周季

摘? 要：語文，是眾多學(xué)科中較為重要的一門學(xué)科，是人與人之間交流思想的最簡單又迅速的工具。而小學(xué)階段正是小學(xué)生學(xué)習(xí)東西能力較強的時候，更容易形成一種對語文學(xué)科的主動意識，還是提高文學(xué)素養(yǎng)的一個十分重要的階段，這有益于學(xué)生通過文字來表達(dá)自己豐富的內(nèi)心世界。因此，授課老師應(yīng)合理地將整體教學(xué)法融入課堂之中，讓學(xué)生更好地學(xué)習(xí)知識，融會貫通。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;單元整體教學(xué);應(yīng)用

單元整體教學(xué)法是為了適應(yīng)現(xiàn)代語文教學(xué)課堂而發(fā)明的一種有效且合理的教學(xué)模式。語文不單是生活中普遍需要的，還是一門藝術(shù)，同時也是我們用來記錄和積累的一門學(xué)問。單元整體教學(xué)法能夠在一篇篇語文課文之間建立網(wǎng)絡(luò)，讓學(xué)生將其更好地聯(lián)系起來，讓學(xué)生活學(xué)活用而不是生搬硬套，改變對學(xué)習(xí)語文等的語言類科目毫無頭緒的狀態(tài)，大大地提高了老師的教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。由此可見，我們應(yīng)該將小學(xué)語文學(xué)科的學(xué)科特點和學(xué)習(xí)方法相結(jié)合，帶給學(xué)生最好的學(xué)習(xí)資源，并深入探索單元整體教學(xué)在小學(xué)語文教學(xué)中的重要意義。

一、善用單元導(dǎo)語，滲透學(xué)習(xí)目標(biāo)

顯而易見，單元整體教學(xué)的主要特點就是具有很強的整體效果。每冊課本都分為幾個單元，每個單元中再分成導(dǎo)語和課文。往往導(dǎo)語是整個單元的濃縮，非常有必要進(jìn)行學(xué)習(xí)和理解?？梢?，授課老師不應(yīng)跳過導(dǎo)語部分直接步入課文，否則將加大學(xué)生對文章的理解難度，在學(xué)后段時間內(nèi)遺忘率也會大幅提高。而是應(yīng)該積極地利用單元導(dǎo)語將學(xué)生代入情景，結(jié)合學(xué)生的基礎(chǔ)水平和學(xué)習(xí)情況，調(diào)動學(xué)生對于語文的興趣和熱情，解讀該單元的題目及他們的相似之處，給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方向。老師要教給學(xué)生更多有用的知識，并讓學(xué)生學(xué)會如何運用知識，那么就需要授課老師先帶領(lǐng)學(xué)生閱讀導(dǎo)語，解讀題目，讓學(xué)生對這幾個題目進(jìn)行總結(jié)，隨后為學(xué)生以這一單元的主題“偉大領(lǐng)導(dǎo)人的故事”展開教學(xué)，再引導(dǎo)學(xué)生查找和搜集關(guān)于這類的圖片、物件、小故事等進(jìn)行拓展交流學(xué)習(xí)，給學(xué)生更多上臺的機會，這樣既能提高學(xué)習(xí)效率，加深學(xué)生對課文的印象，還能夠培養(yǎng)學(xué)生的積極性，提高家長在孩子學(xué)習(xí)過程中的參與度，一舉多得。善于利用單元導(dǎo)語教學(xué)，讓學(xué)生更好地把握單元內(nèi)容，學(xué)習(xí)知識并深入思考，達(dá)到一個拓展思維的效果。

二、合理利用教材，進(jìn)行整合教學(xué)

單元整體教學(xué)的另一重要特點是具有整合性，需要教師深入理解教材，找到授課的切入點，將學(xué)生帶入文章中，把零碎的小知識點串聯(lián)在一起進(jìn)行系統(tǒng)教學(xué)，促使學(xué)生能夠更好地理解課文，分析課文內(nèi)容，提升學(xué)生對文章體裁、句段關(guān)系和對文意的把握，提高學(xué)生對不同文章體系的辨認(rèn)和理解。授課老師也應(yīng)該根據(jù)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)進(jìn)度，合理設(shè)計單元整體學(xué)習(xí)計劃，提高教學(xué)質(zhì)量。授課老師還應(yīng)該找到更多學(xué)生感興趣的知識點，帶入課堂，豐富課堂，多與學(xué)生交流，深入了解學(xué)生的需求，為學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氣氛。在學(xué)習(xí)《大禹治水》時可以拓展堯、舜、禹的故事，擴展學(xué)生的知識面;在學(xué)習(xí)《朱德的扁擔(dān)》時可以擴展開國元帥等等，將能更加吸引學(xué)生，增加學(xué)生的認(rèn)同感。鼓勵學(xué)生小組交流將自己的想法分享給組員，開拓學(xué)生的思維，老師也可以加入其中，傾聽學(xué)生的訴說，將自己與學(xué)生之間的距離拉近，更好地展開后續(xù)的教學(xué)。這樣就能有效地對學(xué)生進(jìn)行整體化教學(xué)，讓學(xué)生能夠深入學(xué)習(xí)知識，加深對文章的印象，豐富學(xué)習(xí)體驗。

三、改變教學(xué)方式，更多以學(xué)生為主的授課

在現(xiàn)實的教學(xué)過程中，更多是以老師講述，學(xué)生傾聽為主，但是這樣的上課方式效率低，不能引導(dǎo)學(xué)生查缺補漏，也不能讓學(xué)生明確自己究竟哪里的知識點不明白。因此，這樣的口頭式教學(xué)是不合理的，老師應(yīng)該改變這樣的教學(xué)方式，多鍛煉學(xué)生，讓他們有能自己進(jìn)行單元整體的總結(jié)歸納和復(fù)習(xí)計劃的能力，反思自己的不足，及時向老師反饋，這樣就能更好地學(xué)習(xí)知識和整理知識，提升學(xué)習(xí)能力。老師還可以通過以小組為單位的討論小組，積極帶領(lǐng)學(xué)生利用各種積極的方式學(xué)習(xí)知識，全組組員一起將理解的內(nèi)容整合歸納，上臺展示，老師還能給學(xué)生點評和鼓勵，這樣就能多多地培養(yǎng)孩子的自信心，還有表現(xiàn)自己的機會。通過單元整體教學(xué)法的教學(xué)形式，以學(xué)生為主體，讓學(xué)生能充分地發(fā)揮自己的特長和發(fā)掘自己的潛能，老師也能比較直觀地明白不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對不同的學(xué)生進(jìn)行不同層面的指導(dǎo)，不但提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，又提升了文學(xué)素養(yǎng)，一舉兩得。在必要的小學(xué)教育中，授課老師應(yīng)該充分地將單元整體教學(xué)方式當(dāng)成主要的教學(xué)方法，因為整體教學(xué)法有益于提高學(xué)生對知識的整體把握和理解能力，能更好地掌握知識的普遍性和特異性，還對學(xué)生身心發(fā)展起著積極向上的意義。

四、結(jié)束語

單元整體教學(xué)法是小學(xué)語文教學(xué)中最有效的方法之一，也是每一位授課老師都應(yīng)該了解的方法，它具有很大的可操作性和實用性，如果每位授課老師都能合理地利用這個方法，就會帶領(lǐng)學(xué)生更好、更有效地學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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★ 課題《統(tǒng)編小學(xué)語文教材單元整體教學(xué)在小學(xué)語文，課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究》課題編號：2019QXN042