孫亮

摘 要：思政課程是學(xué)生教育中的主要內(nèi)容?；诖耍狙芯恐饕槍?duì)當(dāng)前高職院校思政教育現(xiàn)狀進(jìn)行分析;并提出運(yùn)用更新教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化教學(xué)方法等措施，提升思政教育質(zhì)量;闡述構(gòu)建育人體系平臺(tái)的優(yōu)勢(shì);最后提出運(yùn)用優(yōu)化思政課程標(biāo)準(zhǔn)策略、更新人才培養(yǎng)方案策略、組建優(yōu)質(zhì)教師團(tuán)隊(duì)策略、設(shè)置校企合作育人機(jī)制策略，推動(dòng)“十大育人體系平臺(tái)”的構(gòu)建，以期為思政教育改革及學(xué)校人才培養(yǎng)提供可靠支持。

關(guān)鍵詞：人才培養(yǎng);思政課;十大育人體系平臺(tái)

一、高職院校思政教育現(xiàn)狀

結(jié)合當(dāng)前高職院校思政教學(xué)現(xiàn)狀來看，思政教育中的不足主要體現(xiàn)為：

（一）教學(xué)內(nèi)容陳舊、方法單一

在當(dāng)前高職院校的思政教育中，部分教師仍然習(xí)慣于采用傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容，開展思政教育。由于教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活差距較大，導(dǎo)致學(xué)生普遍對(duì)教學(xué)內(nèi)容不感興趣，進(jìn)而影響思政教育作用的發(fā)揮。此外，從教學(xué)方法來看，高職思政教育中的教學(xué)方法單一問題也較為明顯。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)不合理

目前，高職院校思政課教師主要通過期末考試形式，開展教學(xué)評(píng)價(jià)。事實(shí)上，這一評(píng)價(jià)模式，不僅無法保障評(píng)價(jià)結(jié)果的可靠性，還容易影響學(xué)生參與思政教學(xué)活動(dòng)的積極性。

二、高職院校思政教育的優(yōu)化策略

為提升思政教育質(zhì)量，高職院校可將以下幾種策略，應(yīng)用于思政教育改革中：

（一）更新教學(xué)內(nèi)容

鑒于教學(xué)內(nèi)容選擇的重要作用，高職院校思政課教師可將近期熱點(diǎn)事件、與學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活關(guān)聯(lián)較為密切的內(nèi)容（就業(yè)、行業(yè)發(fā)展等），作為素材，引入到思政教育過程中。對(duì)于學(xué)生而言，新案例、新素材的引入，不僅可激發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，還有助于促進(jìn)思政教育育人作用的發(fā)揮，進(jìn)而為學(xué)生的全面發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

（二）優(yōu)化思政教學(xué)方法

在高職院校思政教育中，教學(xué)方法的設(shè)置，也與該課程作用的發(fā)揮存在密切關(guān)聯(lián)?；谏鲜鲆?，高職院校教師可結(jié)合學(xué)生需求、其他教師的意見，及時(shí)于課堂教學(xué)中，更新教學(xué)方法。例如，在案例分析過程中，教師可引入角色扮演法，引導(dǎo)學(xué)生代入案例情境，促使其更加深切地理解思政教育案例的深層次內(nèi)涵。

（三）設(shè)置綜合評(píng)價(jià)體系

第一，能力評(píng)價(jià)方面。能力培養(yǎng)狀況，是決定人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。為提升教學(xué)評(píng)價(jià)的合理性，思政課教師可針對(duì)學(xué)生能力這一核心，確立適宜的能力評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。例如，可采取實(shí)踐活動(dòng)形式，考察學(xué)生在不同階段的問題解決能力變化，進(jìn)而判斷近期思政教育成效。第二，職業(yè)道德與專業(yè)素質(zhì)方面。高職院校作為技能型人才的重要培養(yǎng)場(chǎng)所，提高所培養(yǎng)人才的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德，也是思政教育的主要內(nèi)容。對(duì)此，高職院?？砂凑账颊逃u(píng)價(jià)要求，打造以專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德為主的評(píng)價(jià)體系。利用量化與非量化方法，評(píng)估學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)、職業(yè)道德狀況，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不足，并通過個(gè)性化教育，糾正其問題，進(jìn)而保障學(xué)生的良性發(fā)展。

三、構(gòu)建育人體系平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)分析

結(jié)合當(dāng)前教育現(xiàn)狀來看，構(gòu)建育人體系平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)在于：

（一）充分發(fā)揮課程育人作用

育人是現(xiàn)代教育的基本功能[1]。相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)而言，育人體系平臺(tái)的構(gòu)建及推行，可為思政課程的育人作用的發(fā)揮提供可靠支持，原因在于：以育人體系平臺(tái)為依托的綜合化思政教育，可為學(xué)生提供更加豐富的教學(xué)活動(dòng)類型（校內(nèi)實(shí)踐活動(dòng)、校外實(shí)習(xí)活動(dòng)等）和教學(xué)資源（包含課件資源、思政教育案例資源等）。在這一背景下，學(xué)生可通過系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，獲得良好的道德素養(yǎng)、思想內(nèi)涵。

（二）助力人才培養(yǎng)目標(biāo)實(shí)現(xiàn)

隨著企業(yè)人才需求量的增長(zhǎng)，如何培養(yǎng)更多優(yōu)質(zhì)人才，逐漸成為高職院校等教育機(jī)構(gòu)所面臨的主要問題。從高職院校的課程體系構(gòu)成來看，思政課程無疑是一項(xiàng)重要構(gòu)成。根據(jù)既往經(jīng)驗(yàn)可知，教師在思政教育中所使用的傳統(tǒng)方法、傳統(tǒng)模式，難以幫助高職院校達(dá)成上述目標(biāo)。而將構(gòu)建育人體系平臺(tái)作為教學(xué)改革重點(diǎn)后，平臺(tái)的支持與輔助作用，可優(yōu)化高職學(xué)生的思想道德品質(zhì)，使其更加接近現(xiàn)代企業(yè)對(duì)人才的要求。隨著育人平臺(tái)的持續(xù)運(yùn)行，高職院?？芍饾u達(dá)成向社會(huì)輸送大量?jī)?yōu)質(zhì)人才的預(yù)期目標(biāo)。

（三）提高思政教學(xué)與學(xué)生要求的契合度

結(jié)合既往思政教育經(jīng)驗(yàn)來看，造成思政教學(xué)進(jìn)度滯后、教學(xué)質(zhì)量偏低等問題的原因?yàn)椋航虒W(xué)方案、內(nèi)容與學(xué)生需求不符。在思政課程教學(xué)期間，部分學(xué)生難以對(duì)教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)要點(diǎn)產(chǎn)生興趣。而于思政教育中引入育人體系平臺(tái)后，教師可依托這一平臺(tái)，頻繁與學(xué)生就各類思政教育活動(dòng)開展溝通，全面收集學(xué)生的反饋信息，并結(jié)合學(xué)生的反饋合理調(diào)整教學(xué)方案或模式。教師的一系列調(diào)整行為，可促進(jìn)思政教學(xué)與學(xué)生需求契合度水平的提升。

四、構(gòu)建“十大育人體系平臺(tái)”的策略分析

為了提升人才培養(yǎng)質(zhì)量，可運(yùn)用以下幾種策略，構(gòu)建“十大育人體系平臺(tái)”：

（一）課程標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化策略

在思政教育中，“十大育人體系平臺(tái)”對(duì)思政課程的標(biāo)準(zhǔn)提出了較高的要求。為促進(jìn)平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高職院校可通過如下形式，做好思政課程標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化：

第一，教學(xué)觀念標(biāo)準(zhǔn)。在既往思政課程教學(xué)中，教師主要強(qiáng)調(diào)教的功能，而忽視了這類課程的育人功能。在構(gòu)建“十大育人體系平臺(tái)”時(shí)，教師需按照十大育人功能的要求，合理調(diào)整教學(xué)觀念，即利用教書+育人新觀念，替代傳統(tǒng)教學(xué)觀念。在日常思政教育中，同時(shí)強(qiáng)調(diào)知識(shí)傳授、人格及良好品德培養(yǎng)兩方面的內(nèi)容，以此為優(yōu)質(zhì)人才的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)[2]。第二，教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)。在高職院校的課程體系中，相對(duì)于學(xué)生的專業(yè)課程而言，思政課的特殊性在于：其對(duì)教學(xué)方法選擇的要求更高。基于上述特征，在推動(dòng)“十大育人體系平臺(tái)”構(gòu)建目標(biāo)實(shí)現(xiàn)的過程中，高職院?？蓞⒄帐笥斯δ艿囊螅m當(dāng)優(yōu)化教學(xué)方法標(biāo)準(zhǔn)。第三，教學(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)灌輸式教學(xué)模式，違背了十大育人功能對(duì)思政課教學(xué)的要求。對(duì)此，在逐步構(gòu)建“十大育人體系平臺(tái)”時(shí)，學(xué)?？蓪⒔虒W(xué)模式標(biāo)準(zhǔn)調(diào)整為以學(xué)生為主體的互教互學(xué)模式，即在思政課教學(xué)中，要求教師邀請(qǐng)學(xué)生參與到教學(xué)案例、內(nèi)容的選擇過程中，同時(shí)，于教學(xué)活動(dòng)中頻繁開展互動(dòng)，促使學(xué)生、教師這兩個(gè)主體轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)共同體，進(jìn)而更好地凸顯思政課的一系列育人功能。

（二）人才培養(yǎng)方案更新策略

在高職院校的“十大育人體系平臺(tái)”構(gòu)建工作中，適宜的人才培養(yǎng)方案也是一項(xiàng)重要的支持。鑒于這一要素的重要作用，高職院?？砂凑杖缦履Ｊ?，做好人才培養(yǎng)方案的更新與優(yōu)化：

第一，確定人才培養(yǎng)方案中的要點(diǎn)。在學(xué)生的思政教育中，人才培養(yǎng)方案中的要點(diǎn)設(shè)置狀況，直接決定“十大育人體系平臺(tái)”的構(gòu)建效率及應(yīng)用成效。對(duì)此，可選定專業(yè)能力、專業(yè)素質(zhì)、心理素質(zhì)以及思想品德等作為培養(yǎng)方案中的關(guān)鍵要點(diǎn)。第二，優(yōu)化人才培養(yǎng)目標(biāo)。為促進(jìn)“十大育人體系平臺(tái)”作用的發(fā)揮，高職院校還需配置適宜的人才培養(yǎng)目標(biāo)。例如，某高職院校將會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生的人才培養(yǎng)目標(biāo)設(shè)置為：具備較強(qiáng)責(zé)任感、職業(yè)道德、思想品德，且掌握豐富會(huì)計(jì)技能、理論知識(shí)，具備良好會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)能力及專業(yè)素質(zhì)。

（三）專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)組建策略

與傳統(tǒng)思政教育不同，基于“十大育人體系平臺(tái)”的思政教育，對(duì)學(xué)校思政課程教師團(tuán)隊(duì)的專業(yè)能力水平提出了較高要求。為促進(jìn)平臺(tái)的構(gòu)建與運(yùn)用，學(xué)?？衫萌缦铝鞒?，構(gòu)建專業(yè)化的教師隊(duì)伍：

第一，設(shè)置培訓(xùn)課程體系?；凇笆笥梭w系平臺(tái)”的思政教育，更加重視教師對(duì)新型教學(xué)方法、手段、平臺(tái)特征及平臺(tái)運(yùn)行要求等內(nèi)容的掌握。為確保教師符合平臺(tái)的運(yùn)行要求，高職院校可面向教師這一群體，開展適宜的培訓(xùn)教育。主要培訓(xùn)要點(diǎn)包含：新型教學(xué)方法。在培訓(xùn)活動(dòng)中，可借助案例講解、優(yōu)勢(shì)分析等形式，促使教師深入掌握可用于實(shí)踐教學(xué)中的相關(guān)新型方法。平臺(tái)特征與運(yùn)行要求。

（四）設(shè)置校企合作機(jī)制策略

與傳統(tǒng)思政教育相比，“十大育人體系平臺(tái)”背景下思政教育的主要區(qū)別在于：平臺(tái)引導(dǎo)下的思政教育可為學(xué)生提供更多的學(xué)習(xí)（涉及課堂學(xué)習(xí)、實(shí)踐活動(dòng)學(xué)習(xí)等方面）機(jī)會(huì)，進(jìn)而改善思政課的育人效果。為達(dá)成上述目標(biāo)，可借助校企合作這一機(jī)制，幫助學(xué)校深化“十大育人體系平臺(tái)”構(gòu)建工作的發(fā)展。

第一，拓展校企合作形式。結(jié)合高職院校既往校企合作工作的開展現(xiàn)狀來看，雖然各院校均已在思政教育、專業(yè)教育等方面，與外部企業(yè)構(gòu)建了一定的合作關(guān)系，但其合作頻率較低，合作形式相對(duì)單一。各企業(yè)在校企合作中表現(xiàn)出的積極性相對(duì)不足[3]?；谏鲜鰻顩r，可將校企合作形式的拓展，作為構(gòu)建“十大育人體系平臺(tái)”的重要支持。例如，可在保留原有校企合作形式的基礎(chǔ)上，新增合作企業(yè)主導(dǎo)下的新型人才培養(yǎng)合作項(xiàng)目、以企業(yè)新工藝、新技術(shù)為核心的技能人才培育合作項(xiàng)目等，以提高人才與合作企業(yè)需求的契合度，進(jìn)而提升企業(yè)參與校企合作機(jī)制的積極性，同時(shí)解決高校院校的學(xué)生就業(yè)問題。第二，構(gòu)建完善溝通交流機(jī)制。從學(xué)校角度來看，與傳統(tǒng)教育模式相比，基于校企合作平臺(tái)的學(xué)生培養(yǎng)教育的特殊性在于：該模式對(duì)學(xué)校監(jiān)督、協(xié)調(diào)職能的發(fā)揮提出了較高的要求。為保障平臺(tái)的正常運(yùn)行，維持良好合作關(guān)系，學(xué)校需與企業(yè)建立完善的溝通交流渠道。例如，某高職院校在開展“十大育人體系平臺(tái)”教育改革活動(dòng)期間，與當(dāng)?shù)?家合作企業(yè)，共同打造了信息交流平臺(tái)。學(xué)校教師、管理層、企業(yè)人員可通過注冊(cè)獲得對(duì)應(yīng)的賬號(hào)信息。在校企合作機(jī)制運(yùn)行期間，各方合作者可利用上述信息交流平臺(tái)的支持作用，上傳相關(guān)信息資料（包含學(xué)生近期實(shí)習(xí)圖片、實(shí)習(xí)報(bào)告等），并與其他合作對(duì)象開展實(shí)時(shí)溝通。在該平臺(tái)的支持下，校企間的頻繁、及時(shí)溝通，可為校企合作模式的持續(xù)運(yùn)行提供良好保障。

綜上所述，強(qiáng)化“十大育人體系平臺(tái)”構(gòu)建策略的分析具有一定現(xiàn)實(shí)意義。為了促進(jìn)平臺(tái)構(gòu)建目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，可結(jié)合思政課程各類育人功能的要求，運(yùn)用適宜的策略，逐步推動(dòng)高職院?！笆笥梭w系平臺(tái)”構(gòu)建工作的發(fā)展。此外，為了進(jìn)一步提升人才培養(yǎng)目標(biāo)，各院校還可在深入了解企業(yè)、行業(yè)對(duì)人才要求的基礎(chǔ)上，不斷調(diào)整平臺(tái)的相關(guān)要點(diǎn)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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