戴興宇

【摘 要】初中數(shù)學(xué)教師是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科路上的引導(dǎo)者，他們需要對學(xué)生予以幫助，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。這樣的話，學(xué)生就能在初中階段奠定堅實的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，進而促使未來的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)和發(fā)展之路走得更加順利。那么初中數(shù)學(xué)教師該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率呢？他們此時就需要做到三點，一是分析學(xué)生學(xué)情，二是進行趣味課堂導(dǎo)入，三是進行當(dāng)堂檢測。這樣的話，初中數(shù)學(xué)教師就能有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，促使學(xué)生在自己的教學(xué)活動中獲益匪淺。

【關(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)效率;有效提高;初中數(shù)學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師總是會使用填鴨式或者灌輸式的教學(xué)模式，因為他們只在乎學(xué)生的成績，并不關(guān)注學(xué)生的發(fā)展。此時初中數(shù)學(xué)教師給學(xué)生帶來了很大的學(xué)習(xí)壓力，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有著大幅度的降低。隨著新課程改革的發(fā)展，應(yīng)試教育理念已經(jīng)被生本理念所取代，此時初中數(shù)學(xué)教師就需要在生本理念的引導(dǎo)下進行有效教學(xué)策略的研究，旨在努力提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。此時初中數(shù)學(xué)教師不僅要讓學(xué)生收獲數(shù)學(xué)知識，還需要對學(xué)生的各項能力進行有效的培養(yǎng)。

一、分析學(xué)生學(xué)情

初中數(shù)學(xué)教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)情來展開教學(xué)，進而促使自己的教學(xué)活動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。這樣的話，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會有所提高?；诖?，在課堂教學(xué)活動開展之前，初中數(shù)學(xué)教師就需要為學(xué)生進行預(yù)習(xí)任務(wù)的布置，促使學(xué)生積極地進行自主學(xué)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，初中數(shù)學(xué)教師就需要通過各種各樣的方式來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，進而對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)、數(shù)學(xué)能力有所掌握。接下來初中數(shù)學(xué)教師就可以進行教學(xué)計劃的制定，進而在教學(xué)中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。例如：在進行《平面直角坐標(biāo)系》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，筆者需要學(xué)生發(fā)揮自己的主體作用，這樣他們的學(xué)習(xí)效率就能夠有所提高。但如果學(xué)生沒有做好充分的準(zhǔn)備，他們在課堂上則會有著被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因而在開展這一節(jié)內(nèi)容的課堂教學(xué)之前，筆者就會為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，促使學(xué)生對該節(jié)課的數(shù)學(xué)知識展開思考和探究。然后筆者就會為學(xué)生設(shè)計習(xí)題，用來了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況。有的學(xué)生對有序?qū)崝?shù)對的理解并不到位，有的學(xué)生不知道如何去建立平面直角坐標(biāo)系，有的學(xué)生對每個象限的點的特征沒有明確的認(rèn)知?；诖耍P者就會制作相關(guān)的微課，在課堂教學(xué)的時候選擇合適的時機呈現(xiàn)給學(xué)生。這樣的話，學(xué)生在課堂上就能有針對性地進行學(xué)習(xí)，進而有效提高自己的學(xué)習(xí)效率。

二、趣味課堂導(dǎo)入

如果學(xué)生在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并沒有被激發(fā)對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的探究興趣，那他們就遲遲進入不了學(xué)習(xí)的狀態(tài)，導(dǎo)致自己無法跟上教師講課的節(jié)奏，學(xué)習(xí)效率可想而知。因而為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，初中數(shù)學(xué)教師就需要在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，他們需要選擇充滿趣味的課堂導(dǎo)入形式。否則的話，初中數(shù)學(xué)教師的課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是無法吸引學(xué)生的注意力的，因為學(xué)生有著活潑好動的性格特征。例如：在進行《頻數(shù)與頻率》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，因為該節(jié)課涉及到的數(shù)學(xué)知識與學(xué)生的現(xiàn)實生活有著密切的聯(lián)系，因而筆者會在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生進行生活情境的創(chuàng)設(shè)。為了讓學(xué)生被所創(chuàng)設(shè)的情境所吸引，筆者就會在課前對學(xué)生所感興趣的話題進行了解，并且選擇出蘊含頻數(shù)與頻率這一數(shù)學(xué)知識的話題，在此基礎(chǔ)上進行生活素材的搜集。在課堂教學(xué)的時候，筆者就會利用多媒體來向?qū)W生呈現(xiàn)自己所搜集的生活素材，進而刺激學(xué)生的視覺，吸引學(xué)生的注意力。接下來筆者就可以引導(dǎo)學(xué)生去進行相關(guān)數(shù)學(xué)知識的探究，學(xué)生也因此有著積極的學(xué)習(xí)態(tài)度。

三、進行當(dāng)堂檢測

學(xué)生在課堂上的注意力很容易分散或者轉(zhuǎn)移，因而影響了自己的學(xué)習(xí)效率。基于這一點，初中數(shù)學(xué)教師就可以組織學(xué)生進行當(dāng)堂檢測，并且根據(jù)當(dāng)堂檢測的結(jié)果來判斷學(xué)生是否能夠獲得獎勵。在判斷的過程中，初中數(shù)學(xué)教師就會結(jié)合學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況來制定判斷標(biāo)準(zhǔn)。如針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，初中數(shù)學(xué)教師就會對他們有著較高的判斷標(biāo)準(zhǔn)，要求他們在當(dāng)堂檢測中取得更好的成績。這樣的話，為了獲得獎勵，每一名學(xué)生都能積極地發(fā)揮自己的主體作用。例如：在進行《等腰三角形》這一節(jié)內(nèi)容的教學(xué)中，學(xué)生需要對等腰三角形的性質(zhì)進行學(xué)習(xí)和掌握。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，筆者在課堂教學(xué)活動的一開始就向?qū)W生宣布了之后有當(dāng)堂檢測，筆者也會根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果來對他們進行獎勵。與此同時，筆者也讓學(xué)生不要擔(dān)心，只要他們認(rèn)真學(xué)習(xí)，就能夠達(dá)到筆者的獎勵范圍。因為對于基礎(chǔ)較差的學(xué)生，只要他們掌握了等腰三角形的性質(zhì)，他們在當(dāng)堂檢測的時候就能達(dá)到筆者的要求，筆者就會對其進行獎勵。但針對基礎(chǔ)較好的學(xué)生，僅僅做到這一點是不夠的，他們還需要對等腰三角形的性質(zhì)展開靈活有效的應(yīng)用，這樣就能夠獲得筆者的獎勵。有了當(dāng)堂檢測之后，學(xué)生就有了更強的學(xué)習(xí)動力。不僅如此，筆者還會根據(jù)學(xué)生的檢測結(jié)果來了解他們的實際學(xué)習(xí)情況，進而為學(xué)生布置針對性的復(fù)習(xí)任務(wù)，由此促使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有所提高。

總而言之，初中數(shù)學(xué)教師需要通過分析學(xué)生學(xué)情的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為這樣做能夠讓自己的教學(xué)活動滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求;初中數(shù)學(xué)教師需要通過趣味課堂導(dǎo)入的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為這樣做能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生快速地進入學(xué)習(xí)的狀態(tài);初中數(shù)學(xué)教師需要通過進行當(dāng)堂檢測的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，因為這樣做能夠促使學(xué)生積極地發(fā)揮自己的主體作用。初中數(shù)學(xué)教師不僅要將以上三種策略應(yīng)用到自己的教學(xué)中，他們還需要研究更多能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的有效策略。

參考文獻(xiàn)：

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