王黃英

摘 要：處在小學(xué)階段的學(xué)生對事物充滿好奇，但是同時由于他們的年紀尚小，對事物的關(guān)注難以保持的長久注意力。因此，在小學(xué)階段的課程教學(xué)中，教師要注意將學(xué)生的天性合理地應(yīng)用到課堂教學(xué)中，同時引導(dǎo)學(xué)生將注意力集中于知識學(xué)習(xí)上。數(shù)學(xué)教學(xué)是小學(xué)課程中的重點知識教學(xué)，在數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生除了可以學(xué)到計算的本領(lǐng)，還能培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維，用客觀理性的思維看待世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計算能力;培養(yǎng)

小學(xué)是學(xué)生開始接受素質(zhì)教育的初始階段，在這個階段中，學(xué)生不僅要學(xué)得終身受益的理論知識，還要養(yǎng)成全面發(fā)展的良好習(xí)慣。計算是日常生活中必不可少的，因此，小學(xué)階段對于學(xué)生計算能力的培養(yǎng)是非常重要的。在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師在完成教學(xué)任務(wù)的時候，一般只注重學(xué)生學(xué)習(xí)的最后結(jié)果，對于學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的計算能力關(guān)注稍弱，導(dǎo)致學(xué)生對數(shù)學(xué)思維能力沒有明確的意識，對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)也沒有正確的方法。因此，在素質(zhì)教育的初級階段，學(xué)生學(xué)習(xí)的成果固然重要，但是更重要的是引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的學(xué)習(xí)意識。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中遇到的問題所在

對于數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)，學(xué)生最基本的能力就是數(shù)學(xué)計算能力，而在實際的小學(xué)教育階段，大部分教師對學(xué)生的計算能力一般是秉持默認學(xué)生計算能力過關(guān)的態(tài)度，所以在數(shù)學(xué)課程教學(xué)過程中不再進行計算課程的教學(xué)。[1]這樣就導(dǎo)致學(xué)生在數(shù)學(xué)課程的學(xué)習(xí)中基礎(chǔ)不一，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的計算能力不穩(wěn)定，無法正確進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要注重學(xué)生計算能力的培養(yǎng)和提高，在學(xué)生計算能力的培養(yǎng)過程中，可以在潛移默化中鍛煉學(xué)生的邏輯思維，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)思考能力。在學(xué)生數(shù)學(xué)思維提高的同時，學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)會志在必得，有利于學(xué)生今后的發(fā)展。

二、如何培養(yǎng)學(xué)生的運算能力

1.師生、生生之間的課堂互動

對于小學(xué)生，在教學(xué)中最重要的就是要想方設(shè)法吸引學(xué)生的注意力，由于小學(xué)階段的學(xué)生好奇心較重，學(xué)習(xí)能力也強，所以教師可以針對這一階段學(xué)生的特征，寓教于樂，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)樂趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課程中教師可以引導(dǎo)學(xué)生積極地參加師生、生生之間的課堂交流。[2]由于學(xué)生數(shù)量多，老師只有一個，為了使教學(xué)指導(dǎo)達到更好的效果，教師可以對學(xué)生進行分組，在小組中，學(xué)生之間可以充分互動，相互交流學(xué)習(xí)，遇到整個小組都無法解決的問題便可以請教老師。小組形式給學(xué)生提供了相互之間學(xué)習(xí)的機會，學(xué)生之間的相互交流學(xué)習(xí)也節(jié)省了教師的時間，教師可以有更多的時間來講解相對困難的問題，擴充學(xué)生的知識面，增加老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的溝通機會。

2.培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

（1）重點培養(yǎng)學(xué)生獨立的計算能力

計算在數(shù)學(xué)中作為基本能力，所以在教學(xué)中要得到老師的重視。在學(xué)生提高自身計算能力的過程中，會隨著知識的深入對數(shù)學(xué)學(xué)科有了更加深刻的認識，逐漸養(yǎng)成系統(tǒng)的數(shù)學(xué)數(shù)學(xué)思維能力，慢慢習(xí)慣用客觀的態(tài)度來理解問題和世界。在計算能力的提高過程中，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)自己的所長，揚長避短，養(yǎng)成嚴謹?shù)膶W(xué)習(xí)、處事態(tài)度，為學(xué)生以后的發(fā)展打好根底。

（2）引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集錯題的習(xí)慣

數(shù)學(xué)是人們生活中離不開的學(xué)科，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最主要的就是要在實際生活中有所運用。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中難免會遇到問題當下解決不了，隨著知識的學(xué)習(xí)和年齡的增長，學(xué)生的理解能力提高，對問題也會有更多的想法。學(xué)生的記憶力有限，不可能清楚地記得自己遇到的問題，因此，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成收集的習(xí)慣，以免學(xué)生在以后是學(xué)習(xí)中查缺補漏。將之前做錯的題目收集起來，隨著知識的充實，對于之前的題目會有不一樣的理解。因此，在小學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)中教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成對之前錯題的收集的習(xí)慣，反復(fù)查看，以便對題目有不一樣的理解。

（3）將數(shù)學(xué)應(yīng)用于解決實際問題

要想提高數(shù)學(xué)課程的教學(xué)效率，在教學(xué)過程教師就要注意理論知識與實踐相結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識更好地應(yīng)用到實際當中。[3]運用課堂知識解決實際問題的同時，可以加深學(xué)生對知識的理解和記憶，也可以鍛煉學(xué)生的理性思維能力，更好地提高課堂效率，引導(dǎo)學(xué)生全面發(fā)展。

（4）通過對學(xué)生計算能力的提高培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維

在學(xué)生計算能力提高的同時，學(xué)生會隨著計算能力的提高對數(shù)學(xué)思維有不同的認識，養(yǎng)成用理性思維思考問題的能力，更加注重自身的全面發(fā)展。系統(tǒng)的邏輯思維能力能使學(xué)生在計算過程中更加快捷，起到相輔相成的作用。

三、結(jié)束語

在小學(xué)階段的教學(xué)中，由于學(xué)生年齡尚小，教師可以通過吸引學(xué)生注意力的方式進行教學(xué)。小學(xué)階段的學(xué)生好奇心重，但是自制能力較差，教師要時刻注意引導(dǎo)學(xué)生將注意力放在教學(xué)知識的學(xué)習(xí)中。數(shù)學(xué)在小學(xué)階段作為主要教學(xué)任務(wù)，除了要培養(yǎng)學(xué)生的運算能力以外，還要注意對學(xué)生邏輯能力的培養(yǎng)和提高，引導(dǎo)學(xué)生長遠發(fā)展。

參考文獻：

[1]邵金鳳.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].青少年日記（教育教學(xué)研究），2018（11）：34-35.

[2]盧洪星.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)[J].新課程研究（上旬刊），2018（9）：56-58.

[3]孫炳榮.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計算能力的培養(yǎng)與提高[J].學(xué)周刊，2018（5）：109-110.