【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展以及新課改的不斷深入，我國(guó)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)質(zhì)量得到了明顯的提高。閱讀作為初中英語(yǔ)教學(xué)的重要組成部分，仍存在一些問(wèn)題。英語(yǔ)教學(xué)中，閱讀是快速提升英文水平的辦法之一，這就迫使英語(yǔ)考察越發(fā)趨向閱讀。因此，研究現(xiàn)階段初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的問(wèn)題及解決措施，對(duì)提高初中英語(yǔ)教學(xué)的有效性有著重要的意義。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中英語(yǔ);閱讀;教學(xué)策略

【作者簡(jiǎn)介】余時(shí)貴（1969.05.06-），男，福建建寧人，福建省建寧縣城關(guān)中學(xué)，中學(xué)一級(jí)，大學(xué)本科，研究方向：新課標(biāo)英語(yǔ)教育教學(xué)。

隨著新課改的深入實(shí)施，人們對(duì)于初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)工作的要求不斷提升，人們?cè)絹?lái)越注重初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)并提出了更高的要求。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，英語(yǔ)閱讀應(yīng)從以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式變?yōu)椴簧僦嘏囵B(yǎng)學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)獲取信息、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，以進(jìn)一步提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀綜合素質(zhì)水平。由于新課改實(shí)施時(shí)間較短，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)還處于摸索階段，因此，依然存在著不少問(wèn)題。

一、 談新課改背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的重要意義

新課改背景下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)引導(dǎo)中學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)英語(yǔ)逐漸形成正確的英語(yǔ)閱讀方式和方法，增強(qiáng)自我實(shí)踐能力。新課改要求教師關(guān)注中學(xué)生在英語(yǔ)閱讀中自身學(xué)習(xí)的發(fā)展，以中學(xué)生為中心，從中學(xué)生的角度去設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)在新課改導(dǎo)向下，會(huì)進(jìn)一步貼合中學(xué)生的實(shí)際情況，順應(yīng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)節(jié)奏。教師以中學(xué)生為主體，全面培養(yǎng)中學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力。在閱讀能力方面，要求全面加強(qiáng)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的培養(yǎng)，不能繼續(xù)采用啞巴英語(yǔ)式的傳統(tǒng)教學(xué)模式。進(jìn)一步體現(xiàn)對(duì)英語(yǔ)閱讀的開(kāi)拓學(xué)習(xí)，正確樹(shù)立良好的英語(yǔ)思維模式，不但豐富自己的語(yǔ)言能力，更能使思維開(kāi)拓，促進(jìn)中學(xué)生思維思考模式的提升。新課改的要求主要表現(xiàn)在通過(guò)英語(yǔ)閱讀促進(jìn)英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力提高，對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)有基本且正確的認(rèn)知，為日后開(kāi)展正確和深入的學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力會(huì)使中學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)與思考。從傳統(tǒng)的老師灌輸、被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)思考的自覺(jué)學(xué)習(xí)模式，可以通過(guò)自我認(rèn)知自學(xué)一些基本教學(xué)內(nèi)容，再通過(guò)老師的進(jìn)一步指導(dǎo)，從而大大提高學(xué)習(xí)效率。

二、新課改下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)目標(biāo)的具體制定

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)的主體，一方面教學(xué)目標(biāo)充分發(fā)揮著教學(xué)中心的指導(dǎo)任務(wù)，教學(xué)目標(biāo)可以引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)范圍，有利于學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo);另一方面，教學(xué)目標(biāo)的明確對(duì)于任課老師同樣發(fā)揮著重要的作用，任課教師可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)制定自己的教案，在備課階段有了教學(xué)依據(jù)。教師有效地確定教學(xué)環(huán)節(jié)及教學(xué)活動(dòng)，從而圍繞教學(xué)中心和教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)中學(xué)生有效學(xué)習(xí)。教學(xué)目標(biāo)可以細(xì)分為三個(gè)小目標(biāo)：

1. 基本課程目標(biāo)?；菊n程目標(biāo)主要是老師結(jié)合教學(xué)大綱進(jìn)行的教學(xué)目標(biāo)總結(jié)，制定出一個(gè)教學(xué)框架，確保一學(xué)期內(nèi)要完成的教訓(xùn)內(nèi)容，從而使中學(xué)生可以正常掌握基本知識(shí)。

2. 課堂教學(xué)目標(biāo)。課堂目標(biāo)是指上一節(jié)課之前老師要制定本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，包括除課本之外的拓展知識(shí)的滲透和引導(dǎo)，從而逐步完成核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的人才培養(yǎng)目標(biāo)。

3. 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)。培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)習(xí)慣目標(biāo)是指根據(jù)中學(xué)生各自的情況和特長(zhǎng)引導(dǎo)中學(xué)生向各自的目標(biāo)邁近，最終成為擁有獨(dú)自思考能力，可以進(jìn)行自主思考和學(xué)習(xí)的初中學(xué)生。再有就是對(duì)于教學(xué)的最終目標(biāo)——核心課改的具體要求要明確。英語(yǔ)閱讀教學(xué)之前的總目標(biāo)是在英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程中，形成早期的綜合語(yǔ)言能力，提高學(xué)生的綜合英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)素養(yǎng)。將初中英語(yǔ)閱讀課程目標(biāo)分解成幾小項(xiàng)。在教師逐步實(shí)現(xiàn)小目標(biāo)的時(shí)候，總目標(biāo)也會(huì)全部完成。

三、談新課改背景下初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題

1. 初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)模式得不到及時(shí)的更新。初中生英語(yǔ)單詞學(xué)習(xí)既是詞匯量的累計(jì)過(guò)程，也是英語(yǔ)閱讀的關(guān)鍵，詞匯量是直接影響學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力的主要因素。在當(dāng)下初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)中，教師依舊采用傳統(tǒng)教學(xué)模式，按照以往的死記硬背的教學(xué)方法，主要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行單詞預(yù)習(xí)，通過(guò)后續(xù)的文章講解進(jìn)一步深入學(xué)習(xí)單詞含義，在進(jìn)行單詞領(lǐng)讀、布置學(xué)生背誦作業(yè)等的過(guò)程中使學(xué)生系統(tǒng)地學(xué)習(xí)。但是，在多年來(lái)的英語(yǔ)詞匯學(xué)習(xí)教學(xué)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生并不完全能夠有效地記憶單詞，這就導(dǎo)致了現(xiàn)階段初中英語(yǔ)詞匯教學(xué)總體效果不理想。再則，學(xué)生閱讀能力的高低主要取決于單詞方面的因素，導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程偏向單詞和語(yǔ)法教學(xué)，在閱讀方法的培養(yǎng)和引導(dǎo)上過(guò)于缺乏。英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中，單一地將課文中的詞匯、語(yǔ)法全部機(jī)械化地講解后。沒(méi)有辦法有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能和個(gè)人感悟，這就是目前教學(xué)方法和教學(xué)中心沒(méi)有得到妥善解決的主要問(wèn)題。

2. 初中英語(yǔ)閱讀課堂教學(xué)中學(xué)生缺乏主動(dòng)性。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，部分學(xué)校往往采用的是由英語(yǔ)教師帶領(lǐng)全班學(xué)生對(duì)閱讀文章逐段逐句進(jìn)行分析講解，教師處于學(xué)習(xí)的主要引領(lǐng)地位，學(xué)生處于被動(dòng)學(xué)習(xí)狀態(tài)。長(zhǎng)期的傳統(tǒng)課堂模式下學(xué)生沒(méi)有被培養(yǎng)出良好的自主能動(dòng)學(xué)習(xí)習(xí)慣，老師也忽視了對(duì)于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，學(xué)生對(duì)初中英語(yǔ)閱讀逐漸失去興趣和熱情，久而久之，使得初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的教學(xué)效果達(dá)不到課改的要求，更無(wú)法有效地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)忽視了對(duì)西方文化的介紹。閱讀的學(xué)習(xí)中包含背景知識(shí)的穿插，閱讀一篇文章，對(duì)于其背景知識(shí)有所了解是非常有必要的。文化的差異會(huì)直接影響學(xué)生的理解，對(duì)于文章的單純含義及解讀無(wú)法做到令學(xué)生真正地達(dá)到理解效果，中西方文化的差異迫使教師不得不去穿插西方文化知識(shí)，以及西方的思維模式，從而培養(yǎng)學(xué)生文化包容和文化認(rèn)同的品質(zhì)，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的綜合能力。

4. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)不重視對(duì)學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。俗話說(shuō)興趣是最好的老師，初中學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力提升要依靠閱讀練習(xí)，大量的閱讀練習(xí)一方面可以增加英語(yǔ)詞匯量，另一方面通過(guò)閱讀累積的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)增加。英語(yǔ)課堂教學(xué)中，閱讀訓(xùn)練是有限的，少量且短暫的訓(xùn)練是很難有效地提升初中學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平。在當(dāng)下的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中，由于教師過(guò)于注重教學(xué)任務(wù)的及時(shí)完成而忽略了對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，忽略了對(duì)于學(xué)生自主積累詞匯好習(xí)慣的培養(yǎng)。在課下，學(xué)生們很少有興趣去自主進(jìn)行學(xué)習(xí)。

5. 必要的語(yǔ)句剖析的忽略。在新課改背景下，教師往往會(huì)出現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)偏離。也許是受新教綱淡化語(yǔ)法要求的影響，有些教師在講解閱讀時(shí)速度很快，缺少一個(gè)重要的環(huán)節(jié)――語(yǔ)句分析。課文中出現(xiàn)的長(zhǎng)難句是學(xué)生的主要閱讀障礙。忽略句型結(jié)構(gòu)分析，學(xué)生閱讀只是流于形式，對(duì)課文內(nèi)容一知半解，教師也就沒(méi)有達(dá)到閱讀教學(xué)目標(biāo)。

四、 解決現(xiàn)階段初中英語(yǔ)教學(xué)中存在問(wèn)題的具體措施

1. 擴(kuò)充初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。詞匯量的大小關(guān)系到英語(yǔ)閱讀能力，詞匯量是英語(yǔ)閱讀的基本要求。初中英語(yǔ)教師要積極探索新的詞匯教學(xué)方法，及時(shí)通過(guò)新鮮的單詞記憶方法，讓學(xué)生從機(jī)械學(xué)習(xí)中解脫出來(lái)，有效地?cái)U(kuò)充初中學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量。例如，“I use to be afraid of the dark ”一文中，對(duì)于要求掌握的單詞，教師可以通過(guò)小組搶答模式進(jìn)行考察，以引導(dǎo)學(xué)生自主分享單詞巧記方法以及深度自主挖掘單詞背景故事等方法，從而使學(xué)生對(duì)英語(yǔ)詞匯的靈活運(yùn)用能力得到有效提高。

2. 注重初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中以學(xué)生為主體。初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)要改變傳統(tǒng)模式下以教師為主體的狀況，要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度以及學(xué)習(xí)效率，時(shí)刻觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)。例如，“I use to be afraid of the dark”一文的學(xué)習(xí)中，通過(guò)談?wù)撃赣H以前和現(xiàn)在的外貌變化、個(gè)性、愛(ài)好等，一方面復(fù)習(xí)本單元的語(yǔ)言詞匯部分;另一方面引入閱讀教學(xué)內(nèi)容，開(kāi)闊學(xué)生的視野，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)面。

3. 初中英語(yǔ)教師應(yīng)重視課外閱讀。初中英語(yǔ)教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，教師可以羅列部分適合學(xué)生讀的英語(yǔ)課外讀物，通過(guò)家長(zhǎng)和同學(xué)的雙重推介之下，努力培養(yǎng)學(xué)生自我探索英語(yǔ)閱讀的樂(lè)趣;從而有效地培養(yǎng)對(duì)于閱讀的愛(ài)好和興趣，鼓勵(lì)學(xué)生利用學(xué)校圖書(shū)館等開(kāi)展英語(yǔ)閱讀活動(dòng)，讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀產(chǎn)生興趣和積極性，將被動(dòng)閱讀轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)閱讀，從而提高初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的綜合效果。

4. 教師及時(shí)更新自我修養(yǎng)。在新課改背景下，教師作為課堂教學(xué)的引導(dǎo)者，應(yīng)該及時(shí)更新教育理念與教學(xué)方法，時(shí)刻將課改的新要求牢記心中，明確當(dāng)今時(shí)代對(duì)于學(xué)生的培養(yǎng)目標(biāo)以及培養(yǎng)方向，進(jìn)一步對(duì)學(xué)生的教學(xué)方向和目標(biāo)有良好的定位。對(duì)于教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和方法的完善，學(xué)校要積極開(kāi)展教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分享會(huì)，使教師進(jìn)行自我提升學(xué)習(xí)，教師要不斷找出在教學(xué)課堂上自己的不足，進(jìn)一步完善教學(xué)方法。對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，教師要有敏銳的觀察判斷能力，始終將學(xué)生放在課堂的中心，努力培養(yǎng)出英語(yǔ)閱讀能力和綜合素質(zhì)兼?zhèn)涞闹袑W(xué)生。教師應(yīng)該拓寬教學(xué)范疇，在教學(xué)過(guò)程中，不應(yīng)該僅局限于英語(yǔ)教材，可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

五、總結(jié)

在新課改的背景之下，對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)要求較以往更高，教師的責(zé)任更加艱巨。教師要掌握好課改的要求，明確學(xué)生的培養(yǎng)方向和目標(biāo);學(xué)校要重視對(duì)于教師的任用和教師教學(xué)能力的培養(yǎng)和提升，圓滿完成新課改的艱巨任務(wù)。

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