趙朝暉

摘 要：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)時(shí)需要重視的不僅僅是課堂內(nèi)容的完整與否，也應(yīng)當(dāng)關(guān)注課堂氛圍對(duì)學(xué)生的影響，不同教學(xué)形式給學(xué)生帶來的實(shí)際幫助。針對(duì)小學(xué)階段學(xué)生思維活躍、活潑好動(dòng)等特點(diǎn)，情境教學(xué)的模式是十分適用的。結(jié)合實(shí)踐探索經(jīng)驗(yàn)，談一談情境教學(xué)在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的具體應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂情境教學(xué);實(shí)踐探索

教育是一個(gè)不斷進(jìn)步的事業(yè)，教師的教學(xué)模式也應(yīng)當(dāng)隨之更新、改進(jìn)。在強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)的當(dāng)下，數(shù)學(xué)學(xué)科對(duì)于學(xué)生的邏輯思維上的能力要求更高、更全面，這同時(shí)要求教師能夠改進(jìn)自己的教學(xué)方法。在眾多新型的教學(xué)模式當(dāng)中，情境教學(xué)在創(chuàng)建課堂氛圍、引導(dǎo)學(xué)生思考、促進(jìn)學(xué)生進(jìn)步等方面體現(xiàn)了重要性，值得廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師加以學(xué)習(xí)、應(yīng)用。

一、明確情境教學(xué)特點(diǎn)，開展高質(zhì)量教學(xué)

在開展情境教學(xué)前，教師首先應(yīng)當(dāng)明確情境教學(xué)的特點(diǎn)，再與小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科的學(xué)科特點(diǎn)相結(jié)合，為學(xué)生打造高質(zhì)量的數(shù)學(xué)課堂。在小學(xué)課堂當(dāng)中，教師可以按照情境教學(xué)趣味性強(qiáng)、感染力強(qiáng)、氛圍營造力強(qiáng)等特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，采用生活化的情境、故事化的情境等等，在學(xué)生熟悉、喜歡的情境當(dāng)中開展數(shù)學(xué)教學(xué)。如此一來，學(xué)生的課堂積極性能夠得到保證，課堂思維活躍度能夠得到激發(fā)，從而使得學(xué)生的課堂主體性得到保證，這是與傳統(tǒng)課堂當(dāng)中學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)截然不同的一種教學(xué)效果，能夠?yàn)樾聲r(shí)代下的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量提升帶來幫助。

二、情境中導(dǎo)入課堂，讓學(xué)生進(jìn)入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)狀態(tài)

在開展小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)時(shí)，我們常常發(fā)現(xiàn)學(xué)生出現(xiàn)課堂注意力不集中、課堂聽講效率低下等現(xiàn)象。在實(shí)踐當(dāng)中，筆者發(fā)現(xiàn)通過優(yōu)化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)的方式能夠有效緩解上述問題，因?yàn)橐粋€(gè)良好的課堂導(dǎo)入可以起到吸引學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、為學(xué)生課上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供氛圍等種種作用。情境化教學(xué)的應(yīng)用，就可以體現(xiàn)在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)當(dāng)中。教師可以通過創(chuàng)設(shè)課堂知識(shí)背景、生活化情境等方式首先使學(xué)生進(jìn)入當(dāng)堂課的氛圍當(dāng)中去，再通過情境的深入、教師的引導(dǎo)等等來逐步教授知識(shí)，達(dá)到教學(xué)目的。

例如，在學(xué)習(xí)一年級(jí)上冊(cè)“1～5的認(rèn)識(shí)”一課時(shí)，教師就可以在課前利用多媒體播放數(shù)字歌等兒歌、童謠來吸引學(xué)生的注意。對(duì)于一年級(jí)的學(xué)生而言，這樣的形式無疑是有趣的、能夠使學(xué)生投入的。在輕松、愉快的背景音樂當(dāng)中，學(xué)生能夠?qū)Ρ竟?jié)課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容首先有一個(gè)認(rèn)識(shí)，并且產(chǎn)生一定的興趣。在接下來的課程上，教師可以結(jié)合課前導(dǎo)入時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行教學(xué)，既能夠維持學(xué)生的興趣，又能幫助學(xué)生理解新的知識(shí)。

三、情境中學(xué)習(xí)概念，讓學(xué)生更容易理解

數(shù)學(xué)概念的理解是進(jìn)行數(shù)學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)的一大重要基礎(chǔ)，但是對(duì)于小學(xué)階段的學(xué)生而言，理解能力還不足的他們面對(duì)邏輯嚴(yán)密、用術(shù)語描述的數(shù)學(xué)概念時(shí)就感到有較大的困難?？紤]到這部分內(nèi)容的重要性以及學(xué)生學(xué)習(xí)起來的困難程度，在教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)采用更加恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式來進(jìn)行概念的教學(xué)。通過情境式教學(xué)的實(shí)踐，筆者發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行概念教學(xué)時(shí)采用情境式教學(xué)能夠起到顯著的易化、推進(jìn)作用，因?yàn)樵谇榫钞?dāng)中，學(xué)生能夠更加投入，也能夠采用聯(lián)想等方法進(jìn)行概念的理解，從而更好地掌握概念。

例如，在學(xué)習(xí)“分?jǐn)?shù)的意義”等相關(guān)內(nèi)容時(shí)，學(xué)生可能不好理解分?jǐn)?shù)這個(gè)新的數(shù)字概念，不明白這一形式代表的確切意義。在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，教師就可以創(chuàng)建“分蛋糕”“分比薩”等生活化的情境，讓學(xué)生將整個(gè)蛋糕、比薩視為一個(gè)單位1，再按照不同情境條件來引導(dǎo)學(xué)生理解分?jǐn)?shù)的意義，正確看待單位1當(dāng)中的份數(shù)。

四、情境中思考問題，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)妙用

學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，在于充實(shí)個(gè)人。在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時(shí)，不少學(xué)生、家長都會(huì)提出“學(xué)這么復(fù)雜的計(jì)算有什么用？”“為什么要學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)？”這樣的問題，這反映出了數(shù)學(xué)學(xué)科在進(jìn)行教學(xué)時(shí)并沒有對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)目的等相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行充分的滲透，在不明目的的前提下學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)也會(huì)受到影響。在情境中進(jìn)行數(shù)學(xué)問題的解答教學(xué)時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)這一教學(xué)形式能夠有效地讓學(xué)生意識(shí)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用，情境中的學(xué)習(xí)也能夠使得學(xué)生更加投入到思考當(dāng)中，發(fā)掘出更多角度、更深度的思考空間。

例如，在學(xué)習(xí)除法的有關(guān)題目時(shí)，教師就可以通過生活化的情境來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入題目背景當(dāng)中來?！靶∶骺偣不?0元錢買了8支筆，請(qǐng)問1支筆多少錢？”這是學(xué)生生活中常常會(huì)遇到的購物情境，計(jì)算物品單價(jià)也是購物時(shí)常常會(huì)遇到的問題。因此在這一問題當(dāng)中，學(xué)生能夠更好地體會(huì)到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的實(shí)用性，也能夠更有解題的動(dòng)力，在進(jìn)行問題的解答時(shí)能夠獲得更多收獲。

數(shù)學(xué)雖然是學(xué)習(xí)難度較大的一門學(xué)科，但是其思維挑戰(zhàn)性、知識(shí)靈活性反而能夠成為吸引學(xué)生興趣、學(xué)習(xí)熱情的一些獨(dú)有特點(diǎn)。在進(jìn)行數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真思考適合于學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)方式，多多應(yīng)用情境式教學(xué)來激發(fā)學(xué)生興趣、拓展學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)科思維。在具體應(yīng)用時(shí)，教師首先應(yīng)當(dāng)明確情境式教學(xué)的使用特點(diǎn)，將其與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)更好地結(jié)合，而后可以采用課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)應(yīng)用情境教學(xué)、學(xué)科概念講解時(shí)利用情境教學(xué)以及數(shù)學(xué)問題解答時(shí)采用情境教學(xué)輔助等等方式來推進(jìn)應(yīng)用。

參考文獻(xiàn)：

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