曹玉利

【摘?要】提問(wèn)是有效課堂教學(xué)必不可少的環(huán)節(jié)，它有助于增強(qiáng)師生互動(dòng)，既能激發(fā)學(xué)生求知欲望，也可以讓教師了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)調(diào)整課堂教學(xué)策略。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師不僅要意識(shí)到課堂提問(wèn)的重要性，還應(yīng)該把握好提問(wèn)的原則，實(shí)施有效課堂提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生的參與興趣，提高課堂教學(xué)的實(shí)效性。

【關(guān)鍵詞】初中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);提問(wèn)技巧;實(shí)踐應(yīng)用

提問(wèn)是有效課堂教學(xué)必不可少的重要環(huán)節(jié)。教師要重視課堂提問(wèn)，并精心設(shè)計(jì)有效問(wèn)題，開(kāi)展有效提問(wèn)，通過(guò)問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步參與到課堂教學(xué)的互動(dòng)過(guò)程中，引導(dǎo)學(xué)生深入探索，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的質(zhì)量。在實(shí)施課堂提問(wèn)時(shí)，教師要把握好課堂提問(wèn)的技巧，遵循課堂提問(wèn)的基本原則，采用有效的課堂提問(wèn)策略，不斷提高課堂提問(wèn)的質(zhì)量。在提問(wèn)過(guò)程中，教師要全面掌握提問(wèn)的技巧，抓住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，緊密結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，讓課堂提問(wèn)更有針對(duì)性，切中課堂的重難點(diǎn)和核心問(wèn)題，這樣才能訓(xùn)練學(xué)生的思維，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，充分提高學(xué)生的思維品質(zhì)。

一、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)遵循的基本原則

（一）注重問(wèn)題的“質(zhì)”

教師要精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，切合學(xué)生的實(shí)際，抓住課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，設(shè)計(jì)質(zhì)量較高的問(wèn)題，從而促進(jìn)課堂探究活動(dòng)的開(kāi)展。在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，教師要選擇客觀、真實(shí)的材料，堅(jiān)持科學(xué)性、合理性的基本原則，從而促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。針對(duì)不同層次的學(xué)生，教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有針對(duì)性，讓每位學(xué)生都能有自己想要解決的問(wèn)題，既立足于基礎(chǔ)性?xún)?nèi)容，又有探究性問(wèn)題，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知能力和學(xué)習(xí)水平，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步深入探索，從而達(dá)到融會(huì)貫通之效。

（二）注重問(wèn)題的“度”

問(wèn)題的設(shè)計(jì)要注意難度系數(shù)，要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需要。同時(shí)，教師還應(yīng)該把握問(wèn)題的總個(gè)數(shù)，不能采取滿堂問(wèn)，學(xué)生還沒(méi)有來(lái)得及解決又接著提出下一個(gè)問(wèn)題，這樣思維強(qiáng)度過(guò)大，會(huì)給學(xué)生過(guò)度的學(xué)習(xí)壓力。問(wèn)題設(shè)計(jì)必須結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，并在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間提問(wèn)。提問(wèn)的次數(shù)需要適度，拿捏準(zhǔn)確，還要考慮課堂學(xué)習(xí)的內(nèi)容、難度以及課型的不同。教師的問(wèn)題設(shè)計(jì)要有適時(shí)性與適度性。

（三）注重問(wèn)題的“層”

層次性是數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)最基本的要求。教師必須遵循由易到難，逐步深入的提問(wèn)規(guī)律，讓學(xué)生思維活動(dòng)能隨著問(wèn)題而逐步展開(kāi)。同時(shí)，為兼顧到不同層次學(xué)生發(fā)展的需要，教師可以為成績(jī)較差的學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)性問(wèn)題，為能力較強(qiáng)的學(xué)生設(shè)計(jì)探究性問(wèn)題，讓每位學(xué)生都能參與其中。教師要注意讓整個(gè)課堂提問(wèn)具有層次性，從低到高，由易到難，使不同難度的問(wèn)題由不同層次的學(xué)生有選擇性地解決，讓每位學(xué)生都能獲得成就感，體會(huì)成功的喜悅。

二、初中數(shù)學(xué)課堂提問(wèn)的設(shè)計(jì)技巧

（一）趣味性提問(wèn)

將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)演變?yōu)槿の缎缘奶釂?wèn)，能激發(fā)學(xué)生的探索欲望，給學(xué)生自主性學(xué)習(xí)活動(dòng)提供廣闊的空間。因此，教師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，并與學(xué)生的興趣點(diǎn)切合，營(yíng)造良好的課堂氛圍，讓學(xué)生滿懷激情地參與到課堂活動(dòng)之中，感受到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的內(nèi)在價(jià)值。例如，在教授“四邊形的不穩(wěn)定性”時(shí)，教師可以將之與三角形的穩(wěn)定性進(jìn)行比較，讓學(xué)生走上講臺(tái)，通過(guò)用手拉一拉，給他們直觀感受。這樣，每位學(xué)生都會(huì)積極參與其中，大家都想試一試，通過(guò)體驗(yàn)與感悟、討論與總結(jié)，發(fā)現(xiàn)其中的結(jié)論。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想生活中常見(jiàn)的應(yīng)用，如自行車(chē)、屋頂?shù)壤萌切蔚姆€(wěn)定性，而學(xué)校門(mén)口用的電動(dòng)門(mén)，在伸縮時(shí)利用的是平行四邊形的不穩(wěn)定性。這樣，學(xué)生就能很快參與其中，并在輕松愉快的氛圍中掌握新知識(shí)。

（二）發(fā)散性提問(wèn)

數(shù)學(xué)學(xué)科是以思維發(fā)展為核心的一門(mén)學(xué)科，而培養(yǎng)學(xué)生思維的發(fā)散性是提升學(xué)生思維品質(zhì)的重要方式。在實(shí)踐教學(xué)中，教師要從培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維入手，利用問(wèn)題潛移默化地讓學(xué)生產(chǎn)生聯(lián)想，逐漸培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維能力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索矩形的性質(zhì)時(shí)，教師可以結(jié)合平行四邊形的性質(zhì)，設(shè)計(jì)這樣的問(wèn)題：平行四邊形具有哪些性質(zhì)呢？矩形是平行四邊形嗎？矩形除了具有平行四邊形的性質(zhì)外，還具有哪些特殊的性質(zhì)呢？教師可以讓學(xué)生圍繞這樣的幾個(gè)問(wèn)題開(kāi)展探索活動(dòng)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)菱形、正方形等特殊四邊形做好鋪墊，從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。因此，教師要設(shè)計(jì)有針對(duì)性的問(wèn)題，讓學(xué)生展開(kāi)豐富的聯(lián)想，以培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

（三）設(shè)計(jì)懸念提問(wèn)

設(shè)計(jì)問(wèn)題懸念，可以激發(fā)學(xué)生對(duì)問(wèn)題的興趣，讓學(xué)生滿懷好奇地參與數(shù)學(xué)探究活動(dòng)，為課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的開(kāi)展做好鋪墊。教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行猜想與實(shí)踐，找到懸念背后的問(wèn)題所在，激發(fā)學(xué)生的熱情，提高課堂參與度。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索“相似三角形的性質(zhì)”時(shí)，教師可以利用這樣的問(wèn)題導(dǎo)入新課：在陽(yáng)光明媚的早上，王明同學(xué)利用一把卷尺，一個(gè)標(biāo)桿測(cè)量出學(xué)校教學(xué)樓的高度，你知道他是怎么完成的嗎？面對(duì)這樣的問(wèn)題，很多學(xué)生產(chǎn)生了濃厚的興趣，并陷入到沉思之中。教師可以因勢(shì)利導(dǎo)，讓他們充分利用好工具，并結(jié)合相似三角形的性質(zhì)開(kāi)展探索。通過(guò)一段時(shí)間的思考，很多學(xué)生設(shè)計(jì)了測(cè)量步驟，并在合作與討論中寫(xiě)出了相應(yīng)的表達(dá)式。由此可見(jiàn)，設(shè)計(jì)好懸念可以引導(dǎo)學(xué)生積極開(kāi)展課堂探索活動(dòng)，能將學(xué)生置于豐富的情境活動(dòng)中，讓學(xué)生通過(guò)相應(yīng)的問(wèn)題解決來(lái)加深對(duì)知識(shí)的理解，提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、初中數(shù)學(xué)教學(xué)提問(wèn)技巧實(shí)踐應(yīng)用

（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題探索的情境，激發(fā)學(xué)生解決問(wèn)題的熱情

問(wèn)題是課堂探索的源動(dòng)力。教師要切合學(xué)生的實(shí)際和教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能在豐富的情境活動(dòng)之中，產(chǎn)生解決問(wèn)題的欲望，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要緊密聯(lián)系教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)適宜的數(shù)學(xué)探索情境，在情境活動(dòng)中讓學(xué)生感知并抽象出需要研究的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。例如，在引導(dǎo)學(xué)生探索一元二次方程的應(yīng)用時(shí)，教師可以同學(xué)聚餐“握手”為實(shí)例：首先選定三位同學(xué)進(jìn)行握手，接著四位同學(xué)……直到n位同學(xué)參加聚會(huì)，一共握了45次手，則有多少位同學(xué)參加聚會(huì)呢？以這樣的問(wèn)題創(chuàng)設(shè)課堂探索情境，學(xué)生不僅能理解一元二次方程的應(yīng)用，還能體會(huì)到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價(jià)值。所以，教師要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，利用情境促使學(xué)生思考，并開(kāi)展實(shí)踐探索活動(dòng)，解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，這樣才能激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，大幅度提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率。

（二）提高課堂提問(wèn)的技巧，注重培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力

課堂提問(wèn)是一門(mén)藝術(shù)，不僅在于問(wèn)題的設(shè)置，還在于提問(wèn)的技巧。教師可以通過(guò)及時(shí)、有效、多層次、全方位的提問(wèn)，促使學(xué)生更好地參與課堂，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維品質(zhì)，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)邏輯思維能力方面得到根本性的發(fā)展。教師提問(wèn)要新穎，由易到難，逐步深入，實(shí)施多樣化的提問(wèn)，思考問(wèn)題解決的不同切入點(diǎn)，采用一題多解，一題多變等方式，為學(xué)生邏輯思維的提升奠定基礎(chǔ)。

1.實(shí)施多樣化的提問(wèn)

教師要以多樣化提問(wèn)來(lái)切合課堂的重難點(diǎn)，從不同角度，用不同形式，讓學(xué)生直觀感知，深入辨析，在表達(dá)與交流中形成自己的獨(dú)特見(jiàn)解，形成思維活動(dòng)的過(guò)程，并將之用自己理解的數(shù)學(xué)語(yǔ)言表述出來(lái)。例如，在辨析“不等式的定義”時(shí)，教師要列出形式多樣的算式，如x-3.5≥5，x+2>140，2x>-6，-3x≤12等，讓學(xué)生在比較分析中，感受不同算式之間的差異性和共同性。然后，教師進(jìn)行提問(wèn)，讓學(xué)生在觀察比較中進(jìn)行歸納總結(jié)，從而形成基本結(jié)論：只含有一個(gè)未知數(shù)，未知數(shù)最高次為一次，不等式兩側(cè)是整式等。最后，教師對(duì)一元一次不等式的定義進(jìn)行總結(jié)，從而達(dá)到鞏固基礎(chǔ)知識(shí)點(diǎn)、加深學(xué)習(xí)印象的目的。

2.以問(wèn)導(dǎo)學(xué)，融于一體

課堂設(shè)計(jì)問(wèn)題的目的在于引導(dǎo)學(xué)生深入探索，形成認(rèn)知過(guò)程。教師要將導(dǎo)與學(xué)相融合，并貫穿于課堂教學(xué)的始終。教師要利用一個(gè)個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題串，引導(dǎo)學(xué)生逐步深入，不斷提升其思維的深度與廣度，讓學(xué)生在問(wèn)題解決中獲得更好的體驗(yàn)與感悟，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升。

綜上所述，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有效課堂提問(wèn)是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的必備環(huán)節(jié)，也是提高學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維能力的重要途徑。教師要抓實(shí)課堂提問(wèn)的每個(gè)環(huán)節(jié)，不斷反思課堂提問(wèn)中存在的問(wèn)題，通過(guò)分層提問(wèn)、多樣化提問(wèn)等方式，掌握提問(wèn)技巧，激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生的思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合能力的提升。

參考文獻(xiàn)：

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