【摘要】語(yǔ)篇教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的地位，運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)有利于促進(jìn)學(xué)生真正掌握語(yǔ)言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，提升學(xué)生閱讀能力。思維導(dǎo)圖是一種以關(guān)鍵詞為中心向四周分發(fā)子級(jí)信息的筆記方式，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語(yǔ)篇教學(xué)，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，使信息的加工和整理更加簡(jiǎn)潔有效，將零散的知識(shí)整理到一起，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和能力。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng);思維導(dǎo)圖;高中英語(yǔ);語(yǔ)篇教學(xué)

【作者簡(jiǎn)介】張瑞，蘭州市第五十九中學(xué)。

語(yǔ)篇教學(xué)在高中英語(yǔ)教學(xué)中具有極其重要的地位。然而，傳統(tǒng)教學(xué)模式中，精講詞匯、詞組和語(yǔ)法占據(jù)了英語(yǔ)課堂的大部分時(shí)間，學(xué)生掌握了一定的詞匯量后卻不知如何表達(dá)自己的想法，無(wú)法將詞匯與其意義聯(lián)系起來(lái)，甚至看不懂文章，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程是支離破碎的，所以改變傳統(tǒng)教學(xué)模式勢(shì)在必行。

一、思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)概述

語(yǔ)篇是指實(shí)際使用的語(yǔ)言單位，是一次交際過(guò)程中的一系列連續(xù)的話段或句子所構(gòu)成的語(yǔ)言整體。語(yǔ)篇教學(xué)是一種從整體到部分，自上而下的教學(xué)方法。運(yùn)用語(yǔ)篇教學(xué)，有利于促進(jìn)學(xué)生真正掌握語(yǔ)言現(xiàn)象所表達(dá)的交際功能，提升學(xué)生的閱讀能力。思維導(dǎo)圖，也被稱為腦圖、心智圖。它是20世紀(jì)60年代初由英國(guó)著名“世界大腦先生”Tony Busan 所創(chuàng)。思維導(dǎo)圖利用線條、符號(hào)、顏色、圖像等容易被大腦所接受和識(shí)別的方法，將看上去枯燥無(wú)比的信息變成易記憶的圖像，可以幫助我們梳理思路。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用到語(yǔ)篇教學(xué)中，可以激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，可以使信息的加工和整理更加簡(jiǎn)潔有效，將零散的知識(shí)整理到一起，加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇的理解，從而提高學(xué)習(xí)效率和能力。

二、 思維導(dǎo)圖在不同體裁語(yǔ)篇中的運(yùn)用

不同體裁的語(yǔ)篇具有不同的特點(diǎn)、特定的結(jié)構(gòu)和表達(dá)方式、為了使學(xué)生加深對(duì)不同語(yǔ)篇語(yǔ)義的理解，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)應(yīng)該有針對(duì)性，幫助學(xué)生整理零散的知識(shí)，使學(xué)生能夠更加容易接受語(yǔ)義信息。

1. 思維導(dǎo)圖在記敘文中的運(yùn)用。（以必修2Unit1“Reading In Search of the Amber Room”為例）

本單元是圍繞“文化遺產(chǎn)”這個(gè)題材開(kāi)展多種教學(xué)活動(dòng)的。這篇文章主要介紹了俄羅斯的琥珀屋，涉及琥珀屋的修建背景、歷史變遷，德國(guó)納粹盜竊琥珀屋的卑劣行徑，以及俄羅斯和德國(guó)共同重建琥珀屋的故事。這是一篇記敘文，介紹了與琥珀屋相關(guān)的歷史人物和事件，教師可以按照不同人物與琥珀屋的關(guān)系幫助學(xué)生梳理文本信息。教師將文章中出現(xiàn)的人物呈現(xiàn)出來(lái)，要求學(xué)生找出“What did they do to the Amber Room？”，其思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下：

學(xué)生在學(xué)習(xí)本單元單詞時(shí)，會(huì)發(fā)現(xiàn)這篇文章里有不少人名、地名，這勢(shì)必影響學(xué)生閱讀。通過(guò)這樣直觀、形象的思維導(dǎo)圖激發(fā)學(xué)生查找信息的能力，將人物、事件和琥珀屋密切結(jié)合起來(lái)，有效地幫助學(xué)生快速準(zhǔn)確理解文章。在完成思維導(dǎo)圖之后，要求學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，將思維導(dǎo)圖內(nèi)容復(fù)述表達(dá)出來(lái)，從而將語(yǔ)言輸入變?yōu)檎Z(yǔ)言輸出，加深了學(xué)生對(duì)于文章的理解和記憶。

除此之外，由于這篇文章是圍繞琥珀屋的修建、變遷、消失、重建來(lái)組織的，教師也可以按照事件的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果以及重建原因來(lái)設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖。這種思維導(dǎo)圖能夠從邏輯思維方面激發(fā)學(xué)生思考，從而將碎片化的知識(shí)形成一個(gè)整體，幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)篇進(jìn)行深層次加工。

2. 思維導(dǎo)圖在應(yīng)用文中的運(yùn)用。應(yīng)用文主要出現(xiàn)在高考英語(yǔ)試題的閱讀理解A篇以及書(shū)面表達(dá)中，下面將以思維導(dǎo)圖輔助書(shū)面表達(dá)語(yǔ)篇教學(xué)為例。

寫(xiě)作任務(wù)：假如你是李華，你的英國(guó)朋友Jim對(duì)中國(guó)的“新四大發(fā)明”（共享單車(chē)、高鐵、在線支付和網(wǎng)購(gòu)）很感興趣，特寫(xiě)信向你詢問(wèn)。請(qǐng)你給他回信，選一項(xiàng)發(fā)明進(jìn)行介紹。

注意：1. 詞數(shù)不少于100;

2. 開(kāi)頭和結(jié)尾已給出，不計(jì)入總詞數(shù)。

Dear Jim，

_________________________________________________________

_________________________________________________________

Yours，

Li Hua

本話題屬于2017年新課標(biāo)“人與社會(huì)”主題語(yǔ)境下的“科學(xué)與技術(shù)”主題群，考查學(xué)生對(duì)于中國(guó)科技創(chuàng)新發(fā)展的理解。該題目貼合社會(huì)熱點(diǎn)，可以提升學(xué)生對(duì)社會(huì)熱點(diǎn)話題的關(guān)注度。“新四大發(fā)明”與人們的生活息息相關(guān)，學(xué)生可以從自己的親身經(jīng)歷入手，分析某項(xiàng)發(fā)明的特點(diǎn)、對(duì)人們的生活產(chǎn)生的影響等。為了幫助學(xué)生更好地完成書(shū)面表達(dá)的語(yǔ)言輸出，筆者從概況、優(yōu)勢(shì)及存在的問(wèn)題三方面設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生打開(kāi)思路，積極主動(dòng)思考，分析身邊的生活現(xiàn)象，從而更好地完成寫(xiě)作要求。針對(duì)該題目的思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)如下：

由于這篇作文是圍繞新四大發(fā)明展開(kāi)的，教師先鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，將大腦中的已有知識(shí)進(jìn)行充分挖掘。在這個(gè)過(guò)程中，思維導(dǎo)圖會(huì)發(fā)揮一定的幫助引導(dǎo)作用。在學(xué)生完成主觀學(xué)習(xí)思考后，教師要求學(xué)生再次審題，注意“題目要求只介紹一項(xiàng)，切不可介紹四個(gè)發(fā)明”。按照循序漸進(jìn)的原則，教師將重點(diǎn)短語(yǔ)表達(dá)進(jìn)行歸納：

technological innovation 科技創(chuàng)新

run at a speed of ?以……速度運(yùn)行

payment method 支付方式

（pay） by credit card/cheque/in cash 用信用卡、支票或現(xiàn)金（付款）

be of good/poor quality ? 質(zhì)量好或質(zhì)量差

customer review ? ? ? ?顧客評(píng)價(jià)

energy-saving and emission-reduction 節(jié)能減排

low-carbon lifestyle 低碳生活

最后通過(guò)將寫(xiě)作訓(xùn)練中介紹新四大發(fā)明中之一高鐵的body部分變成單句翻譯練習(xí)，來(lái)檢測(cè)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖的學(xué)習(xí)效果，學(xué)生紛紛表示，原本很難的寫(xiě)作變得容易許多。

Chinas high-speed trains 1.

（以……的速度運(yùn)行） 250-350 km per hour. It is fully-equipped， offering passengers 2.

（舒適的座位和免費(fèi)的網(wǎng)絡(luò)）. Since 3. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（只需幾個(gè)小時(shí)） to travel from north China to south China， high-speed rail has given the public 4. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? （一個(gè)便利的出行方式）. It has also 5. ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?（引起國(guó)際關(guān)注）. Many countries have imported Chinese high-speed rail technology to upgrade their own rail transport systems.

三、思維導(dǎo)圖輔助語(yǔ)篇教學(xué)的設(shè)計(jì)原則

筆者通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖是一種建立在線條、圖形、符號(hào)等基礎(chǔ)上的直觀、快捷的信息整合方式，是幫助學(xué)生建立思維網(wǎng)絡(luò)的有效工具，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得以激發(fā)，語(yǔ)篇的特征、特點(diǎn)、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)義等得到有效的梳理展示，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)、文化知識(shí)提供了相應(yīng)的支持，幫助學(xué)生提高了語(yǔ)言學(xué)習(xí)能力。在這個(gè)過(guò)程中，筆者也發(fā)現(xiàn)了思維導(dǎo)圖設(shè)計(jì)應(yīng)當(dāng)遵循的原則：

1.系統(tǒng)性原則。教材是教師開(kāi)展教學(xué)的主要依據(jù)，教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)一定要認(rèn)真研讀、挖掘每一個(gè)語(yǔ)篇，這是設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖的母本和源泉。這些語(yǔ)篇所包含的學(xué)科知識(shí)是具有內(nèi)在邏輯聯(lián)系的，學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)也是從已知導(dǎo)向新知，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力也是有順序的。圍繞某一主題展開(kāi)的思維導(dǎo)圖框架構(gòu)建需要貫徹系統(tǒng)性原則，要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主觀能動(dòng)性，使其主動(dòng)、大膽地表達(dá)自己的學(xué)習(xí)觀念，將已學(xué)知識(shí)添加到新構(gòu)建的框架中。隨著學(xué)習(xí)的推進(jìn)，學(xué)生能夠自主將新舊知識(shí)進(jìn)行融合整理，從而進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)能力。

2. 邏輯性原則。教師在英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)過(guò)程中，一定要注意教材內(nèi)容各部分之間的內(nèi)在邏輯，學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)、語(yǔ)言學(xué)習(xí)、文化學(xué)習(xí)以及技能策略的培養(yǎng)都有其內(nèi)在規(guī)律，教師應(yīng)將教學(xué)內(nèi)容從難到易，再?gòu)囊椎诫y，使得所有內(nèi)容條例化、符合學(xué)生思維能力培養(yǎng)的要求。教師在設(shè)計(jì)思維導(dǎo)圖時(shí)，要構(gòu)建具有一定邏輯順序的認(rèn)知、學(xué)習(xí)、記憶體系，從而協(xié)助大腦記憶大量零碎信息，將枯燥的教學(xué)活動(dòng)變得更加靈活，在學(xué)生的邏輯思維能力得到培養(yǎng)的同時(shí)，使其逐步養(yǎng)成正確的邏輯思維習(xí)慣。

四、小結(jié)

筆者通過(guò)運(yùn)用思維導(dǎo)圖輔助語(yǔ)篇教學(xué)的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在系統(tǒng)性、邏輯性和針對(duì)性原則的基礎(chǔ)上，思維導(dǎo)圖能夠通過(guò)線條和圖形建立的知識(shí)信息框架來(lái)幫助學(xué)生理解不同語(yǔ)篇的內(nèi)容、特征和語(yǔ)義，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、分析、理解語(yǔ)篇主題意義，并能夠使用所學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行思考、表達(dá)和交流，養(yǎng)成正確的思維習(xí)慣和品質(zhì)等學(xué)科核心素養(yǎng)的要求。

參考文獻(xiàn)：

[1]教育部.普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）[M].北京.人民教育出版社，2018.

[2]劉志昊.思維導(dǎo)圖輔助高中英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)理論探討[J].中學(xué)生英語(yǔ)（外語(yǔ)教學(xué)與研究），2016（7）：17.