nèi)容，廣泛了解時事政治，不僅要將目光關(guān)注在課堂之上，更要學會運用課外的基本政治素養(yǎng)來實現(xiàn)對學生的熏陶和培養(yǎng)，拓寬自身教學格局。

（二）以教學為主，為教學所用

上文曾提到，信息技術(shù)的應用不應該是盲目的，而是要以教學為主，一切為教學服務。在初中道德與法治課堂中，信息技術(shù)始終是作為教學輔助手段的地位存在，它的使用自然也需要圍繞教學來展開。亦可以理解為教學有需要時就使用，呈現(xiàn)形式也需要嚴格根據(jù)實際學情和教學內(nèi)容來決定。這樣才能夠較大程度上避免貪圖熱鬧，卻沒有實現(xiàn)教學目標的情況發(fā)生。緊緊圍繞教學內(nèi)容來選定合適的信息手段與媒體內(nèi)容，既然強調(diào)應用技能的熟練和呈現(xiàn)效果的理想化，也要追求應用的藝術(shù)化，因為并非所有道德與法治課程知識都必須要依靠信息技術(shù)輔助才能夠更好地呈現(xiàn)，像是涉及到法律條文之類的知識，其本身莊嚴凝重的特點則需要教師逐字分析，來引導學生理解背誦，方可感受到法律的權(quán)威性。

（三）切實聯(lián)系學生心理發(fā)展特點

初中生已經(jīng)具備了獨立思考和判斷的能力，對于一些事物也有著自己的認識、看法和見解，因此教師應該十分注意將一堂道德與法治課上成說教課，這樣反而很容易激起青少年內(nèi)心的逆反心理，引發(fā)排斥效應。那么遵循初中生的認知和心理發(fā)展特征來看，其具備感情豐富、情緒波動明顯，富有朝氣等特征，所以教師要遵循“醉翁之意不在酒”的教學思路，運用信息技術(shù)來調(diào)動學生的內(nèi)在情感，在充分感知和體驗中使其愿意主動地接受和學習，從而能夠根據(jù)自己的內(nèi)心體驗來判斷是非對錯。道德與法治教育最終還是要落在一個“情”字至上，而選擇信息技術(shù)則更要注重創(chuàng)設一個開放的學習空間，將更多的留白提供給學生，使之能夠在自我感悟中抒發(fā)內(nèi)心的情感。教師只需根據(jù)學生的感悟來引發(fā)誘導，不要刻意為了素材的運用或是信息技術(shù)的使用而限制學生思維的擴散。

（四）信息技術(shù)與傳統(tǒng)教學模式的結(jié)合

信息技術(shù)與新媒體的應用為初中道德與法治課堂增添了許多活力，但教師始終要明白應用次數(shù)和頻率并非越多越好，從素材選擇到實際課堂中的應用，教師還是需要運用板書來突出教學重點，寫一寫活動意圖和知識框架，這樣的課堂才可以說是有生命力的。例如，在“活出生命的精彩”中，每一個活動的設計意圖都可以配合教學進度板書出“貧乏與充盈”“冷漠與關(guān)切”“平凡與偉大”等關(guān)鍵詞，而這些關(guān)鍵詞也將本節(jié)課的主要內(nèi)容進行了總結(jié)，學生即可就此來把握學習中心和重點內(nèi)容。由此可見，信息技術(shù)的應用是通過足以吸引學生注意力的方式來調(diào)動其情緒，但想要進一步加深學生的認知和學習印象，則仍然離不開教師的主導與傳統(tǒng)教學模式中的有效手段。

二、信息技術(shù)與道德與法治課堂融合分析

本文關(guān)于信息技術(shù)在初中道德與法治課堂中的應用，需要通過舉例案例來進行分析，因此選擇了“活出生命的精彩”一課，試談并尋求理想化的結(jié)果。

本節(jié)課教學設計一共安排六個教學活動，其中五個活動會涉及到信息技術(shù)的呈現(xiàn)以及新媒體中的內(nèi)容，經(jīng)過合理編排來進行呈現(xiàn)。本課的知識目標是讓學生經(jīng)過學習明白對待生活的不同態(tài)度會影響到一個生命的質(zhì)量，認識到人與人是在相互依存和彼此關(guān)懷中感受并傳遞溫暖的，生命雖然平凡，但也能時時創(chuàng)造偉大。導入環(huán)節(jié)中，教師通過一張圖來吸引學生的注意力，圖中是一位老人在乘坐高鐵，赤腳踏著一雙舊鞋，盡管是乘車趕路，但其仍然筆耕不輟，圖名為“尊貴的乘客”。由此引出劉先林院士“極簡的物質(zhì)，充盈的生命”這一主題，在深入了解院士的生平事跡過程中，引導學生感悟貧乏與充盈的生命，展開討論，最后由教師總結(jié)，板書“生命理應是一個逐漸豐富的過程，而人們對待生活的不同態(tài)度則影響著生命的質(zhì)量”。

綜上所述，信息技術(shù)在教育教學領(lǐng)域中的融合發(fā)展，為新課改的具體落實，以及創(chuàng)新道德與法治課程的教學方式帶來了切實可行的契機與途徑。雖然信息技術(shù)在課程教育教學中的應用是大勢所趨，但教師也應當充分認識到其實際過程中存在的問題，并針對問題結(jié)合實際學情來加以解決，實現(xiàn)科學有機的利用。

參考文獻：

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