李家銀

摘要：科學(xué)合理的實踐技能培養(yǎng)模式和教學(xué)方法手段對學(xué)生和學(xué)校本身而言都具有十分重要的意義。高職院校學(xué)生實踐技能培養(yǎng)，尤其是如汽車維修技術(shù)專業(yè)這樣具體專業(yè)的實踐技能培養(yǎng)問題是當(dāng)下高職院校面臨的重要而緊迫的問題。

關(guān)鍵詞：小組合作;高職汽車維修;應(yīng)用

引言：小組合作法，即通過將班級中學(xué)生分成不同小組，讓他們以小組為單位進行自主探究的學(xué)習(xí)方法。在高職汽車維修教學(xué)中應(yīng)用小組合作法，對于激發(fā)學(xué)生的主動性，提高他們的實踐動手能力有著積極的意義。

1概述

筆者通過對國內(nèi)幾所高職院校汽車維修技術(shù)專業(yè)學(xué)生實踐技能培養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)研發(fā)現(xiàn)，在學(xué)校對學(xué)生的實訓(xùn)組織安排方式和安排時間這兩個問題上，有70.7%的高職院校仍然采用最常見的學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)組織方式。但是，有20.2%的高職院校采用了“學(xué)校推薦，自主選擇”的方式。這表明，高職院校在學(xué)生實習(xí)實訓(xùn)的安排上已經(jīng)出現(xiàn)了一些轉(zhuǎn)變，逐漸賦予學(xué)生一定的自主選擇權(quán)，這有利于調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，順應(yīng)了高職學(xué)生實踐技能培養(yǎng)的發(fā)展趨勢。另外大多數(shù)的高職院校對于學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)安排要求專業(yè)對口，這就保證了學(xué)生在實習(xí)實訓(xùn)過程中能夠有針對性地加強自己在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)知識和技能。從實習(xí)實訓(xùn)的安排時間上來看，“第三年全年實習(xí)”這一傳統(tǒng)安排還是占了主流，約為49.3%。反觀汽車工業(yè)高度發(fā)達的德國，校企合作下的雙元制模式已經(jīng)成為公認的經(jīng)典培養(yǎng)模式。汽車維修技術(shù)行業(yè)的特點也要求學(xué)生能及時充分地將理論與實踐相結(jié)合，所以傳統(tǒng)實習(xí)年的安排方式不利于學(xué)生及時將專業(yè)理論與具體于校企合作下的理論實踐一體化的教學(xué)模式和半工半讀的雙元制模式，靈活安排學(xué)生的實習(xí)實訓(xùn)時間。實踐進行結(jié)合。因此，高職院校在這方面還有較大的改進空間，應(yīng)該充分利用基

2高職階段汽車維修技術(shù)課程教學(xué)中存在的問題

2.1? 硬件設(shè)施的缺乏，導(dǎo)致學(xué)生的實踐受到影響

高職階段的汽車維修教學(xué)中，需要應(yīng)用的汽車維修設(shè)備較為多樣化，由于種類較多，因此在教學(xué)中并不是每一名學(xué)生都有機會進行操作。在教學(xué)設(shè)備不足以及缺乏的狀況下，教師往往要求多數(shù)的學(xué)生進行教學(xué)的觀摩，觀摩的過程對于學(xué)生的理論知識掌握吸收具有一定的作用，然而，對于實踐能力的提升所具有的作用微乎其微。教師進行教學(xué)時，多種教學(xué)方式的開展，也受到客觀設(shè)備條件的限制，難以得到創(chuàng)新。

2.2? 課程內(nèi)容的更新有所不足

當(dāng)今時代中，技術(shù)的更新與進步日新月異，在汽車領(lǐng)域中同樣存在這樣的現(xiàn)象。因此，在教學(xué)的過程中，教師往往會發(fā)現(xiàn)，相關(guān)的教材中應(yīng)用的內(nèi)容與目前的實際狀況有所不符。由于教學(xué)與實踐之間所具有的聯(lián)系極為密切，因此，如果教師能夠?qū)τ谇把匦缘膬?nèi)容具有更多的了解，就會發(fā)現(xiàn)原有的課程內(nèi)容陳舊不適用。

2.3? 對于工作實踐的重視有所不足

在教學(xué)中，教師進行的課程教學(xué)，往往是圍繞著一個知識的系統(tǒng)進行，對于其中各個方面存在的問題，關(guān)注的程度有所不足。這就需要應(yīng)用工作實踐過程對這一缺陷進行彌補。然而，由于對工作實踐的重視有所不足，導(dǎo)致學(xué)生工作實踐機會的提供及實踐過程得不到重視以及有效的指導(dǎo)。

3小組合作法在高職汽車維修教學(xué)中的應(yīng)用

3.1? 對班級學(xué)生進行合理分組

實施小組合作法的前提，便在于對學(xué)生進行合理分組。因此，在高職汽車維修專業(yè)教學(xué)中，教師應(yīng)該將小組合作法當(dāng)作教學(xué)的基本模式，對班級中的學(xué)生進行合理分組，從而保證小組合作教學(xué)活動的有效展開。首先，在分組過程中，教師必須對高職學(xué)生的實際情況進行調(diào)查和了解，可以以學(xué)生文化課成績、思想道德評價為標(biāo)準(zhǔn)，對他們的學(xué)習(xí)能力、個性特點和實踐動手能力等進行分析，從而為之后的合理分組做好準(zhǔn)備。其次，在分組過程中，教師需要考慮不同學(xué)生之間的差異，遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的準(zhǔn)則，并按照分工合作的理念，確保各小組中學(xué)生能夠各司其職，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，從而確保小組合作活動的順利展開。再次，在分組過程中，教師必須重視小組組長的選擇，選出有威信、責(zé)任心、有組織協(xié)調(diào)能力學(xué)生擔(dān)任小組組長。同時也要選擇出有能力的副組長，負責(zé)小組日常協(xié)調(diào)和疏通工作。

3.2? 小組合作的具體實施措施

小組合作的實施過程中，教師必須先制定相應(yīng)的小組合作實施方案，而后按照課堂教學(xué)的內(nèi)容要求，逐步實施教學(xué)策略。同時，在小組合作實施過程中，教師必須加強對合作過程的引導(dǎo)，并充分發(fā)揮小組組長的作用，從而有效促進小組合作質(zhì)量的提高。首先，教師在明確課堂教學(xué)內(nèi)容之后，就可以布置小組合作的任務(wù)，引導(dǎo)各小組成員進行自主探究學(xué)習(xí)。這時，各小組在小組組長和副組長的帶領(lǐng)下，就可以針對教師提出的問題，通過搜集相關(guān)資料，進行組內(nèi)討論的方式，得出相應(yīng)問題的答案。同時，在此期間，教師應(yīng)該走下講臺，走到各小組之間，對各小組內(nèi)部成員的討論進行必要指導(dǎo)。如果小組成員討論的話題，偏離課堂教學(xué)的內(nèi)容，教師要及時點明問題所在，將其引導(dǎo)正確的課堂教學(xué)上。其次，在各小組成員討論結(jié)束后，教師可以讓各小組派出代表，到課堂上展示小組討論的結(jié)果，并分析問題的解決過程和解決辦法。之后，教師就可以根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，對各小組成員的看法進行點評，指出其中的優(yōu)點和不足，而后展示出正確的解決問題的步驟。再次，教師還可以引導(dǎo)各小組開展實踐操作。具體來說，各小組在了解相關(guān)的問題后，在實踐操作的過程中，就可以根據(jù)教師演示的步驟逐步進行。同時，小組在實踐過程中，小組組長也要明確小組成員的職責(zé)，通過分工合作的方式，有效促進實踐活動的順利進行。當(dāng)然，在小組實踐的過程中，教師要不斷地觀察各小組的進展情況，當(dāng)學(xué)生遇到難以解決的問題時，教師也要適時進行引導(dǎo)?？傊?，各小組成員通過合作學(xué)習(xí)、交流討論和合理分工，就能有效完成教學(xué)任務(wù)。此外，在小組實踐操作結(jié)束后，教師還可以引導(dǎo)各小組之間，對實踐的過程和結(jié)果進行相互交流和探討，從而分享彼此學(xué)習(xí)的經(jīng)驗，促進全體學(xué)生的共同進步。

3.3? 科學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)評價

對小組合作學(xué)習(xí)過程的評價，是小組合作教學(xué)的重要內(nèi)容?？茖W(xué)高效的合作評價機制，能夠有效激發(fā)學(xué)生參與汽車維修實踐活動的積極性，提高學(xué)生的合作意識和合作精神。小組合作學(xué)習(xí)評價主要分為學(xué)生自我評價、組內(nèi)互評和教師評價等幾種主要形式。首先，學(xué)生自我評價，主要是指在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生根據(jù)相應(yīng)的評價要求，對自身參與小組合作的興趣、搜尋資料的能力、完成任務(wù)的情況、動手操作能力和口頭表達能力等方面進行評價。其次，組內(nèi)互評，是指在小組內(nèi)小組組長組織成員對其他組員進行坦誠評價的方式。主要可以從成員參與合作的態(tài)度、參與的積極性、合作過程的紀(jì)律性等方面進行評價。最后，教師評價，是指教師根據(jù)各小組合作學(xué)習(xí)情況、合作的效果等進行評價。同時教師的評價要具有鼓勵性、針對性和指導(dǎo)性，要能夠有效增強學(xué)生參與小組合作的信心。

結(jié)語：本文深入分析我國教學(xué)形式，突出小組合作制教學(xué)在教育中的重要地位，并大力發(fā)展教育特色化教學(xué)模式，更好的助力于中職機電專業(yè)教學(xué)的需要。小組合作教學(xué)法能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作能力，提高學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到對其加以分析進而解決問題的能力。

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