高虹

摘 要 幼兒教師教學(xué)的水平會(huì)直接影響幼兒教育開展的質(zhì)量，幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)也是幼兒教師專業(yè)化發(fā)展的基礎(chǔ)。對(duì)于幼兒教師而言，職后培養(yǎng)工作起步比較晚，并且認(rèn)識(shí)也比較淺顯，特別是培訓(xùn)實(shí)踐比較短，持續(xù)性不夠。為了推動(dòng)我國(guó)幼兒教師更好的成長(zhǎng)，我們必須根據(jù)實(shí)際情況和需要，采取措施，幫助幼兒教師更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞 幼兒教師 專業(yè)成長(zhǎng) 指導(dǎo) 實(shí)踐

中圖分類號(hào)：G451 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2020.09.036

Abstract The teaching level of preschool teachers will directly affect the quality of early childhood education， and the professional development of preschool teachers is also the basis of their professional development. For preschool teachers， the post service training work started relatively late， and the understanding is relatively simple， especially the training practice is relatively short， and the continuity is not enough. In order to promote the better growth of preschool teachers in China， we must take measures according to the actual situation and needs to help preschool teachers grow better.

Keywords kindergarten teachers; professional growth; guidance; practice

筆者主要分析了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的內(nèi)涵，并分析了幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的影響因素，找到了一些措施，希望能夠幫助幼兒教師更好的成長(zhǎng)，提高其專業(yè)化水平，給學(xué)前教育質(zhì)量提高奠定良好的基礎(chǔ)。

1 幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)內(nèi)涵分析

幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)指的是在職業(yè)生涯發(fā)展的時(shí)候，幼兒教師能夠積極主動(dòng)的接受和幼兒教育教學(xué)有關(guān)的技能和知識(shí)，規(guī)范自己的教學(xué)行為，成為一個(gè)專業(yè)的幼教工作人員。這個(gè)過程中本身便比較復(fù)雜，具有長(zhǎng)期性的特點(diǎn)，對(duì)于幼兒教師培訓(xùn)改革更好的進(jìn)行非常重要。

2給幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)造成影響的因素分析

給幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)造成影響的因素比較多，筆者主要從政策、制度、教師觀念和教育實(shí)踐等方向出發(fā)，分析了當(dāng)前幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)存在的問題。

2.1 政策和制度方面的因素

（1）幼師的職前基本文化素養(yǎng)比較低下。幼師工作的職業(yè)屬性多樣化和特殊性，也直接決定了教師本身的素質(zhì)會(huì)給專業(yè)化進(jìn)行造成較大的影響。為了滿足實(shí)際的需要，各個(gè)國(guó)家都開始抬高幼師行業(yè)準(zhǔn)入的門檻。[1]美國(guó)和一些歐洲發(fā)達(dá)國(guó)家要求幼兒教師應(yīng)該有碩士學(xué)位。朝鮮要求幼師必須有學(xué)士學(xué)位。而我國(guó)很多幼兒園的教師是初中畢業(yè)后經(jīng)過三年職前培訓(xùn)便直接就職的中專學(xué)生。隨著高校擴(kuò)招的進(jìn)行，幼師生源質(zhì)量呈現(xiàn)出下降的趨勢(shì)，有些考不上普通大學(xué)，考不上高中的學(xué)生才會(huì)選擇去讀幼師，幼師本身的基本文化素養(yǎng)比較低下也給幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的提高造成了較大的影響。

（2）幼師任職門檻低下。隨著社會(huì)時(shí)代發(fā)展，家長(zhǎng)愈加認(rèn)識(shí)到了早期教育的重要性，公辦幼兒園很難滿足學(xué)前教育的實(shí)際需要，對(duì)幼師的需求也不斷的增加，幼師任職條件也有了一定的降低。有些幼兒園為了減少投入，在進(jìn)行教師招聘的時(shí)候，不重視教師的學(xué)習(xí)，只要具有帶班經(jīng)驗(yàn)或者能滿足幼兒教育的需要便可以。行業(yè)準(zhǔn)入門檻比較低，也給幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)造成了嚴(yán)重的制約。

（3）基礎(chǔ)教育內(nèi)容不符合實(shí)際的需要。在幼師在職培訓(xùn)中，一般是縣級(jí)教師進(jìn)修學(xué)?；蛘哂變簬煼秾W(xué)校負(fù)責(zé)，這也導(dǎo)致了在職培訓(xùn)的時(shí)候，比較重視學(xué)科理論知識(shí)的掌握，甚至可能知識(shí)重復(fù)相關(guān)的課程，對(duì)教師教學(xué)實(shí)踐能力提高不夠重視。因?yàn)榕嘤?xùn)人員自身的教育水準(zhǔn)和專業(yè)水準(zhǔn)存在一定的局限，繼續(xù)教學(xué)的相關(guān)教學(xué)內(nèi)容很難滿足教師專業(yè)成長(zhǎng)的相關(guān)需求，這也給教師專業(yè)成長(zhǎng)更好的進(jìn)行造成了一定的影響。在進(jìn)行職稱評(píng)定的時(shí)候，比較重視資歷和教學(xué)的時(shí)間，經(jīng)常存在論資排輩的情況，這種職稱評(píng)定方式也影響了教師的自我完善。

（4）績(jī)效目標(biāo)管理模式的引進(jìn)給幼師教育自主權(quán)造成了一定的影響?，F(xiàn)在幼兒園進(jìn)行教學(xué)管理的時(shí)候，重視教學(xué)活動(dòng)的計(jì)劃、組織、檢查、考核以及獎(jiǎng)懲。很多幼兒園，特別是那些私立幼兒園開始推行崗位責(zé)任制度、上崗聘任制度、結(jié)構(gòu)工資制度等一系列的管理制度，讓教師待遇和其工作崗位以及績(jī)效結(jié)合在一起。這種管理模式在一定程度上給教師的自主權(quán)造成了較大的影響，幼師無(wú)法自由的進(jìn)行教學(xué)工作時(shí)間的安排，嚴(yán)格根據(jù)相關(guān)的政策來(lái)開展教學(xué)活動(dòng)，這也給幼師的創(chuàng)造力和個(gè)性造成了較大的影響，幼兒教師自由發(fā)揮也受到了影響，給幼師專業(yè)成長(zhǎng)造成了較大的限制。

2.2 幼師教育觀念和教育實(shí)踐因素的影響

（1）幼師專業(yè)發(fā)展缺乏內(nèi)動(dòng)力。當(dāng)前社會(huì)對(duì)于學(xué)歷非常重視，很多幼師受到自身學(xué)歷的影響，在平時(shí)工作的時(shí)候，沒有職業(yè)自信心和職業(yè)自豪感，認(rèn)為自己的工作本身便屬于保姆性質(zhì)，只是負(fù)責(zé)看孩子，甚至?xí)⒆约汗ぷ餍再|(zhì)看成服務(wù)行業(yè)，對(duì)于自身專業(yè)發(fā)展追求不夠重視。幼師的工作時(shí)間往往比較長(zhǎng)，想要推動(dòng)自身專業(yè)更好的發(fā)展，必須合理利用業(yè)余時(shí)間和自己的經(jīng)濟(jì)實(shí)力，通過函授、自學(xué)甚至是遠(yuǎn)程教育的方式進(jìn)行，這給幼師帶來(lái)了很大的挑戰(zhàn)，若是其沒有足夠的上進(jìn)心，那么其專業(yè)進(jìn)取心也很難提高。

（2）幼師存在一定的職業(yè)倦怠。幼師的工作任務(wù)非常繁重，但是其收入?yún)s比較少，通過這個(gè)職業(yè)很難獲得幸福感和成就感，這也導(dǎo)致了很多幼師不思進(jìn)取，工作的時(shí)候比較敷衍，不愿意在專業(yè)發(fā)展中花費(fèi)太多的時(shí)間和精力。

3 推動(dòng)幼師專業(yè)成長(zhǎng)的策略分析

3.1 重視滲透性學(xué)習(xí)，重視園本文化營(yíng)造

隨著社會(huì)發(fā)展，在幼兒園發(fā)展及園務(wù)管理的時(shí)候，也進(jìn)行了以人為本理念的樹立，關(guān)注教師職業(yè)感受，幫助教師解決面臨的問題和困難，幫助和關(guān)心教師，努力進(jìn)行以教師為本的園本文化構(gòu)建，通過多種手段，幫助教師認(rèn)識(shí)到幼兒教學(xué)發(fā)展的趨勢(shì)，進(jìn)行開放心態(tài)的培養(yǎng)，幫助教師樹立終身學(xué)習(xí)的理念，讓教師真正的學(xué)會(huì)滲透性的學(xué)習(xí)，不斷的進(jìn)行自己知識(shí)面的拓展，在這個(gè)基礎(chǔ)上將教師個(gè)人專業(yè)成長(zhǎng)要求和愿望更好的激發(fā)出來(lái)，激發(fā)教師成長(zhǎng)的內(nèi)在動(dòng)力。首先，進(jìn)行學(xué)習(xí)平臺(tái)的搭建，在對(duì)教師進(jìn)行管理的時(shí)候，應(yīng)該更多的關(guān)注和關(guān)心教師，給教師營(yíng)造出更多交流溝通的機(jī)會(huì)，對(duì)于教師的一些創(chuàng)新行為應(yīng)該給予一定的鼓勵(lì)，給教師進(jìn)行多種平臺(tái)的搭建，從而滿足其發(fā)展的需要，幫助教師提高工作信心和工作能力。[2]其次，進(jìn)行和諧氛圍的營(yíng)造，和諧幼兒園指的是幼兒園和教師的和諧、教師之間的和諧、家長(zhǎng)和教師的和諧，和諧氛圍的營(yíng)造能夠給幼兒園可持續(xù)發(fā)展的實(shí)現(xiàn)奠定基礎(chǔ)。最后，應(yīng)該給教師精神和物質(zhì)方面的激勵(lì)，為了將外聘教師積極性激發(fā)出來(lái)，讓教師隊(duì)伍更加的穩(wěn)定，我們應(yīng)該提高外聘教師的待遇，讓其福利和獎(jiǎng)金方面和在編教師一樣，同時(shí)，鼓勵(lì)教師參與到幼兒園內(nèi)的活動(dòng)進(jìn)來(lái)，包括論文比賽或者教學(xué)技能比賽，從而獲取更多的機(jī)會(huì)。

3.2 進(jìn)行示范園園際交流，幫助教師提高其實(shí)踐能力

對(duì)于幼兒園教師而言，教育實(shí)踐能力是非常重要的能力，也是教師專項(xiàng)能力的核心，通過實(shí)踐能力能夠很好的衡量教師的專業(yè)水平。為了做到這點(diǎn)，除了在校園內(nèi)開展相關(guān)的活動(dòng)，我們也可以和其他幼兒園進(jìn)行聯(lián)誼，了解其他幼兒園的教學(xué)情況和活動(dòng)開展情況，在這個(gè)過程中能夠做到優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)和資源共享，能夠很好地解決現(xiàn)實(shí)中存在的難題，教師也能夠通過這個(gè)過程中切實(shí)提高自身的實(shí)踐能力和自身的專業(yè)能力。

3.3 重視科研，提高教師研究能力和反思能力

想要提高教師專業(yè)化水平，教師研究意識(shí)和研究能力提高是非常重要的，教師只有在實(shí)踐的過程中不斷的學(xué)習(xí)總結(jié)和思考，才能夠?qū)逃虒W(xué)過程進(jìn)行總結(jié)和調(diào)整，對(duì)自己教育行為進(jìn)行規(guī)范，提高自身的專業(yè)能力。教師研究意識(shí)和反思意識(shí)需要將教育科研活動(dòng)作為媒介。只有重視校本研究及課題研究工作，教師的知識(shí)才能夠得到的拓展，經(jīng)驗(yàn)也會(huì)愈加豐富，教師教育理念也會(huì)得到拓展，教育智慧和專業(yè)化水平也會(huì)真正的提高。在教師成長(zhǎng)中，反思是非常重要的組成部分，只有教師學(xué)會(huì)反思，才能夠找到自身存在的問題，并在實(shí)踐的過程中不斷的完善自我。[3]所以，必須重視教師反思能力的養(yǎng)成，幫助教師豐富其素養(yǎng)，提高其自我發(fā)展方面的能力。

3.4完善體制，給教師專業(yè)成長(zhǎng)提供保障

幼兒園教師專業(yè)能力的提高和體制有著直接關(guān)系，只有具有相關(guān)的體制，制定專業(yè)培養(yǎng)獎(jiǎng)勵(lì)制度和培養(yǎng)制度，在晉升的時(shí)候，將教師專業(yè)能力和培訓(xùn)情況作為依據(jù)，將教師職稱評(píng)定和教師的專業(yè)技能結(jié)合在一起，這樣教師才會(huì)愿意更加主動(dòng)積極的參與到培訓(xùn)中去，教師的專業(yè)能力和學(xué)習(xí)積極性才會(huì)真正的提高。

為了鼓勵(lì)幼兒園教師主動(dòng)積極的進(jìn)行繼續(xù)教育，幼兒園應(yīng)該完善教師培訓(xùn)制度，將教師繼續(xù)教育接受情況和薪金提高、職務(wù)提升、職稱晉升以及獎(jiǎng)勵(lì)結(jié)合在一起，逐步的進(jìn)行帶薪進(jìn)修和休假進(jìn)修等進(jìn)修制度的完善，給教師的進(jìn)修提供時(shí)間和經(jīng)費(fèi)方面的支持。其次，進(jìn)行合理教師評(píng)價(jià)制度建立，若是評(píng)價(jià)合理，能夠給教師更好的發(fā)展提供動(dòng)力。

4 結(jié)語(yǔ)

幼兒園教師的專業(yè)素養(yǎng)成長(zhǎng)空間比較大，為了提高幼兒教育的質(zhì)量，我們必須重視教師專業(yè)素養(yǎng)的提高。通過一些有計(jì)劃的措施和工作，激發(fā)幼兒園教師參與到培訓(xùn)中去的積極性，幫助其提高職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力，將教師的成長(zhǎng)和幼兒園更好的發(fā)展結(jié)合在一起，只有這樣，教師的專業(yè)素質(zhì)才能夠真正的提高，才能夠推動(dòng)我國(guó)幼兒教育更好的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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[2] 鄒城峰，汪林慧，陳策.學(xué)前教育深化改革規(guī)范發(fā)展背景下幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)路徑研究[J].教育觀察，2019.8（22）：104-106.

[3] 袁小貞.幼兒教師專業(yè)成長(zhǎng)的實(shí)踐策略研究[J].當(dāng)代教研論叢，2016（07）：116-117.