馮華

摘? 要：實驗是化學教育的基礎，充分地開發(fā)并且利用演示實驗資源不僅可以提高學生對化學的學習興趣，而且還可以激活學生的觀察能力、想象能力和探究能力，讓學生學會提出問題和解決問題，從而提高學生的綜合素質。因此，在初中化學課堂上，教師要有效地總結演示實驗教學經驗，利用合理的演示實驗操作來開發(fā)學生的智力和能力，使學生學會展開科學探究，發(fā)展學生的數學核心素養(yǎng)。

關鍵詞：演示實驗;初中化學;教學

初中學生大多還未養(yǎng)成良好的學習習慣，在課堂上的注意力容易分散，從而導致了化學課堂教學質量不理想的問題。因此，在初中化學教學中，教師有必要使用一定的策略來集中學生的注意力，吸引學生的目光，讓學生可以全身心地投入到化學知識的探究中來。演示實驗可以起到很好的教學作用，通過演示實驗，可以將化學知識以直觀生動的現(xiàn)象呈現(xiàn)在學生面前，從而讓學生產生主動探究的欲望，激活學生的科學思維能力，讓課堂教學更有效率。

一、開發(fā)合適的演示實驗教學資源

演示實驗在初中化學課堂上的應用更多的是為了集中學生的注意力，激活學生的思維潛能，讓學生產生主動探究的動機，并且了解實驗操作的一般方法，因此，在使用演示實驗這一手段時，教師要考慮到學生的實際認知水平以及教學的目標，結合教學的真實需求來開發(fā)合適的演示實驗教學資源，并且創(chuàng)設相關的探究情景，讓學生在興趣的引導下積極地進行思考和探究。

比如，在教學“常見的酸和堿”這一節(jié)內容時，在課堂導入環(huán)節(jié)，我給學生展示了一個經常用的暖水壺，學生可以看到暖水壺的壺底已經積累了很多的水垢，接下來我就讓學生提出各種方法，想一想可以怎樣去除掉這些水垢，有的學生說可以直接用水洗，于是我進行了操作，結果發(fā)現(xiàn)不能完全清除掉，接著有的學生提出可以使用清潔劑，于是我再利用提前準備好的清潔劑來進行操作，發(fā)現(xiàn)效果也不理想……在學生都急于知道答案的時候，我再拿出提前準備好的食醋，讓學生看看食醋的神奇之處，引起學生的好奇心，為接下來的教學奠定良好的基礎。這樣，通過開發(fā)符合學生認知能力的生活實驗素材的開發(fā)和利用，可以讓學生產生想要學習的動機，從而讓課堂充滿活力，提高學生的學習效果。

二、重視學生觀察能力的提升

在使用演示實驗展開教學的過程中，教師要重視突出學生在課堂上的主體地位，鼓勵學生對實驗現(xiàn)象進行觀察，引導學生提出自己的想法，從而使學生的觀察能力得到提高。演示實驗在化學課堂上的應用可以使學生積累起豐富的感性認識，在初中化學課堂上，教師要讓學生明確看的是什么、怎么看，提高學生在演示實驗過程中的注意力，使學生真正地對實驗現(xiàn)象進行分析和討論，得到相關的結論。

比如，在教學“氧氣的制取與性質”這一節(jié)內容時，在讓學生利用氯酸鉀進行制取氧氣的實驗操作時，我在實驗操作步驟中添加了一個加熱二氧化錳的演示實驗，從而讓學生認識到對二氧化錳加熱可以使氯酸鉀在比較低的溫度下分解出氧氣。這樣，通過使用演示實驗的方法去鍛煉學生的觀察能力，可以有效地促進學生的思考，讓學生養(yǎng)成良好的思維方式，學會找出實驗現(xiàn)象與理論知識之間的聯(lián)系，從而取得事半功倍的教學效果。因此，在初中化學課堂上，教師要合理地使用演示實驗的手段去培養(yǎng)學生的觀察能力，給學生留出充足的觀察空間，讓學生找出現(xiàn)象與現(xiàn)象之間的聯(lián)系和區(qū)別。

三、強調學生的推理探究

實驗現(xiàn)象大多是復雜多變的，隱藏著很多的知識，可以對學生的探究能力發(fā)展起到重要的促進作用。因此，在初中化學演示實驗教學的過程中，教師要給予學生充足的自主探究空間，鼓勵學生運用已有的化學知識經驗和生活經驗對實驗現(xiàn)象進行推理，讓學生學會提出自己的看法，從而使學生分析問題和解決問題的能力得到有效的發(fā)展，提升學生的綜合素質。

比如，在教學“二氧化碳的制取與性質”這一節(jié)內容時，我首先使用演示實驗的方式給學生再次展示了制取氧氣時所使用到的實驗器材、藥品等，之后再給學生展示制取二氧化碳的實驗步驟，從而讓學生通過實驗裝置的對比和藥品的狀態(tài)、使用方法等對兩種實驗方式進行歸納，使學生從中發(fā)現(xiàn)問題。不同的化學實驗所使用到的方法會存在著區(qū)別和共性，讓學生通過演示實驗的方式來自主地探索其中的規(guī)律性，可以更好地激發(fā)出學生的求知欲和好奇心，促進學生創(chuàng)造性思維的有效發(fā)展。因此，教師要合理地使用演示實驗來進行初中化學教學，讓學生學會發(fā)現(xiàn)其中的思想方法，掌握化學探究規(guī)律。

本文針對演示實驗在初中化學課堂上的應用展開了一番敘述。演示實驗的使用可以讓化學課堂變得更加豐富多彩，從而促進學生創(chuàng)造性思維以及科學素養(yǎng)水平的提升，為學生的終身發(fā)展奠定良好的基礎。初中化學教師要不斷地開發(fā)演示實驗教學資源，發(fā)揮出演示實驗的引導作用，提高學生的觀察能力和解決問題的能力，使學生的化學核心素養(yǎng)水平得到提高。

參考文獻：

[1]仝燕紅. 初中化學實驗教學現(xiàn)狀調查及對策分析[D].湖南師范大學，2014.

[2]何亞平. 新課標修訂后初中化學實驗教學現(xiàn)狀的比較研究[D].貴州師范大學，2014.