張東霞

摘? 要：在小學數(shù)學課堂教學中，課堂導入環(huán)節(jié)是課堂教學中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，對課堂教學的效率及學生學習興趣的激發(fā)都有著不可忽視的促進作用。然而如何設(shè)計出一個科學有效、具有引導性的導入環(huán)節(jié)，不僅需要教師具有較高的教學素質(zhì)，更應(yīng)充分地了解學生的心理發(fā)展特征、學習規(guī)律及學習基礎(chǔ)。通過教師對課堂導入技巧的發(fā)揮，有效地調(diào)動了學生的學習興趣和注意力，實現(xiàn)了教學效率的提高。

關(guān)鍵詞：微課;小學數(shù)學;課堂導入

引言：

微課作為一種新穎的教學手段，愈發(fā)受到教育教學工作者的關(guān)注，對于其在課堂中的有效應(yīng)用研究逐漸增多。微課就像它字面上的意義一樣，即微小的課程，但卻能為課堂教學帶來巨大的影響?，F(xiàn)階段微課在小學數(shù)學課堂導入中的應(yīng)用情況還存在一定的改進空間，教師在實際教學中還沒有做到將微課與本身的教學過程有機融合起來。因此，小學數(shù)學教師需要正確認識微課的教學效用，敢于嘗試應(yīng)用新的教學手段，為數(shù)學課堂帶去一抹春風，達到帶動小學數(shù)學教學事業(yè)向前發(fā)展的目的。

一、微課的概念以及應(yīng)用意義

微課可以概括為：基于我國的教學課標要求，以視頻為實施載體，幫助教師在課堂內(nèi)、外圍繞某一知識點或教學環(huán)節(jié)而進行的教學過程。由此可看出，視頻是微課實施的載體，教師可以針對教學過程中某一重要或有難度的數(shù)學知識點，借助微課開展具體的教學活動，由此記錄下完整的教學過程。在小學數(shù)學教學活動中導入微課，使課堂教學與信息技術(shù)巧妙結(jié)合起來，可以實現(xiàn)切實提高課堂教學有效性的目的。

二、基于微課的小學數(shù)學課堂導入原則

在如今的小學數(shù)學教學中，課堂導入應(yīng)該遵循以下幾點原則。其一，趣味性原則。小學生的心智還不太成熟，他們的主要特點就是活潑好動，對新鮮事物有著非常大的好奇心，但也常常注意力不集中。因此，老師應(yīng)該遵循趣味性原則，讓學生在課堂導入環(huán)節(jié)感受到學習數(shù)學的快樂。其二，自主性原則。傳統(tǒng)教學的弊端在于老師和學生的位置反了，學生應(yīng)該在課堂中占據(jù)主體地位。因此，老師在設(shè)計課堂導入時，要注意與學生的互動，只有這樣，才能調(diào)動起學生的學習積極性。其三，啟發(fā)性原則。雖說課堂導入環(huán)節(jié)只有短短幾分鐘，但也是教學的一部分。因此，老師不能為了導入而導入，而要將其與之后的內(nèi)容結(jié)合起來，給學生留下思考的空間，提高學生的思維能力。

三、小學數(shù)學課堂導入環(huán)節(jié)微課的運用策略

（一）借助微課進行問題導入

學起于思，在小學數(shù)學教學中，老師要充分利用小學生好奇心強的心理特征，在課堂導入環(huán)節(jié)為學生創(chuàng)設(shè)具有懸念的問題情境，進而激發(fā)起小學生強烈的好奇心，吸引學生圍繞問題展開思考和探究。比如五年級學習“觀察物體”這課時，老師利用微課為學生展示兩個長方形和圓形的立體圖形正面圖，讓學生猜一猜會是什么立體圖形。學生從正面圖中猜出了許多種答案，有長方體和球體，有長方體和圓柱體，有圓柱體和球體，有橫著的圓柱體和豎著的圓柱體等等。老師用三維立體影像視頻為學生動態(tài)展示這道問題的答案，使學生認識到只看正面圖無法準確判斷立體圖形，進而激起本節(jié)知識內(nèi)容的學習興趣和熱情，積極地跟隨老師的引導展開問題的探究，促進了課堂教學效率的提高。

（二）借助微課進行情境導入

良好的開端是成功的一半，一節(jié)優(yōu)秀的課堂往往都具備有趣、良好的課堂導入環(huán)節(jié)。小學生十分活潑，對周圍一切新鮮事物充滿好奇心。傳統(tǒng)的課堂導入大都為教師的直接講解，這種導入方式忽視了小學生的學習特點，無法有效調(diào)動學生興趣，從而對整節(jié)課的教學效果產(chǎn)生負面影響。為調(diào)動學生興趣，使學生對后期的教學內(nèi)容充滿興趣，教師便可以利用微課視頻進行課堂導入。視頻展示了和教學內(nèi)容相關(guān)的數(shù)學小故事，學生觀看視頻十分認真，方便教師在短時間內(nèi)迅速集中學生注意力，進一步提升教學效率。比如說在進行“人民幣的認識”教學時，教師就可以向?qū)W生播放一個以購物為背景的小動畫。動畫主人公前往玩具店，想要買一個25元的玩具熊。面對店員，主人公拿出了自己兜里所有面值的人民幣，到這里視頻戛然而止，同時屏幕上呈現(xiàn)一個問題：“主人公拿出了哪些面值的人民幣呢？他可以怎樣組合變成25元呢？”利用趣味視頻吸引學生觀看注意力，學生對視頻內(nèi)容充滿興趣，對屏幕上呈現(xiàn)的問題更是充滿探究欲望，教師能夠順勢進行后期內(nèi)容的教學，教學更顯順利。

（三）借助微課進行溫故知新

小學數(shù)學以基礎(chǔ)知識內(nèi)容為主，但是知識間的聯(lián)系非常緊密，為了使學生理解起來更容易，老師常常在課堂導入環(huán)節(jié)利用數(shù)學知識的內(nèi)部關(guān)聯(lián)邏輯，采用“溫故而知新”的課堂導入方法。這樣既能夠幫助學生鞏固基礎(chǔ)知識，又能夠使學生體會到數(shù)學知識間的緊密聯(lián)系，實現(xiàn)舊知識向新知識遷移，促進了學生思維能力的發(fā)展。比如四年級學習“運算定律”中的“加法交換律”和“加法結(jié)合律”這課時，老師可以利用微課視頻為學生重溫之前學過“湊十法”的簡便計算方法，找到新舊知識間的銜接點，借助復習舊知識來鋪墊導入新課，在承上啟下中自然過渡到新的知識內(nèi)容，從而使學生對新知識內(nèi)容理解起來更簡單。老師為學生制作了“猴子吃桃子”的動畫視頻，猴子每天都要吃桃子，甲第一天吃了2個，第二天吃了3個，第三天吃了4個，第四天吃了5個;乙第一天吃了3個，第二天吃了4個，第三天吃了3個，第四天吃了4個，甲和乙都說自己吃得多，算一算，究竟甲和乙誰吃得比較多？生動的動畫視頻中，學生激發(fā)起學習興趣，同時也重溫了湊十法的簡便計算方法，降低了“加法交換律”的理解難度。

結(jié)束語：綜上所述，微課在小學數(shù)學課堂導入中的應(yīng)用，有助于提高課堂教學的趣味性，增強教學的直觀性和生動性，有效提高學生參與課堂教學的積極性，促進課堂教學效率的提高。教師要在教學實踐中不斷探索微課的應(yīng)用策略，更好地發(fā)揮微課輔助、優(yōu)化課堂教學的作用，在提高課堂教學效率的同時，促進學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升。

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