潘建良

摘 要：政治復(fù)習(xí)是政治教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如何更好地提高政治復(fù)習(xí)效率是擺在政治教師面前的重要探究課題。微課在初中政治復(fù)習(xí)的有效運用，可以顯著提高學(xué)生對政治課程學(xué)習(xí)的積極性，減輕了家長輔導(dǎo)學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)，同時也提高了政治任課老師的課堂講課效果，提升了初中政治復(fù)習(xí)效率，也為初中政治復(fù)習(xí)探索一條有價值的復(fù)習(xí)方式，進(jìn)一步深化了初中政治教學(xué)。基于此，積極探索微課在初中政治復(fù)習(xí)上的運用，促進(jìn)學(xué)生政治學(xué)習(xí)能力和政治核心素養(yǎng)的同步提高。

關(guān)鍵詞：微課;初中政治;復(fù)習(xí)運用

一、深入理解微課政治教學(xué)復(fù)習(xí)

微課作為一種新型的教學(xué)方式，即教師依據(jù)教學(xué)要求，以視頻呈現(xiàn)出某個知識點或教學(xué)問題的教學(xué)過程。初中政治微課教學(xué)復(fù)習(xí)是指政治教師根據(jù)《義務(wù)教育思想品德課程標(biāo)準(zhǔn)》、教材和教學(xué)復(fù)習(xí)的需要，在信息化條件下，以視頻呈現(xiàn)出某個教學(xué)復(fù)習(xí)要點而開展的簡短而獨立的教學(xué)復(fù)習(xí)模擬情境，具體表現(xiàn)為知識歸納、知識結(jié)構(gòu)或思維復(fù)習(xí)導(dǎo)圖、題型講解和演練、熱點專題復(fù)習(xí)、練習(xí)測試等。

二、微課在政治復(fù)習(xí)中的運用及價值

1.便于梳理知識，增強學(xué)生對知識的識記和理解

由于初中政治教材知識體系龐大，因此每學(xué)期期末復(fù)習(xí)，甚至中考復(fù)習(xí)需要考核的知識點容量大，試卷題目中可能涉及一本教材或者初中三年的教材知識點，面對內(nèi)容眾多、知識繁雜、理論抽象的學(xué)科特點，要想讓學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)好這些知識點，并區(qū)分其中的考核重難點，學(xué)生理解和記憶起來是難上加難。因此利用微課進(jìn)行知識點的復(fù)習(xí)可以將所學(xué)重點知識按類別歸納整理，讓學(xué)生學(xué)習(xí)梳理好的知識，有助于增強并鞏固學(xué)生對所學(xué)知識的印象，認(rèn)清并理解知識點的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別。例如：在九年級中考總復(fù)習(xí)到“網(wǎng)絡(luò)生活”這一塊內(nèi)容時，涉及有七年級上冊的網(wǎng)絡(luò)交往、八年級上冊的網(wǎng)絡(luò)生活新空間這兩課內(nèi)容，教師就可通過制作微課復(fù)習(xí)課件把這兩個年級的內(nèi)容進(jìn)行梳理整合為：網(wǎng)絡(luò)生活（交往）的特點、網(wǎng)絡(luò)的利與弊、如何合理利用網(wǎng)絡(luò)。有條理的層次感避免了因教材知識交叉重復(fù)而可能導(dǎo)致的復(fù)習(xí)混亂，學(xué)生復(fù)習(xí)時理清了網(wǎng)絡(luò)生活的頭緒，就能好地識記網(wǎng)絡(luò)生活的相關(guān)知識，也增強了他們對網(wǎng)絡(luò)生活的全面認(rèn)識和理解。

2.有助于構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，培養(yǎng)學(xué)生建構(gòu)思維

我們的政治教材都是按單元、課、框、目劃分，按教材編寫內(nèi)容的順序復(fù)習(xí)，有關(guān)聯(lián)的知識會缺乏連貫性，要全面板書相關(guān)知識耗時，而通過微課復(fù)習(xí)可打破教材原有的設(shè)計，把存在內(nèi)在聯(lián)系的知識和問題串聯(lián)起來，由點至線，由線歸面，構(gòu)建一個脈絡(luò)清晰而內(nèi)容豐富的知識網(wǎng)絡(luò)。如復(fù)習(xí)九年級上冊“實現(xiàn)中國夢”這一內(nèi)容時，教師可制作微課復(fù)習(xí)視頻，用知識結(jié)構(gòu)圖（或思維導(dǎo)圖）逐步呈現(xiàn)本冊不同單元所涉及的中國夢的內(nèi)涵、中國共產(chǎn)黨的領(lǐng)導(dǎo)、中國特色社會主義道路、偉大的民族精神和時代精神、中國力量等相關(guān)內(nèi)容，使學(xué)生很快理清本冊教材的知識脈絡(luò)。教師順勢布置學(xué)生在課后嘗試制作單元、課、框的復(fù)習(xí)思維導(dǎo)圖，在自我訓(xùn)練中培養(yǎng)構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)的思維能力。

3.利于個性化復(fù)習(xí)，調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)積極主動性

鑒于教師在課堂復(fù)習(xí)教學(xué)上多以大眾化教學(xué)為主，難以兼顧學(xué)生個體學(xué)習(xí)能力方面的差異，而微課具有主題鮮明、內(nèi)容精短簡明、通俗易懂的特點，教師通過信息技術(shù)網(wǎng)絡(luò)平臺，可以把自己精心制作的微視頻上傳班級微信群或QQ群，要求學(xué)生課后抽時多次觀看。每個學(xué)生可根據(jù)自身學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)時間合理把控自己的復(fù)習(xí)進(jìn)度，這也在一定程度上代替了政治教師課外輔導(dǎo)的作用，彌補了課堂大眾化教學(xué)的不足，滿足了學(xué)生個性化的復(fù)習(xí)需求，也容易調(diào)動學(xué)生復(fù)習(xí)的積極主動性，有利于實現(xiàn)課堂復(fù)習(xí)教學(xué)所達(dá)不到的效果，從而提高了復(fù)習(xí)效率。因此，微課復(fù)習(xí)能有效地體現(xiàn)教學(xué)中尊重學(xué)生的差異和個性化的學(xué)習(xí)原則。

4.提高學(xué)生解題能力和答題技巧

政治期末測試和中考的試題題型基本固定，多以時事為背景材料考查學(xué)生的綜合素質(zhì)。政治教師應(yīng)多搜集或制作以時事為背景材料的復(fù)習(xí)題型講解和練習(xí)微視頻。復(fù)習(xí)題型微視頻中教師示范性作答講解，可引導(dǎo)學(xué)生思維，進(jìn)一步加深學(xué)生對解題、答題要求的認(rèn)識;在練習(xí)微視頻中，教師通過搜集熱點時事資料和設(shè)計圖表，讓學(xué)生閱讀、理解時事材料、圖表信息，從中獲得有效信息，然后充分利用有效信息，對相關(guān)問題進(jìn)行說明、論證。教師也可整理出相似或相近的政治復(fù)習(xí)要點制作成微視頻，讓學(xué)生觀看后學(xué)會歸納比較和概括政治知識，學(xué)會對政治觀點進(jìn)行正確的辨析與評價?？梢?，通過微課題型復(fù)習(xí)演練可提高學(xué)生解題能力和答題技巧，也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生邏輯思維能力和創(chuàng)新實踐能力。

綜上所述，根據(jù)微課在初中政治復(fù)習(xí)中的內(nèi)涵、特征及運用價值，我們需要在初中政治復(fù)習(xí)教學(xué)中充分發(fā)揮信息技術(shù)對教學(xué)的輔助作用，合理制作并利用微課優(yōu)化政治復(fù)習(xí)教學(xué)模式，提高初中政治學(xué)科復(fù)習(xí)效率和學(xué)生的復(fù)習(xí)效果。

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