李杰軍 李東珍

摘 要：要改革中國(guó)高校文學(xué)類教學(xué)課程，除其講學(xué)理念、體系之外。對(duì)講學(xué)模式的改變也應(yīng)是重點(diǎn)之一。傳統(tǒng)的“單向式傳輸教學(xué)”，明顯已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)如今發(fā)展迅速的社會(huì)。因而高校才需要多元化的培養(yǎng)方法和教學(xué)方式?！皯騽〗虒W(xué)法”作為在歐洲等國(guó)家實(shí)踐，沿用百年的有效講學(xué)方法，已被國(guó)內(nèi)學(xué)界專家教師們逐漸關(guān)注，并在高校的講堂上加以試用。取得了不錯(cuò)的成效。

關(guān)鍵詞：戲劇教學(xué)法;教學(xué)改革;文學(xué)語(yǔ)言課程

0 引言

高校文學(xué)語(yǔ)言類的課堂狀態(tài)本應(yīng)該是，生動(dòng)形象、趣味縱橫的。但是因?yàn)橐回灦鴣?lái)的死板教條的講學(xué)方法，課堂氣氛大多是死氣沉沉。雖然很多大學(xué)教師本身的專業(yè)素養(yǎng)和學(xué)識(shí)是很淵博的，但是由于缺乏課堂互動(dòng)，導(dǎo)致大部分學(xué)生興致缺乏。最終一節(jié)課下來(lái)能被學(xué)生吸收的知識(shí)寥寥無(wú)幾。而戲劇教學(xué)法的應(yīng)用，改變了一貫的理念，表現(xiàn)出了教與學(xué)之間的新關(guān)系，注重教師與學(xué)生之間的合作創(chuàng)新。

1 戲劇教學(xué)法的含義

所謂的戲劇教學(xué)，由歐洲國(guó)家在20世紀(jì)初將戲劇的課程引入到教程的總體系下，所隨之衍化來(lái)的一種新型手段方式。把戲劇中的技巧與新意運(yùn)用到講學(xué)環(huán)境中。利用多變的戲劇化活動(dòng)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，加入到整個(gè)的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，強(qiáng)化動(dòng)手和實(shí)際操作能力。

2 戲劇教學(xué)法的運(yùn)用實(shí)踐所帶來(lái)的積極效果

在戲劇教學(xué)法中比較重要的情境教學(xué)法。在現(xiàn)代的文學(xué)課程中，通過(guò)設(shè)立，創(chuàng)建一些生動(dòng)，活潑的教學(xué)場(chǎng)景，老師會(huì)盡量配合學(xué)生把某些文學(xué)作品中的情節(jié)演繹出來(lái)，給學(xué)生以最真實(shí)、直觀的感受。盡可能的身臨其境，才更加能體會(huì)到文中作品中要表達(dá)出的意思。比如高校的文學(xué)課中有會(huì)出現(xiàn)，名著《白鹿原》。其中會(huì)出現(xiàn)許多的角色人物，就拿其中的一個(gè)——小娥。在書(shū)中的描述中，她與多個(gè)不同男人產(chǎn)生了感情糾葛，作為封建制度犧牲品。作者在她身上想要表現(xiàn)出的多面性，一是擺脫束縛，選擇自由，敢愛(ài)敢恨;另一方面，又為了達(dá)到目的，不惜放棄道德底線。老師為了讓學(xué)生們更好的體會(huì)其中的情感，選擇了書(shū)中小娥愛(ài)上黑娃的部分情節(jié)，讓學(xué)生們配合著將其中的場(chǎng)景演繹了出來(lái)，通過(guò)整場(chǎng)的配合，大家的投入表演，深刻的體會(huì)到了書(shū)中人物的性格特點(diǎn)，以及角色內(nèi)心所產(chǎn)生的矛盾。

而還有其他的一些，如片段表演法，即興創(chuàng)作法。利用這些戲劇教學(xué)的方式可以很清晰的表現(xiàn)出文學(xué)作品中所隱藏的細(xì)膩感情，和作者一些不易察覺(jué)的思想。也提升了學(xué)生對(duì)于作品歸納、分析、拓展的能力。

3 戲劇教學(xué)法對(duì)于文學(xué)課的教改意義

3.1 改善了講堂學(xué)習(xí)效率

高校中的教育，知識(shí)的學(xué)習(xí)不再是學(xué)校為學(xué)生規(guī)劃道路，而是由學(xué)生自己規(guī)劃出一條適合自己的學(xué)習(xí)路線。而高校的教學(xué)理念也是要充分發(fā)揮學(xué)生的個(gè)性，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力，主觀性。為了加強(qiáng)各方面的持續(xù)性發(fā)展學(xué)習(xí)。就文學(xué)課來(lái)說(shuō)，對(duì)講堂的教學(xué)方式和目標(biāo)進(jìn)行一系列的調(diào)整，其根本方向就是以學(xué)生的自身發(fā)展為主。為了使大學(xué)生在德智體三個(gè)層面的成長(zhǎng)，教師要?jiǎng)?chuàng)建一個(gè)能積極誘導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加的環(huán)境，能激發(fā)學(xué)生的積極性，能更加自主，獨(dú)立的學(xué)習(xí)。同時(shí)，也要指導(dǎo)和幫教好學(xué)生，時(shí)刻改善學(xué)習(xí)方法，主動(dòng)探索，團(tuán)結(jié)合作。所以從各方面來(lái)說(shuō)，戲劇教學(xué)都是一種行之有效的方法，它能極大的改善當(dāng)前高校文學(xué)課的現(xiàn)狀，提高師生之間的溝通效率。

3.2 降低了文學(xué)作品的理解難度

在學(xué)生觀閱時(shí)，讓一些枯燥乏味的文學(xué)常識(shí)和作品，可以通過(guò)學(xué)生自己的表演，變得活潑生動(dòng)有新鮮感。也能在潛移默化中，就可以讓這些知識(shí)熟記于心。這對(duì)于講堂教學(xué)來(lái)說(shuō)，也是一種嶄新的理念。讓從前的傳統(tǒng)教學(xué)改變，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，構(gòu)建出了新型的師生關(guān)系。老師也不再是講堂中單一的講述者，更是這種新的教學(xué)方法下的策劃者，組織者，領(lǐng)導(dǎo)者，起到了整體的帶動(dòng)作用。學(xué)生也不再是單單的被動(dòng)接受了，而是更加積極主動(dòng)的作為課堂的參與者。讓課堂變得更加活躍，更加高效化。

3.3 增強(qiáng)了學(xué)生的創(chuàng)造力，想象力

在無(wú)形之中培養(yǎng)了學(xué)生們協(xié)同合作的能力。學(xué)生在老師安排的場(chǎng)景之中可以盡情的發(fā)揮自我的特質(zhì)，這不僅增強(qiáng)了自信，也強(qiáng)化了語(yǔ)言的表達(dá)能力。這種戲劇情境化練習(xí)，需要每個(gè)人的通力配合。所以在教學(xué)中，可以讓大家都參與進(jìn)來(lái)，共同的研究探索，組合表現(xiàn)，極大地提高了學(xué)生的協(xié)調(diào)意識(shí)和合作共贏能力。這種創(chuàng)新十足的方式也使得教師在講堂上不再處于尷尬的地位，避免了老師自導(dǎo)自演，處于獨(dú)角戲的模式。讓講堂變得活力勃發(fā)。學(xué)生們也能對(duì)此欣然接受，樂(lè)此不疲。學(xué)習(xí)變得更加的輕松，理解也能更加的深刻。

3.4 易于找到學(xué)生的興趣點(diǎn)，提高學(xué)生主動(dòng)性

高校的學(xué)生們已經(jīng)有了高度的自我認(rèn)知，以及對(duì)知識(shí)的鑒賞水平。單一的課堂講解模式已經(jīng)難以讓學(xué)生們感到有趣。相比之下的，學(xué)生更加樂(lè)于用自己習(xí)慣的興趣方式去接納知識(shí)。而戲劇這種藝術(shù)化形式顯然更加受當(dāng)代大學(xué)生們的青睞。將戲劇與文學(xué)藝術(shù)融合，這既遵從了教學(xué)的發(fā)展變化，又符合學(xué)生的認(rèn)知心理。這種行之有效的實(shí)踐方式，既是對(duì)教師的講學(xué)方式的挑戰(zhàn)革新，也鼓勵(lì)學(xué)生勇于展現(xiàn)自我，提高了學(xué)生的換位思考能力。在不同的實(shí)踐與嘗試中，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性。讓表演與文學(xué)藝術(shù)相互融合，相互促進(jìn)。用更有趣的學(xué)習(xí)方式來(lái)吸引學(xué)生。

4 結(jié)束語(yǔ)

作為當(dāng)代的大學(xué)生，對(duì)于順應(yīng)課程改革的新型教學(xué)方式，我們是十分樂(lè)于接受的。戲劇教學(xué)法打破了傳統(tǒng)的教學(xué)認(rèn)知，在以往的教學(xué)上推陳出新。順應(yīng)時(shí)代的理念，改善了以往文學(xué)講堂的枯燥方式，將有趣的表現(xiàn)方式與文學(xué)相加，帶給了大學(xué)生們不同以往的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

參考文獻(xiàn)

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