石萌霞

摘 要：單詞是學習英語的基礎，英語單詞的學習質(zhì)量以及英語單詞的積累量直接影響著學生的英語水平。小學階段正是學生學習英語的基礎階段，學好英語單詞尤為重要。基于此，針對小學英語單詞教學中的問題及對策進行了詳細的分析，以供參考。

關鍵詞：小學英語;單詞教學;問題;對策

在小學階段，要想有效激發(fā)學生對英語的學習興趣，提升學生的英語水平，就必須重視英語單詞教學。但是英語單詞教學是英語教學中的難點。要想提升英語單詞的教學質(zhì)量，必須對現(xiàn)階段小學英語單詞教學中存在的各種問題進行詳細的分析，并根據(jù)實際情況提出解決對策，制定教學策略。

一、小學英語單詞教學中的常見問題分析

1.學生沒有意識到學習英語單詞的重要性

現(xiàn)階段，很多小學生都沒有意識到學習英語單詞的重要性，認為英語語法才是學好英語的關鍵，自己的英語水平不高是因為自身對英語語法的理解有限，故而將英語學習的重點集中到了語法的理解上。另外，市面上的一些補習班在宣傳的時候，都打著“快速掌握英語單詞”的噱頭。而這對學生形成巨大吸引力的同時，也讓學生對英語單詞的學習產(chǎn)生了誤解，認為只要掌握正確的方法，對于英語單詞的掌握就不困難。所以，很多學生在學習英語單詞的時候過于急躁，反而降低了英語單詞的學習效率。

2.教師沒有掌握正確的教學方法

在小學英語單詞教學中，大多數(shù)教師只是進行單詞含義的講解，然后再讓學生死記硬背，對于與單詞有關的文化或者語境則甚少涉及。這樣的教學方法非常枯燥乏味，很難激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣。還有部分教師受到應試教育的影響，依然在不考慮學生個體差異、不考慮學生接受能力的情況下使用“填鴨式”教學方法，課堂教學效率非常不理想。另外，雖然英語教材中有很多口語訓練活動、練習活動以及趣味性較強的內(nèi)容，但是實施起來有一定的難度。教師的教學水平有限，一味以英語教材為主進行課堂教學活動，而不懂得靈活變通，那么就很難有效激發(fā)學生的學習積極性[1]。

二、小學英語單詞教學中常見問題的解決對策

1.加強構(gòu)詞知識的教學

要想有效解決小學英語單詞教學中的問題，建議加強構(gòu)詞知識的教學，增強學生學好英語單詞的信心。英語構(gòu)詞法是學習英語的基礎，主要包含三部分：第一派生，第二合成，第三轉(zhuǎn)化。首先，派生指的是通過對單詞或者詞根添加前綴、后綴來形成新的單詞。例如，在形容詞的前面加上im，in，il，un等前綴就表示否定，在形容詞前面加上re則表示重復。其次，合成指的是將兩個單詞組合在一起，就可以形成一個新的英語單詞。例如名詞和形容詞組合、形容詞和動詞組合等。例如，sleepwalk，workplace，lifelong等，只要掌握兩個單詞的含義，就可以快速掌握合成新單詞的含義。最后，轉(zhuǎn)化指的是從一個詞匯轉(zhuǎn)化成另一個詞性或者多個詞性，例如名詞轉(zhuǎn)化成形容詞、動詞，形容詞轉(zhuǎn)化成名詞，動詞轉(zhuǎn)化成形容詞等。這些構(gòu)詞知識都非常簡單，即便是英語水平一般，也可以快速掌握。而只要掌握了這些構(gòu)詞規(guī)律，那么后期學起英語單詞來，效率也會明顯提升。

2.加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用

要想有效解決小學英語單詞教學中的問題，建議加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣。單詞是學好英語的基礎，沒有一定的詞匯量，即便是語法知識掌握得再好，也無法靈活應用英語進行表達。目前已經(jīng)進入信息時代，越來越多的多媒體信息技術(shù)開始在教學課堂中普及。英語教師可以在英語單詞教學中加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，通過多媒體圖片、視頻等形式刺激學生的感官系統(tǒng)，提升課堂教學效率。

例如，當涉及與天氣有關的英語單詞時，教師可以通過多媒體教學設備播放英語天氣歌曲“How is the weather”，然后為學生呈現(xiàn)鳥語花香、太陽高照的情景，當學生進入教學情境之后，再正式圍繞教學目標開始課堂教學。當講解到一定程度之后，再將“How is the weather”進行轉(zhuǎn)換“Whats the weather like？”如果有溫度計，還可以向?qū)W生提問“Whats the temperature today？”然后再通過多媒體設備展示溫度的變化特點。這樣，學生不僅可以了解到與天氣有關的英語單詞，還對“rise drop”有了一定的了解[2]。

3.加強直觀詞匯教學的應用

要想有效解決小學英語單詞教學中的問題，建議加強直觀詞匯教學的應用，為英語單詞教學效果提供保證。一般情況下，直觀詞匯教學法的應用，需要注意以下幾個方面。（1）教師要善于通過神態(tài)、動作、表情等引導學生進行形象思維的構(gòu)建，從而加深學生對所學單詞的記憶與理解。（2）小學生的注意力集中時間比較有限，所以教師要通過各種方式激發(fā)學生對英語單詞的學習興趣，根據(jù)英語單詞的含義，加入肢體動作或者表情，讓學生在輕松愉悅的氛圍中學習英語單詞。

綜上所述，在小學英語教學中，單詞教學是最基礎的組成部分。要想提升小學英語單詞教學質(zhì)量，必須要加強英語單詞教學過程中存在的各種問題的研究，并針對性提出解決對策，加強構(gòu)詞知識的教學，加強現(xiàn)代信息技術(shù)的應用，加強直觀詞匯教學的應用。

參考文獻：

[1]段賽贏.淺談小學英語單詞教學方法之我見[J].數(shù)碼設計（上），2019（8）：105.

[2]趙喜芳.淺談小學英語單詞教學策略[J].考試周刊，2019（56）：136.