李朝連

摘? 要：在小學階段，一個班級的學風建設(shè)是與班集體建設(shè)離不開關(guān)系的。一個班級，如果不團結(jié)，那么每個學生就像一盤散沙之間一樣，沒有絲毫凝聚力可言，許多需要大家一起合作才能完成的教學實踐活動就無法展開。這樣也不能培養(yǎng)學生團結(jié)合作的能力，不利于新課改要求的全方面培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)。所以班主任需要采用多種途徑，引導學生建立一個合作團結(jié)氛圍和諧的班集體，讓學生能夠在融洽的氛圍當中茁壯成長。

關(guān)鍵詞：小學班級;班主任;開展活動;鼓勵交流;集體活動

班主任作為教師，不僅是學生學習的引導者和促進者，在班級管理當中更是扮演領(lǐng)導者的角色。班主任是一個班級管理的核心，如果想要提升班級團隊凝聚力，建立團結(jié)班級，讓學生養(yǎng)成團結(jié)協(xié)作的精神，就需要教師注重學生的心理建設(shè)，從思想上為學生灌輸友愛的精神，開展主題教育活動，并且開展有助于團結(jié)向上的教學實踐活動，可以讓學生在實踐當中培養(yǎng)默契。本文將針對小學班主任如何建立團結(jié)班集體討論，希望本人的拙見可以起到好作用。

一、開展主題班會教育活動

現(xiàn)在的小學生每一個都是家庭的掌中寶，在充滿愛的環(huán)境中茁壯成長，學生都會缺少其他人合作交流，溝通理解，互幫互助的能力。但是隨著學生慢慢長大，合作能力也是非常必要的一項能力。班主任應(yīng)當從思想上感化學生，開展團結(jié)友愛的主題班會，讓學生在班會當中有所感悟，教會學生在生活當中應(yīng)該學會換位思考，諒解別人的過錯，還應(yīng)該能夠做到自覺主動關(guān)心別人，在別人遇到困難的時候施以援手，提高班集體內(nèi)部的凝聚力。

例如，我在每次接手一個班級的時候，都會非常注重學生團結(jié)合作精神能力的培養(yǎng)。因為這些學生們剛剛從四面八方而來聚集成一個班集體，可能會有一些隔閡，十分不利于班主任在整體班級管理作用體現(xiàn)。于是我就會召開一個主題班會，分為幾個環(huán)節(jié)。先為學生展示三個和尚的動畫，讓學生通過富有寓意，并且生動形象的畫面展示明白，如果每一個人都冷漠自私，那么一個班集體就沒有辦法運作，正常的事物沒有人去做，班級體就會走下坡路。如果每個人都奉獻一份愛心的班級體都會充滿陽光。我還讓學生們自由發(fā)言，講述一下身邊出現(xiàn)的團結(jié)友愛的例子，讓學生們對團結(jié)友愛有新的理解，并且號召學生們要踐行團結(jié)友愛的品德。

二、鼓勵學生互相交流溝通

在小學這個階段的學生通常都富有比較強的表達欲望，但是會缺少在集體當中仔細傾聽別人的交流，明白他人的想法的能力。所以在友好班級的構(gòu)建當中，班主任要鼓勵學生互相進行友好的交流和溝通，了解彼此的性格特點。要采用恰當?shù)臏贤ǚ绞剑寣W生明白友好交流的樂趣，在交流和溝通中學生的友誼就得以構(gòu)建，比較強的情感羈絆可以讓學生在日后的學習中不會覺得孤獨，有了自信和勇氣，學生就會在集體當中表現(xiàn)自己，積極參與集體活動。

例如，在一個教學周期之內(nèi)學生的學習進度總是不一樣的，有一部分學生的理解能力和思考能力比較差，落后于其他學生一點，這些學生被稱之為學困生。這一部分學生在班級當中，通常為缺乏自信，不敢參加集體活動，也沒有勇氣去表達自己的觀點。這樣在一個友好班級構(gòu)建的氛圍當中其實是一種不和諧因素。作為班主任為了解決這種困境，應(yīng)該鼓勵學生之間相互交流和溝通。我在實際教學管理當中就會在班級內(nèi)展開學生交流會，讓學生進行一對一或者多對一的形式進行學習經(jīng)驗交流或者學習幫扶。讓學生通過這種形式增加彼此之間的溝通和交流，增強親切感。讓學生在班級當中體會到溫暖，這樣在無形當中，就為班級的團結(jié)友好構(gòu)建提供了非常有利的條件。

三、舉辦相關(guān)主題集體活動

實踐才能出真知，理論上對學生進行思想上的灌輸，有的時候是蒼白無力的。班主任應(yīng)當讓學生在實踐活動中確實感受到來自集體的溫暖，以及友好互助的重要意義。游戲化的實踐活動，可以讓學生投入最大的精力，并且自由發(fā)揮沒有那么刻意，可以讓學生真情流露。所以，班主任可以舉辦的團結(jié)互助相關(guān)的主題集體活動，可以在班級內(nèi)或者班級外的室外環(huán)境中舉辦一些游戲，讓學生協(xié)作完成，共同體會其中的樂趣。

例如，我經(jīng)常在班級學科教育任務(wù)完成之后，為學生舉行一些合作完成的小游戲。在游戲當中，我將學生因為兩人一組，用聊天的方式進行。如果誰先到說了代詞“你我他”，那將被淘汰出局。這個游戲看似簡單，但是其實很不容易，因為我們平時講話習慣當中，每一句話都幾乎離不開這些人稱代詞，突然要求學生不能說出這些代詞，對于學生的語言習慣來說是十分別扭的。當喊了開始之后，學生立馬進入游戲狀態(tài)，開始計時聊天，內(nèi)容不限制，天南地北，花草樹木都可以聊，十分考驗一個小組當中兩個人的默契程度以及完成程度。通過經(jīng)常開展這樣的集體游戲，班級學生之間的關(guān)系都十分融洽。

總而言之，小學班主任應(yīng)當結(jié)合這個階段學生的年齡特點和性格特點，對學生進行團結(jié)協(xié)作的意識啟蒙，并且開展各種主題教育活動，讓團結(jié)合作的理念深扎學生心中。班主任還可以帶領(lǐng)學生開展一些集體游戲吸引學生興趣，讓學生在集體當中體會到樂趣和團結(jié)友好的重要性。

參考文獻：

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