張麗芬

【摘 要】歷史是初中階段課程體系中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，在新課標(biāo)理念下，傳授基本知識、方法、技能，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、價值觀念和綜合素質(zhì)，迫切需要對傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式和結(jié)構(gòu)進(jìn)行改革與創(chuàng)新。因此，本文將結(jié)合教學(xué)實踐，以現(xiàn)代教育理論為依據(jù)，從講解歷史故事、還原生活情景、提出問題、開展活動四個維度入手，分析新課標(biāo)理念下初中歷史課堂教學(xué)改革的基本方法和有效策略。

【關(guān)鍵詞】新課改;初中歷史;課堂教學(xué)

在教學(xué)過程中明確提出：教師要實現(xiàn)教學(xué)核心、教學(xué)重心的轉(zhuǎn)變，調(diào)整和創(chuàng)新教學(xué)方法，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，注重優(yōu)化學(xué)生的情感態(tài)度體驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生從被動學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)，獲得知識、情感、能力的全面發(fā)展。情境教學(xué)與新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念、要求不謀而合，為優(yōu)化初中歷史課堂提供了新的可能性和機(jī)遇。初中歷史教師應(yīng)以科學(xué)的教育理念和理念為指導(dǎo)，以情景創(chuàng)設(shè)為切入點，使課堂教學(xué)生動活潑，從而達(dá)到理想的課堂教學(xué)效果。

一、講解歷史故事，深化學(xué)生理解

講故事是一種直接運用歷史故事的方式，可以促使學(xué)生通過對故事的了解，加深對相關(guān)歷史知識的理解和掌握。因此，初中歷史教師可注重展示和講解歷史故事，合理、巧妙地運用多媒體和其它信息技術(shù)設(shè)備，以古裝劇、歷史記錄片、名人講故事等形式呈現(xiàn)歷史故事，運用生動、形象性的語言，從多個層面刺激學(xué)生感官體驗，優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，從而優(yōu)化學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生在不同層次上感受歷史故事的魅力。

對于初中生來說，《三國鼎立》中的“三國故事”，雖然早已有一些認(rèn)識，但還不夠了解，所以，筆者決定利用信息技術(shù)，把三國故事介紹給學(xué)生。課上，筆者在把這門課介紹給同學(xué)們之后，同學(xué)們立刻產(chǎn)生了濃厚的學(xué)習(xí)興趣，然后，筆者利用信息技術(shù)為學(xué)生播放了一段視頻，把三國故事通過影視材料帶給學(xué)生們，因為三國時期的故事線比較長，在播放前筆者將重要的故事情節(jié)給學(xué)生們做了展示，接著運用信息技術(shù)講解歷史故事，加深學(xué)生的理解。

二、還原生活情景，創(chuàng)設(shè)有趣課堂

生活是知識的源泉，初中歷史同樣與生命緊密相連，一切歷史活動都真實地反映了過去和現(xiàn)在的生活。因此，初中歷史教師需要拓展課堂教學(xué)的思路和范圍，以現(xiàn)實生活為起點，廣泛收集和挖掘與學(xué)生生活和經(jīng)驗有關(guān)的各種素材、案例和資源，將歷史課堂教學(xué)引入實際教學(xué)過程，使歷史課堂變得生動有趣，歷史課堂更貼近生活，還原生活中的情景，促使學(xué)生感受歷史的現(xiàn)實意義，激發(fā)學(xué)生應(yīng)用意識和能力。

以《對外開放》為例，筆者讓學(xué)生了解中國擴(kuò)大開放領(lǐng)域的過程，認(rèn)識中國「進(jìn)入世界」的角色，提高學(xué)生的應(yīng)用意識，將這部分內(nèi)容與生活實例結(jié)合起來。如，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析進(jìn)口產(chǎn)品，結(jié)合生活經(jīng)驗分析改革開放對中國經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

三、提出問題，激發(fā)學(xué)生探究興趣

創(chuàng)造教育的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神和能力，而問題的提出和提出能引起學(xué)生的質(zhì)疑與思考，讓學(xué)生主動發(fā)散思維，進(jìn)行探索和創(chuàng)造。初中歷史教師應(yīng)重視問題在教學(xué)過程中的積極作用，從歷史教材的重點、難點問題入手，明確問題的內(nèi)容，保證問題的啟發(fā)性和開放性，再選擇適當(dāng)?shù)臅r機(jī)，對學(xué)生進(jìn)行提問，創(chuàng)造懸念，營造引人入勝的情境，充分激發(fā)學(xué)生求知欲望和探究興趣，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)和探究，提高思維能力和創(chuàng)新能力。

例如，在教授《原始的農(nóng)耕生活》時，本節(jié)課程是讓學(xué)生了解中華文明起源過程中原始農(nóng)耕經(jīng)濟(jì)的主要狀況及發(fā)展水平，筆者結(jié)合本節(jié)課程的內(nèi)容，提出若干問題。如：半坡人、河姆渡人為什么要建這樣的房子？為什麼水姆渡與半坡人住宅建筑不同？同學(xué)們在提問的同時，也開始圍繞教材問題展開深入的探究，搜集教材中的相關(guān)知識。如此，筆者通過課堂提問激發(fā)學(xué)生的思考，鍛煉學(xué)生搜集信息的能力。

四、開展活動，增強(qiáng)學(xué)生合作能力

在教學(xué)過程中，課堂活動作為一種教學(xué)形式，使教學(xué)更加生動、生動，最大限度地豐富學(xué)生的內(nèi)在認(rèn)知和情感體驗，使學(xué)生獲得知識與能力的同步發(fā)展。因此，廣大初中歷史教師需要改變枯燥的教學(xué)方式，主動組織、開展合作教學(xué)活動。教師要按照科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)將全班同學(xué)分成4-6人一組，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，展開討論、互動、交流，真正參與到合作活動中來，從而促進(jìn)學(xué)生優(yōu)勢互補(bǔ)、互幫互助，切實增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識和合作能力。

例如，在教授《中外的交往與沖突》時，課文通過講授鄭和下西洋、戚繼光的史實，使學(xué)生了解鄭和下西洋及戚繼光的史實。一開始，筆者把學(xué)生分成多個小組，每組五人，然后再為學(xué)生布置探究任務(wù)，如下：是什麼原因使鄭和完成這一不可思議的航行？為什么戚繼光會成為民族英雄？1553年，葡萄牙人占領(lǐng)了我國哪個地區(qū)的居住權(quán)？第二，通過討論交流的方式，使學(xué)生對這門課程的內(nèi)容有一個初步的認(rèn)識。如此，筆者通過這種方式，開展小組學(xué)習(xí)活動，提高了學(xué)生的合作能力。

總的來說，當(dāng)今的教育教學(xué)是不斷發(fā)展變化的，為了應(yīng)對前所未有的機(jī)遇與挑戰(zhàn)，真正實現(xiàn)高質(zhì)量、高效率的教學(xué)活動，需要進(jìn)行適應(yīng)性的變革和變革。因此，作為初中歷史教師，我們必須緊跟教育發(fā)展和課程改革的潮流，把握全新的教學(xué)目標(biāo)和要求，以全新的教育理念為指導(dǎo)，以現(xiàn)實學(xué)情為起點，優(yōu)化歷史教學(xué)的實踐教學(xué)。

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