梁瑞娜

摘? 要：古文是古人對(duì)于世界、生活以及人生看法的文字性描述，其中蘊(yùn)含了較多的智慧。高中語(yǔ)文教師在開展古文教學(xué)的過程中，應(yīng)注重運(yùn)用“詩(shī)無達(dá)詁”的原理，為學(xué)生營(yíng)造自主、自由以及自悟的高中語(yǔ)文古文教學(xué)氛圍，激發(fā)學(xué)生的古文學(xué)習(xí)興趣，并適時(shí)地創(chuàng)設(shè)多樣性的古文教學(xué)方法、氛圍。真正讓學(xué)生融入古文的學(xué)習(xí)過程中，真正感悟古文中的美景、美情以及美思，促進(jìn)學(xué)生古文學(xué)習(xí)能力的提升。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;古文教學(xué);有效教學(xué);教學(xué)策略

在現(xiàn)階段的古文教學(xué)過程中，教師將教學(xué)的重點(diǎn)放在古文的記憶以及默寫方面，并未為學(xué)生提供賞析古文的空間，導(dǎo)致部分學(xué)生對(duì)古文學(xué)習(xí)，產(chǎn)生較強(qiáng)的厭倦感，而提升古文教學(xué)的有效性，便成為空談了。針對(duì)這種狀況，高中語(yǔ)文教師在古文教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生本理念，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，真正打造屬于學(xué)生的古文學(xué)習(xí)課堂，讓學(xué)生在古文的學(xué)習(xí)中實(shí)踐、思考、探究，提升學(xué)生的古文感受力、感知力以及感悟力，增強(qiáng)學(xué)生古文賞析能力，獲得良好的古文教學(xué)效果。

一、運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，讓學(xué)生感悟古文中美景

古文內(nèi)容較為生澀，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力提出較高的要求。教師在古文教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法，開展此部分內(nèi)容的授課。并在此過程中，讓學(xué)生在欣賞美景的過程中，構(gòu)建與古文內(nèi)容的連接，促進(jìn)學(xué)生古文品味能力的提升。讓學(xué)生更為全面地感悟古文中的美景，提升高中語(yǔ)文古文實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。

例如，在講授《夢(mèng)游天姥吟留別》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生融入到自然的美景中，在欣賞美景的過程中，真正品味古文的辭藻之美，感悟古文的美景。在具體實(shí)踐的教學(xué)過程中，教師注重從以下幾點(diǎn)入手：第一點(diǎn)，整體感知古文。教師和學(xué)生一塊學(xué)習(xí)古文，并注重賞析古文中的描寫美景的部分，也著重對(duì)其中的陌生詞匯進(jìn)行解釋。第二點(diǎn)，開展實(shí)踐。教師在以小組的方式，開展此部分內(nèi)容的實(shí)踐，并在此過程中，讓學(xué)生更為深入地體會(huì)古文本身的辭藻之美，提升學(xué)生古文感悟能力。第三點(diǎn)，實(shí)施引導(dǎo)。教師引導(dǎo)性地對(duì)學(xué)生說：“你們要結(jié)合對(duì)于文本的理解，構(gòu)建與所觀所感之間的連接，更為深入地品味古文之美。”與此同時(shí)，教師走入學(xué)生中，積極地與學(xué)生進(jìn)行交流，并針對(duì)有問題的學(xué)生進(jìn)行啟發(fā)性引導(dǎo)。第四點(diǎn)，展示成果。在此次實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束后，教師邀請(qǐng)學(xué)生分享實(shí)踐成果。小洛積極地舉手說：“通過此次實(shí)踐，給我印象最深的是如下的句子：‘青冥浩蕩不見底，日月照耀金銀臺(tái)，霓為衣兮風(fēng)為馬，仙之人兮紛紛而來下。我不僅看到云的青冥，也感受到日月照耀金銀臺(tái)的浩大，以及云風(fēng)的作用下變化萬千的狀態(tài)！”

二、使用生活教學(xué)法，讓學(xué)生感知古文中美情

高中語(yǔ)文教師在古文教學(xué)的過程中，可以運(yùn)用生活化的教學(xué)方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生從個(gè)人的生活體驗(yàn)入手，賞析文本內(nèi)容，構(gòu)建文本情感與學(xué)生認(rèn)知之間的連接，讓學(xué)生感受古文中的人性之美，提升學(xué)生對(duì)古文美情的感知能力。

例如，在講授《項(xiàng)脊軒志》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用生活化的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，讓學(xué)生從生活化的視角，感悟古文中蘊(yùn)含的作者情感，提升對(duì)古文的情感感知能力。為了達(dá)到上述效果，在開課時(shí)，教師運(yùn)用自主閱讀方式，讓學(xué)生選擇個(gè)人喜歡的句子，并運(yùn)用個(gè)人的生活經(jīng)歷以及情感進(jìn)行詮釋，讓他們感受古文中蘊(yùn)含的細(xì)膩情感。在開課中，教師積極地與學(xué)生進(jìn)行溝通，并鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的情感體驗(yàn)，感悟文本中的內(nèi)容，提升學(xué)生感知古文情感的能力。通過運(yùn)用生活化教學(xué)方式，教師讓學(xué)生從個(gè)人的生活和經(jīng)歷入手，開展古文的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生感悟古文中美情的能力。

三、采用自主探究法，讓學(xué)生感受古文中美思

古文不僅具有文字美和情感美，而且還具有思想美。為了提升學(xué)生對(duì)古文思想美的感受能力，教師運(yùn)用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課，并為學(xué)生提供獨(dú)立探究的時(shí)間和空間。讓學(xué)生運(yùn)用個(gè)人的認(rèn)知、知識(shí)以及經(jīng)歷，品味古文中的古人思想，促進(jìn)學(xué)生古文感受能力的提升。

例如，在講授《蘭亭集序》這部分內(nèi)容時(shí)，教師運(yùn)用自主探究的方式，開展此部分內(nèi)容的授課。讓學(xué)生從個(gè)人的角度出發(fā)，賞析古文，品味古文的思想之美。在此文的教學(xué)過程中，教師出設(shè)如下的問題，讓學(xué)生思考：“向之所欣，……猶不能不以之興懷，……‘死生亦大矣。豈不痛哉！”與此同時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言，并積極地與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)此部分知識(shí)的賞析能力。通過和學(xué)生的交流，教師發(fā)現(xiàn)大部分學(xué)生可以感悟到時(shí)光的飛逝，既懂得珍惜時(shí)光，又明白珍惜自己所擁有的東西。

總而言之，在開展高中語(yǔ)文古文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)注重從古文的特點(diǎn)著力，并充分結(jié)合學(xué)生的古文學(xué)習(xí)水平，制定最為接近學(xué)生認(rèn)知的授課模式。讓學(xué)生在古文學(xué)習(xí)的過程中，感悟其中的美景、美思以及美情，促進(jìn)學(xué)生古文賞析能力的提升，獲得良好的古文教學(xué)效果。

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