劉濤

摘 要：先學后教教學活動是指先讓學生先學，然后根據(jù)學習效果科學調(diào)整教師的指導教學行為，它以新型的師生關系為依托，需要全面突出學生的主體學習意識，使其始終能夠保持活躍的思維狀態(tài)，將聽講、思考、探究、表達結(jié)合起來，由此達到發(fā)展學生核心素養(yǎng)的目的。因此，初中數(shù)學教師要積極組織豐富的先學后教教學活動，切實改善初中生的數(shù)學學習行為。從加強預習指導，落實先學活動;完善課堂探究，強化先學效果;調(diào)整教師干預，落實后教任務三個角度來分析初中數(shù)學教師應該如何組織先學后教教學活動。

關鍵詞：初中數(shù)學;先學后教;組織策略

傳統(tǒng)的初中數(shù)學教學遵循的是“師本教育”原則，由教師單向整理、傳遞、講解、綜合數(shù)學知識，初中生只需調(diào)整狀態(tài)準備接受現(xiàn)成知識即可。但是，一方面，數(shù)學學科的抽象性與邏輯性很強，單一的知識接受活動并不能保證初中生可以全面內(nèi)化數(shù)學知識，需要學生展開豐富的思維探究活動;另一方面，這種教學形式并不利于培養(yǎng)初中生的自主學習能力，長此以往，會讓初中生喪失學習自主性，使得數(shù)學教學變得高耗低效。因此，初中數(shù)學教師要積極組織豐富的先學后教教學活動，切實優(yōu)化學生的數(shù)學發(fā)展狀態(tài)。

一、加強預習指導，落實先學活動

預習指導活動是發(fā)生在課前，由初中生獨立展開的學習活動，有效的預習應該表現(xiàn)為：初中生可以根據(jù)自己的認知結(jié)構(gòu)去解釋、分析數(shù)學新知，更新個人認知狀態(tài)，調(diào)整狀態(tài)準備參與課堂教學活動。因此，初中數(shù)學教師要切實加強預習指導活動，監(jiān)督初中生養(yǎng)成良好的預習習慣，由此落實先學指導，逐步提升初中生的自主學習能力。

就如在“與三角形有關的線段”一課教學中，筆者就利用導學案監(jiān)督本班學生完成了課前預習任務，首先在導學案中確定了課前預習目標，即了解與三角形有關的數(shù)學概念、能夠用符號來表示三角形的各個元素、能夠理解并靈活遷移三角形的三邊與三角關系。如此，初中生就可以自主確定課前預習計劃，分類整理教材內(nèi)容，逐一突破各個預習目標。接著，筆者便在導學案中圍繞三角形的相關概念、符號特點、三邊關系設立了一些基礎層次的習題，鼓勵初中生待預習結(jié)束之后自主檢測預習效果，使其自主判斷各個預習任務的完成度，由此優(yōu)化初中生的自主學習行為。因此，則可將預習與反思活動結(jié)合起來，有效提升初中生的預習能力。

二、完善課堂探究，強化先學效果

探究教學是隨著新課改的發(fā)展而得以普及的，需要學生圍繞具體的學習任務自主整理有效資料，積極提出問題、分析問題，全面參與問題解決活動，由此引導學生逐步摸索出學好數(shù)學的有效規(guī)律，切實優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為。因此，初中數(shù)學教師要積極組織豐富的數(shù)學探究活動，強化學生自主學習效果，切實突出學生的主體探究意識，使其把握好數(shù)學學習的主動權，讓學生真正實現(xiàn)學習進步。

就如在“三角形全等的判定”一課教學中，筆者就在數(shù)學課上組織了5人小組合作探究活動，讓初中生以小組形式去分析判定三角形全等的相關定理。通過前期的知識學習，初中生已經(jīng)掌握了全等三角形的性質(zhì)，所以他們只要能夠逆向證明三角形的全等關系，便可切實完成探究任務，所以整體來說，本輪合作探究任務的難度并不高，便于學生真正實現(xiàn)學習進步。因此，各小組便要自主繪制全等三角形，積極借助長度、角度測量工具來分析全等三角形的判定定理，切實總結(jié)有效結(jié)論。如此，則可綜合優(yōu)化初中生的自主學習能力、合作探究能力，使其切實積累有效學習經(jīng)驗。

三、調(diào)整教師干預，落實后教任務

先學后教教學模式雖然將學生的學習看成是教學中心，但是同時也強調(diào)了教師的教學指導作用，因為教師的合理干預可以進一步鞏固學生的知識記憶，讓解題思路、知識結(jié)構(gòu)變得更加清晰、完善，可以進一步優(yōu)化學生的數(shù)學學習行為，讓學生真正實現(xiàn)學習進步。因此，初中數(shù)學教師要積極調(diào)整教師干預方式，把握好干預的尺度、時機與方式，確保學生可以在教師的干預下進一步提升自己的數(shù)學認知能力，由此完善先學后教教學組織程序。

就如在“畫軸對稱圖形”一課教學中，筆者首先讓本班學生整理了與圖形對稱有關的數(shù)學知識，使其自主在草稿紙上繪制了軸對稱圖形，及時訓練了學生的動手操作能力。然后，筆者就要求初中生通過多媒體投影儀展示自己所畫出的軸對稱圖形，引導學生分析軸對稱圖形的圖形特征。之后，筆者會系統(tǒng)總結(jié)軸對稱圖形的圖形特征，區(qū)分軸對稱與對稱軸的概念，由此繪制思維導圖，便于學生及時整合數(shù)學知識，切實優(yōu)化學生的知識結(jié)構(gòu)，也希望學生能夠及時更新個人知識結(jié)構(gòu)，再以現(xiàn)實生活中的軸對稱圖形豐富學生的直觀認識，使其利用數(shù)學知識去解釋生活實物的空間形式。

總而言之，在初中數(shù)學教學過程中組織豐富的先學后教教學活動可以全面整合教師、學生的互助關系，便于學生真正實現(xiàn)學習進步，也可促使教師找準職業(yè)定位，所以初中數(shù)學教師要積極組織先學后教教學活動，切實實現(xiàn)教學相長。

參考文獻：

[1]凌均.試論初中數(shù)學“先學后教”教學模式的意義與舉措[J].課程教育研究，2018（11）：155-156.

[2]林英姿.初中數(shù)學“先學后教”模式的實踐探索[J].數(shù)學學習與研究，2018（10）：40.