王燕

【摘 要】興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在力量，是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)中最現(xiàn)實(shí)、最活躍的部分。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師。”只有感興趣的學(xué)生才能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，并主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是學(xué)習(xí)的開(kāi)始，是成功的秘訣?？鬃邮且晃粋ゴ蟮慕逃遥f(shuō)：“認(rèn)識(shí)的人不如善良的人好，善良的人不如快樂(lè)的人好?！边@說(shuō)明了興趣在認(rèn)知過(guò)程中的作用，在課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣是提高學(xué)習(xí)效果和提高教學(xué)質(zhì)量的最有效方法之一。

【關(guān)鍵詞】高中歷史;學(xué)習(xí)興趣;策略

教育心理學(xué)告訴我，興趣是指人們追求某物或參與某物和一項(xiàng)活動(dòng)的積極趨勢(shì)。學(xué)習(xí)的愛(ài)好是鼓勵(lì)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)力。因此，教師應(yīng)努力創(chuàng)造一個(gè)活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生從實(shí)際情況中挖掘和發(fā)現(xiàn)歷史事實(shí)，并獲得成功解決問(wèn)題的喜悅。

一、激發(fā)學(xué)生對(duì)高中歷史教學(xué)感興趣的重要性

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師，通常會(huì)喚起一種責(zé)任感。”當(dāng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)感興趣時(shí)，它將激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，這通常是學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。高中的歷史不僅是文科學(xué)生的必修課，還是學(xué)生了解世界演變的重要途徑之一。傳統(tǒng)的高中歷史教學(xué)具有比較成熟的教學(xué)體系，高中歷史教科書(shū)的內(nèi)容也很全面，不僅呈現(xiàn)了重要的歷史事件，而且呈現(xiàn)了歷史人物。但是，對(duì)特定朝代或特定演員的具體分析相對(duì)較少。這意味著高中學(xué)習(xí)只是歷史的表面研究，沒(méi)有深入的了解。如果學(xué)生將來(lái)從事與歷史有關(guān)的工作，他們可以更深入地研究：學(xué)習(xí)歷史，研究歷史需要對(duì)歷史的濃厚興趣作為支持。通過(guò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的熱情并鼓勵(lì)他們獨(dú)立學(xué)習(xí)，這對(duì)于研究高中歷史非常重要。

二、在高中歷史教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生興趣的策略

1.不要拘泥于文字，使用不同的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生

歷史科目中有教科書(shū)和課程標(biāo)準(zhǔn)，但學(xué)生對(duì)教師描述的教科書(shū)內(nèi)容不感興趣：一本在書(shū)中，另一本與它們無(wú)關(guān)。因此，教師在一本書(shū)中或多或少地與學(xué)生交談過(guò)，他們理解并列出了比較難懂的內(nèi)容，教師一次使用多種教學(xué)方法，如多媒體教學(xué)、課本戲劇、歷史笑話(huà)等教學(xué)方法。例如，當(dāng)教師談到“1921年中國(guó)共產(chǎn)黨成立”時(shí)，教師用電影《中國(guó)共產(chǎn)黨成立》的剪輯來(lái)幫助教學(xué)。許多重要的人物和事件，提示很清晰，照片令人震驚。電影中胡適與顧洪明的精彩對(duì)話(huà)，特別是胡適的回答“我做不到”，不僅使當(dāng)時(shí)的北京大學(xué)學(xué)生興奮的，也讓班里的學(xué)生笑了，并充分地了解北京大學(xué)“思想自由，有包容性”的教育背景。

2.融合時(shí)事政治和情感教育

時(shí)事政治是當(dāng)今社會(huì)的熱門(mén)事件或問(wèn)題，并且與時(shí)間相關(guān)，這是大多數(shù)學(xué)生都知道的。歷史反映了一個(gè)事實(shí)，即過(guò)去最重要的事件或活動(dòng)實(shí)際上是“時(shí)事政治”。因此，通過(guò)以時(shí)事政策為起點(diǎn)，解釋時(shí)事問(wèn)題以激發(fā)學(xué)生的興趣，并更自然地使用教科書(shū)，學(xué)生將找到探索兩者之間聯(lián)系并找出問(wèn)題缺點(diǎn)的方法，以獲得更直觀，更全面的知識(shí)。例如，在解釋“中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)明”內(nèi)容時(shí)，教師將適當(dāng)?shù)亟忉尦晒Πl(fā)射的中國(guó)月球探測(cè)衛(wèi)星，以便順利過(guò)渡到“中國(guó)古代科學(xué)技術(shù)發(fā)明”的研究，這很容易使學(xué)生接受并強(qiáng)化這兩個(gè)科目，它們之間的聯(lián)系有助于正確地分析和了解我國(guó)科學(xué)技術(shù)發(fā)展的背景。

3.有效開(kāi)展情境教學(xué)

歷史已經(jīng)成為過(guò)去，不同時(shí)代的歷史具有特定的文化，僅憑概念的解釋就很難理解，相反，它會(huì)使學(xué)生感到困惑并失去興趣。這就要求教師在課堂上創(chuàng)建教學(xué)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定的歷史環(huán)境，感受歷史上的人物和事件，以便能夠判斷、理解和加強(qiáng)感知。高中生有自己的見(jiàn)解和想法，有自己的推理模型，在課堂上進(jìn)行有效的情境教學(xué)可以充分激發(fā)學(xué)生的想象力和評(píng)估力，鼓勵(lì)學(xué)生探索和增進(jìn)對(duì)歷史的理解。

4.互動(dòng)反饋促進(jìn)師生共同成長(zhǎng)

實(shí)際教學(xué)不是教師灌輸知識(shí)的單向過(guò)程，而是師生之間不斷交流以促進(jìn)他們成長(zhǎng)的過(guò)程，而學(xué)生的積極參與在其中起著重要的作用。為此，教師應(yīng)全神貫注于學(xué)生，努力創(chuàng)造一種環(huán)境，使學(xué)生擁有輕松、民主和和諧的氛圍，需要探索和樂(lè)于探索。在這里，教師需要注意對(duì)學(xué)生的人文監(jiān)督。歷史是一件人道主義的事情，關(guān)于歷史結(jié)論有許多爭(zhēng)議。歷史也是變化的東西。結(jié)果，學(xué)生在課堂上表達(dá)了不同的意見(jiàn)，教師不僅應(yīng)以教科書(shū)為標(biāo)準(zhǔn)，還應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生“競(jìng)爭(zhēng)”。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，還可以激發(fā)學(xué)生的興趣，如你可以對(duì)孔子、老子和韓非子的思想發(fā)表意見(jiàn)。

5.保持學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣

成功的課程必須有開(kāi)始和結(jié)束。學(xué)習(xí)了新知識(shí)的學(xué)生會(huì)繼續(xù)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣，并進(jìn)一步發(fā)展自己的思維，因此，教師應(yīng)在每堂課的末尾巧妙地計(jì)劃學(xué)生感興趣的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣。下一章或后續(xù)章節(jié)中的“學(xué)習(xí)對(duì)教科書(shū)的內(nèi)容感興趣”是一個(gè)重要的界面，在教授高中歷史時(shí)不能忽略，這將直接影響歷史課堂教學(xué)效果。例如，在談到“鞏固北戰(zhàn)指揮官的統(tǒng)治”時(shí)，教師指出，袁世凱竊取了1911年革命勝利的果實(shí)，并摧毀了革命的果實(shí)。中國(guó)再次陷入黑暗。幸運(yùn)的是，中國(guó)人民沒(méi)有放棄。第二次革命后，發(fā)起了一場(chǎng)運(yùn)動(dòng)，捍衛(wèi)國(guó)家免受袁世凱向皇帝的要求，最終與歷史潮流背道而馳的袁世凱死了。那么，如果沒(méi)有袁世凱，中國(guó)將會(huì)發(fā)生什么呢？陷入困境的中國(guó)會(huì)因此而好起來(lái)嗎？這樣的問(wèn)題使學(xué)生想知道其中的內(nèi)容，并為下一次講課“中國(guó)軍閥分離中的政治局勢(shì)”奠定了良好的基礎(chǔ)。這種方法可以鼓勵(lì)學(xué)生積極愉快地學(xué)習(xí)，以免他們覺(jué)得學(xué)習(xí)是負(fù)擔(dān)，但也可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，并提高教學(xué)效果。

6.高中歷史教學(xué)不能與實(shí)踐分開(kāi)

適當(dāng)?shù)膶?shí)踐活動(dòng)是素質(zhì)教育的重要方面。因此，教授高中歷史需要集中于加強(qiáng)實(shí)踐聯(lián)系，并且學(xué)生經(jīng)常在社會(huì)中組織練習(xí)。同時(shí)，通過(guò)歷史與現(xiàn)實(shí)之間的聯(lián)系，歷史與社會(huì)要點(diǎn)之間的聯(lián)系以及歷史與政治之間的聯(lián)系，學(xué)生可以被引導(dǎo)到社會(huì)，專(zhuān)注于現(xiàn)實(shí)，開(kāi)闊視野，激發(fā)思想，發(fā)展人文主義精神，提高學(xué)生的理論和實(shí)踐能力。

綜上所述，可以說(shuō)教師在教學(xué)生時(shí)會(huì)合理地改變教學(xué)方式，這會(huì)不斷提高學(xué)生的積極性。如果教師根據(jù)以上幾點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，教師的教學(xué)質(zhì)量也會(huì)發(fā)生質(zhì)的變化。教師應(yīng)更加注意學(xué)生的主動(dòng)性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

參考文獻(xiàn)：

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