呂換過

摘? 要：在當(dāng)前的高中英語課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師依然沿用傳統(tǒng)的教法和組織策略，缺乏對(duì)實(shí)際學(xué)情的創(chuàng)新與發(fā)展，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言水平難以得到有效提升。思維導(dǎo)圖作為一種有效的圖形思維工具，對(duì)學(xué)生的語言理解、認(rèn)知發(fā)展、思維記憶等方面具有十分重要的作用。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語課堂之中，有助于改善學(xué)生當(dāng)前“死記硬背”的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高學(xué)生的語言能力。因此，本文作者結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗(yàn)對(duì)此展開研究。

關(guān)鍵詞：高中英語;思維導(dǎo)圖;課堂教學(xué)

目前，在高中英語課堂活動(dòng)中，學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)興趣不高、記憶效果不佳、基礎(chǔ)掌握不牢等現(xiàn)象，嚴(yán)重影響學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量和語言能力的提升。究其原因，主要是教師的教學(xué)手法和引導(dǎo)方式運(yùn)用不當(dāng)而導(dǎo)致的。那么，如何保證高中英語課堂教學(xué)質(zhì)量、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力呢？通過廣大一線教師的探索與實(shí)踐，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于課堂教學(xué)之中，能有效提升學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)的掌握能力，保證課堂教學(xué)的有序、高效開展。因此，本文從思維導(dǎo)圖的概念和實(shí)際意義、在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用兩個(gè)方面出發(fā)，對(duì)此進(jìn)行探究。

一、思維導(dǎo)圖的概念和實(shí)際意義

思維導(dǎo)圖是表達(dá)發(fā)散性思維的一種有效的圖形思維工具，運(yùn)用線條、符號(hào)、圖形、文字、顏色等元素，將知識(shí)之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系直觀地呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠展開高效、積極的學(xué)習(xí)活動(dòng)，有助于增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于英語教學(xué)之中，有助于加深學(xué)生對(duì)語言基礎(chǔ)的理解，使學(xué)生牢固掌握詞匯、句式、語法等內(nèi)容，夯實(shí)學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。同時(shí)，將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于英語教學(xué)之中，還有利于幫助學(xué)生建立系統(tǒng)化的認(rèn)知體系，使學(xué)生在復(fù)雜的語言元素中找出相應(yīng)的對(duì)應(yīng)關(guān)系，從而提高學(xué)生的語言運(yùn)用效果。此外，將思維導(dǎo)圖作用于英語教學(xué)之中，有助于培養(yǎng)學(xué)生層次性的邏輯架構(gòu)能力，使學(xué)生在語言表達(dá)、習(xí)作創(chuàng)新、文化理解上得到發(fā)散性的思維效果，提高學(xué)生的發(fā)展力、創(chuàng)造力、學(xué)習(xí)力。

二、思維導(dǎo)圖在高中英語教學(xué)中的具體應(yīng)用

（一）在詞匯教學(xué)中的應(yīng)用

詞匯是英語學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，其詞匯的學(xué)習(xí)和積累尤為重要。但在當(dāng)前的教學(xué)發(fā)展中，大多數(shù)教師依然采取“死記硬背”“默寫提問”的方式加深學(xué)生的詞匯記憶，雖在一定程度上起到短暫記憶的效果，但對(duì)學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展產(chǎn)生不利影響。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于詞匯教學(xué)之中，通過對(duì)各詞匯之間的內(nèi)在聯(lián)系，以其直觀、形象的線條呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生在完善架構(gòu)、詞匯運(yùn)用的同時(shí)，加深對(duì)詞義、詞性等方面的理解，從而夯實(shí)學(xué)生的詞匯基礎(chǔ)。如以addicted（adj）為例，運(yùn)用思維導(dǎo)圖的發(fā)散線條延伸出：Addictive（adj.Eg. drugs）、addict（V. Eg.a TV）、sb to sth（eg.Eg.The children are addicted to computer games.）、addiction（n.Eg.Her drug addiction has completely enslaved her.）通過發(fā)散性的單詞分析，不僅能加深學(xué)生對(duì)詞性的理解，還能掌握其單詞的用法。

（二）在語法教學(xué)中的應(yīng)用

語法是英語學(xué)習(xí)中的一個(gè)難點(diǎn)，其復(fù)雜多變的語法知識(shí)常常讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的語法水平停滯不前。針對(duì)這一現(xiàn)象，其學(xué)習(xí)的方法最重要。將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于語法教學(xué)之中，以樹狀圖的方式，直觀、系統(tǒng)地將語法知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，使學(xué)生能夠清楚了解語法之間所存在的內(nèi)在聯(lián)系，有助于明確學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)，把握學(xué)生的探究方向。如以現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)為中心，采取樹狀圖的思維圖式，其分支可以延伸出：構(gòu)成及時(shí)間狀語、基本用法、不同進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞、時(shí)態(tài)替換等內(nèi)容。隨后，以不同進(jìn)行時(shí)的動(dòng)詞為例，可以延伸出：事實(shí)狀態(tài)的動(dòng)詞（have、belong、possess、cost、owe、exist）、心理狀態(tài)的動(dòng)詞（know、realize、believe、suppose）、瞬間動(dòng)詞（accept、receive、complete、give）、系動(dòng)詞（seem、remain、lie、see、hear、smell）等內(nèi)容。通過對(duì)語法時(shí)態(tài)的羅列與呈現(xiàn)，不僅能提升學(xué)生對(duì)語法知識(shí)的學(xué)習(xí)質(zhì)量，還能幫助學(xué)生明確其語法的運(yùn)用效果。

（三）在閱讀教學(xué)中的應(yīng)用

閱讀是學(xué)生英語學(xué)習(xí)的一項(xiàng)基礎(chǔ)技能，也是學(xué)生獲取文本知識(shí)的重要途徑。但在傳統(tǒng)的閱讀教學(xué)中，大多數(shù)教師采取“一句一翻”的形式引導(dǎo)學(xué)生的閱讀活動(dòng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)整體文章的架構(gòu)和理解上存在偏差。對(duì)此，將思維導(dǎo)圖運(yùn)用于閱讀教學(xué)之中，以層次性的思維架構(gòu)去解析文章，使學(xué)生從文章的關(guān)鍵詞、中心點(diǎn)下手，不僅能提高學(xué)生的閱讀效率，還能保證學(xué)生的理解效果。如在Unit 4 NATURAL DISASTERS單元Reading and Thinking部分“THE NIGHT THE EARTH DIDNT SLEEP”的教學(xué)中，本篇主要講述了唐山大地震有關(guān)的故事內(nèi)容，其關(guān)鍵詞為earthquake。對(duì)此，我引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用思維導(dǎo)圖括號(hào)圖的圖式方法，將其分為五個(gè)部分：Before the earthquake、During the earthquake、Damages of the earthquake、The help from the whole nation、The great success people have achieved，有助于提升學(xué)生對(duì)整體文章的把握能力。

綜上所述，通過對(duì)思維導(dǎo)圖在詞匯教學(xué)、語法教學(xué)、閱讀教學(xué)等方面的應(yīng)用，不僅能提升學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力，夯實(shí)學(xué)生的語言基礎(chǔ)，還使學(xué)生對(duì)詞匯、語法等方面的掌握更具有體系化的特點(diǎn)，記憶效果和學(xué)習(xí)意識(shí)得到加強(qiáng)。同時(shí)，借助于思維導(dǎo)圖的線形優(yōu)勢(shì)，還能幫助學(xué)生更為細(xì)致、條理的分析出語言之間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生能夠更為高效地展開學(xué)習(xí)和理解活動(dòng)，提高學(xué)生的整體水平。

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