梁明興

摘? 要：目前，在高中英語課堂教學中，學生普遍存在學習興趣不足、詞匯掌握不牢、記憶效果不佳等現(xiàn)象。究其原因，主要是教師的教學手法和組織策略存在問題而導致的。思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，有助于提升學習者的記憶效果和思維意識，使學習者更為高效地掌握文化知識。將思維導圖導入英語課堂之中，將有效改善當前教學發(fā)展中主體被動的局面，提高學生的學習質量。因此，本文作者結合自身教學經驗對此展開研究。

關鍵詞：高中英語;思維導圖;課堂教學

英語是一門語言類基礎學科，對學生的語言發(fā)展、文化理解、溝通表達等方面具有十分重要的作用。同時，高中是學生提升技能、素質發(fā)展、夯實基礎的關鍵時期，其高中英語的培養(yǎng)與講授對學生的教育成長來說極為重要。但部分教師缺乏有效的教學手段和組織方法，導致學生的英語水平難以得到有效提升。而將思維導圖引入到課堂活動之中，不僅能豐富學生的學習思維，還能增強學生的記憶效果。因此，本文從思維導圖的概念和意義、思維導圖在高中英語教學中的應用兩個方面出發(fā)對此進行探究。

一、思維導圖的概念和意義

思維導圖是一種表達發(fā)散性思維的有效圖形思維工具，運用線條、圖形、文字、顏色、符號等元素直觀地向學習者展示或架構知識體系，保證學習者對知識的了解與運用效果。將思維導圖運用于英語課堂活動之中，有助于提升學生對基礎詞匯的學習和掌握能力，增強學生對詞匯的記憶效果，夯實學生的語言基礎。同時，將思維導圖作用于英語課堂活動之中，有助于明確學生的學習目標，幫助學生梳理文章架構和信息層次，從而使學生的學習更加高效。此外，將思維導圖應用于英語課堂活動之中，還能增強學生的語言運用能力，讓學生充分、直觀的了解到各語法之間的內在聯(lián)系和主要構成，進而使學生的語言表達具有準確性和方向感，從而達到有效學習的效果。

二、思維導圖在高中英語教學中的應用

（一）在詞匯教學中的應用

詞匯作為英語語言學習的基礎，其詞匯的學習與積累對學生的教育發(fā)展起到十分重要的作用。然而，在當前的教學發(fā)展中，大多數(shù)學生對詞匯的記憶方式主要以“死記硬背”“提問默寫”為主，形式單一且枯燥乏味，不利于學生長期的學習與記憶。將思維導圖應用于英語詞匯教學之中，以線條、圖形等方式，將不同結合、不同類型、不同詞性的單詞進行匯總，不僅便于學生對詞匯的學習與理解，還使學生在記憶效果上得到加強。因此，在英語詞匯教學中，教師應結合學生的學情發(fā)展，采取思維導圖的教學方法，幫助學生夯實基礎、提高記憶。如以act為詞根對其展開延伸與拓展：action（act行動+ion名詞后綴）、actor（act表演+or指人名詞后綴）、actress（act+r連接作用+ess指女性）等詞語，有助于學生對該詞根的詞匯積累，增強學生的記憶效果。

（二）在語法教學中的應用

語法是英語知識學習中學生普遍存在的一個難點，面對復雜的語法架構和句式轉化，往往使學生的理解思維產生困惑，進而降低對英語的學習興趣。思維導圖作為一種有效的圖形思維工具，可以幫助學生直觀了解語法之間的內在聯(lián)系，提升學生的學習效果。因此，在英語課堂活動中，教師可以運用思維導圖的體系化架構，采取樹狀圖的圖式，引導學生對英語語法的學習與理解，幫助學生建立體系化的語法架構，提高學生的語法運用能力。如以英語語法中代詞為中心，運用樹狀圖的方法，可以延伸出人稱代詞（主格和賓格）、物主代詞（形容性物主代詞、名詞性物主代詞）、指示代詞（this、that、these、those）、自身代詞（單數(shù)、復數(shù)）、相互代詞（each other、one another）、疑問代詞（who、whom、whose）、關系代詞（which、as）、不定代詞（all、both、each）等。通過直觀的代詞分類，既能使學生保持有效的學習狀態(tài)，還能加深對代詞整體的了解與認知程度。

（三）在寫作教學中的應用

寫作是英語學習中學生掌握的一門基礎技能，使學生對語言知識有效掌握的一種直觀體現(xiàn)。但在當前的教學發(fā)展中，學生普遍存在邏輯錯誤、表達不明確等現(xiàn)象。究其原因，主要是寫作思路不清晰而導致的。因此，將思維導圖作用于寫作教學之中，以層次化的思維邏輯為導向，可以有效幫助學生縷清寫作重點、掌握書寫層次、明確表達意向，從而實現(xiàn)其有效書寫的目的。如以how to learn well為題，運用條狀圖式展開寫作層次的梳理，可以分為Good beginning、Body、Good ending三個部分，以Body為例，進而展開Before class、in class、After class、During free time四部分，可以幫助學生更好地掌握寫作中層次內容的構想，保證文章寫作的條理性和閱讀性。

綜上所述，通過將思維導圖在英語詞匯、語法、寫作教學中的有效應用，不僅使學生的學習興趣和記憶效果得到提升，還幫助學生建立體系化的認知架構，有助于提升學生對語言基礎的把握，增強學生的英語水平。同時，借助于思維導圖的線形優(yōu)勢，將枯燥乏味的語言學習變得生動形象，更易于學生對語言信息的學習與理解，加深學生的整體理解。此外，從學生的具體學情出發(fā)，靈活把握學生的思維發(fā)展，樹立良好的語言邏輯，從而促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

參考文獻：

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