馬陸美

摘 要：高職物理學(xué)科是較為復(fù)雜的一門，而思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，有效的幫助學(xué)生高效率的學(xué)習。同時思維導(dǎo)圖能夠?qū)⑺伎嫉倪^程可視化，有助于提高學(xué)生的思維能力，所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高職物理課程，可以促進物理課程的改革，提高課程效率以及促進學(xué)生的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高職物理;課程改革;思維導(dǎo)圖

0 引言

思維導(dǎo)圖是幫助人們思考和記憶的方式，這種記憶方式更加注重的是利用線條、圖形、符號等具象的方式幫助大腦記憶一些比較復(fù)雜且冗長的知識內(nèi)容，并將這些知識轉(zhuǎn)化為一種更具邏輯性和具象的圖形，從而提高人的學(xué)習效率。將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于高職的物理學(xué)科能有效的幫助學(xué)生理清學(xué)習的思路，有助于學(xué)生更有邏輯的掌握知識的脈絡(luò)。從而有利于知識的遷移。

1 思維導(dǎo)圖對于高職物理學(xué)科的重要意義

1.1 幫助學(xué)生更有邏輯性的掌握知識

近幾年思維導(dǎo)圖在各大學(xué)科的學(xué)習中得到了較為廣泛的應(yīng)用，而得益于思維導(dǎo)圖各學(xué)科也在不同程度上有了新的突破與發(fā)展。所以各學(xué)校也是越來越將思維導(dǎo)圖放在一個比較重要的位置上，而思維導(dǎo)圖的強邏輯性與物理學(xué)科的復(fù)雜性不謀而合。通過實踐觀察，思維導(dǎo)圖與高職物理課程的融合有助于發(fā)揮物理學(xué)科的優(yōu)勢，讓學(xué)生充分發(fā)揮其優(yōu)勢將各種乏味的物理公式和知識點轉(zhuǎn)化為更有邏輯性和結(jié)構(gòu)性的圖形和文字，從而提高教學(xué)效果。此外，將思維導(dǎo)圖融入到物理中能夠提高學(xué)生獨立思考的能力，讓學(xué)生的整個學(xué)習過程更加具有邏輯性。高職教師將思維導(dǎo)圖納入教學(xué)時要明確其真正意義，只有這樣才能順利展開教學(xué)并提高課堂的趣味性。同時思維導(dǎo)圖也能提高高職教師的教學(xué)水平，將整個課程更加具有邏輯性和整體性。所以將思維導(dǎo)圖應(yīng)用于教學(xué)能夠在不同程度上提高學(xué)生的獨立思考能力和邏輯性。

1.2 深化高職教學(xué)的改革

全新的教學(xué)改革應(yīng)該擺脫以知識為本位的傳統(tǒng)學(xué)科教學(xué)邏輯，追求以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為本位的課程教學(xué)。所以，高職物理教師需要積極地探索，提高自身教學(xué)的積極性，不斷的豐富自己且努力的實現(xiàn)教學(xué)目標，優(yōu)化整個教學(xué)過程。思維導(dǎo)圖能夠?qū)?fù)雜的內(nèi)容以較為直接且清晰的形式表現(xiàn)出來，讓整個教學(xué)過程更具有邏輯性。在教學(xué)改革中，除了需要高職教師加入其中，更要含有豐富理論知識的行家加入，雙方共同設(shè)計學(xué)習的情景和學(xué)習任務(wù)的推進，讓教學(xué)方法和教學(xué)過程更加科學(xué)。高職物理教學(xué)中納入思維導(dǎo)圖可以讓整個教學(xué)結(jié)構(gòu)更加完整、教學(xué)內(nèi)容更加細化。所以思維導(dǎo)圖使高職物理的教學(xué)改革有著重要的意義。

2 思維導(dǎo)圖在高職物理課程中的應(yīng)用分析

2.1 明確課程定位和訓(xùn)練的內(nèi)容

為了讓思維導(dǎo)圖在教學(xué)過程中實現(xiàn)其功能就必須思考教學(xué)改革的要求和未來發(fā)展方向，充分考慮課程設(shè)計各個環(huán)節(jié)的細節(jié)，通過集體的研討來確定課程的定位和訓(xùn)練的內(nèi)容。物理學(xué)科實際上是一門非常重要的學(xué)科，能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力以及開發(fā)學(xué)生的實踐力。但是對于學(xué)生而言，物理同樣是非常復(fù)雜的學(xué)科。所以物理教師可以嘗試用更具有趣味性的物理實驗來調(diào)動學(xué)習的興趣，以實驗作為知識的載體能夠在提高學(xué)生動手能力的同時讓學(xué)生掌握復(fù)雜的物理知識。讓學(xué)生在實踐中提高其分析觀察能力和小組團隊合作能力等，所以物理實驗法有助于提高物理課程效率。

2.2 思維導(dǎo)圖在高職物理課程中的設(shè)計應(yīng)用

物理教師在教學(xué)時可以運用萬能表來制作思維導(dǎo)圖，通過分析具體的課程內(nèi)容，以思維導(dǎo)圖的形式呈現(xiàn)出教學(xué)目標、學(xué)情分析、教學(xué)設(shè)備等具體內(nèi)容，從而將本節(jié)課的主要知識點和各項任務(wù)清晰的羅列出來。將思維導(dǎo)圖與物理實驗結(jié)合起來，讓學(xué)生更熟練地掌握電路、電壓、電路故障等復(fù)雜的物理知識。同時在實際的課堂中，教師也可以將思維導(dǎo)圖與小組合作、頭腦風暴等多種課堂形式結(jié)合起來，形成一套完整且系統(tǒng)的課程系統(tǒng)且培養(yǎng)學(xué)生的小組合作精神。在利用萬能表進行思維導(dǎo)圖創(chuàng)作時，可以將部分主題寫成課前的預(yù)備工作，比如課程目標、教具、學(xué)情分析等。在實際課程中，需要在教學(xué)的各個階段進行思維導(dǎo)圖的設(shè)計，進而更加直觀的展現(xiàn)出教學(xué)內(nèi)容。比如在“深入認識萬能表”主題下可以設(shè)置“表筆和插孔”“表頭”“轉(zhuǎn)換開關(guān)、調(diào)零旋鈕”這三個子主題，同時需要將教學(xué)過程中可能遇到的教學(xué)問題、所需的教學(xué)方法、教學(xué)要求等內(nèi)容融合在一起。教師在進行教案設(shè)計時需要確定兩種教學(xué)思路，第一是電阻、電流、電壓三者之間的關(guān)系及內(nèi)涵，第二是電流表和電壓表的測量方式，電表與電路的連接方式和計算方式，以思維導(dǎo)圖的方式幫助學(xué)生建立知識的結(jié)構(gòu)，為以后的學(xué)習打下良好的基礎(chǔ)。比如說在萬能表的操作教學(xué)中可以將教學(xué)任務(wù)分為四項任務(wù)，比如直流電壓、電流、電阻、交流電壓的測量。教師可以對學(xué)生給予一定的引導(dǎo)，幫助學(xué)生完成課程和實驗任務(wù)。物理教師在進行教學(xué)設(shè)計時需要結(jié)合萬能表操作的注意事項、開關(guān)位置、正負極的連接進行準確的判斷和記錄。在課程進行中需要進行小組制，通過小組合作和討論的形式來進行知識的學(xué)習。同時需要在每個小組中推選小組負責人進行任務(wù)的協(xié)調(diào)和分配，只有將思維導(dǎo)圖的形式與更多的教學(xué)方式相連接才能使學(xué)生有一個美好的未來以及提高物理教學(xué)水準。

3 結(jié)束語

在高職物理教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖能夠讓整個教學(xué)過程更加具有邏輯性，同時有助于讓學(xué)生在學(xué)習時能夠自覺的聯(lián)系所有的知識，構(gòu)建一個比較全面的知識體系，使學(xué)生在學(xué)習枯燥的物理學(xué)科時能夠有一個比較清晰的思維。教師利用思維導(dǎo)圖授課時需要先確定課程的目標和人物，只有這樣才能更加準確的教學(xué)從而提高效率。思維導(dǎo)圖應(yīng)用于物理課程教學(xué)并非是死板的，需要結(jié)合更豐富的教學(xué)方式來靈活的應(yīng)用，只有這樣才能提高學(xué)生的學(xué)習效率，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習潛能。

參考文獻

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