魏然

摘要：老師和學(xué)生們大多不重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)，已是當(dāng)下我國(guó)中職英語(yǔ)教育中的普遍現(xiàn)象。另外，有一些中職院校在英語(yǔ)教育中，沒(méi)有注意到學(xué)生整體素質(zhì)差異大，英語(yǔ)基礎(chǔ)差，學(xué)習(xí)不主動(dòng)等特點(diǎn)，也沒(méi)有意識(shí)到采取分層教學(xué)的方法?？上攵L(zhǎng)此以往，教學(xué)效果并不會(huì)很理想。由此可見(jiàn)，對(duì)英語(yǔ)教育進(jìn)行全面徹底的改革是目前中職院校亟待解決的事情。

關(guān)鍵詞：中職院校;英語(yǔ)教育;分層教學(xué)

引言

中職院校應(yīng)該在英語(yǔ)教學(xué)中找到恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，以適應(yīng)中職院校學(xué)生的獨(dú)特性，從而解決英語(yǔ)教學(xué)中面臨的一些難題。顯而易見(jiàn)，在中職英語(yǔ)教育中實(shí)施分層教學(xué)淋漓盡致的展現(xiàn)了因材施教的教學(xué)理念，同時(shí)也能正面推進(jìn)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)。本文主要介紹了英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性，實(shí)施方法和存在的問(wèn)題及對(duì)策，另外大致的闡述了實(shí)施分層教學(xué)對(duì)教師提出的要求等四個(gè)方面。

一、實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)的必要性

1.??? 中職院校生源的多樣性

眾所周知，中職院校的招生對(duì)象是初中畢業(yè)生和具有與初中同等學(xué)歷的人員。因此，中職院校的學(xué)生的年齡差異很大，其中年齡最小的學(xué)生只有15歲，最大的學(xué)生可能有40多歲。另外，每個(gè)學(xué)生的生活經(jīng)歷以及受教育的程度也迥然不同。正因如此，中職英語(yǔ)教育更應(yīng)大力推廣英語(yǔ)分層教學(xué)，盡量避免出現(xiàn)許多人跟不上老師的課程進(jìn)度，聽(tīng)不懂課堂的講解內(nèi)容等情況。

2.??? 新課程改革的實(shí)施

全體學(xué)生是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)的中心，學(xué)生們不同的性格特征，情商和智商，以及學(xué)習(xí)的習(xí)慣等等都是中職英語(yǔ)課堂教學(xué)所要考慮的內(nèi)容。這既是為了落實(shí)“因材施教”的教學(xué)理念，又是為了迎合改革后的新課程的中心思想，即教學(xué)一定要面向所有學(xué)生，和不可忽視學(xué)生的個(gè)體差異性，身心發(fā)展的不平衡性。另外，英語(yǔ)教師也不應(yīng)該只是機(jī)械的完成每日教學(xué)任務(wù)，更應(yīng)該發(fā)現(xiàn)并尊重學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力的差異性;在不傷害他們自尊心的前提下，循循善誘，讓他們喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)，最終享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)。英語(yǔ)教師也應(yīng)該使學(xué)生在課堂上即聽(tīng)得懂，又會(huì)運(yùn)用，并且有一定的收獲。另外，中職院校的傳統(tǒng)教學(xué)方法就是把學(xué)生以專業(yè)為班級(jí)進(jìn)行劃分，并且同班級(jí)的均采用統(tǒng)一的教材，同樣的教學(xué)方法和考核方法，可想而知，這樣的教學(xué)方法難以體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念。

3.??? 人才培養(yǎng)與實(shí)際應(yīng)用的需求

中職院校應(yīng)該采用更多的創(chuàng)新方法，提高學(xué)生的英語(yǔ)能力。因?yàn)橛⒄Z(yǔ)在全世界的流行與普及，使得英語(yǔ)學(xué)習(xí)變得越來(lái)越重要。英語(yǔ)現(xiàn)在是世界上最廣泛使用的第二語(yǔ)言，另外，它還是聯(lián)合國(guó)的工作語(yǔ)言之一。中職院校的生源特點(diǎn)，以及學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)層次不齊，都表明中職英語(yǔ)教育需要改革，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)意義重大。首先，以學(xué)生目前的英語(yǔ)成績(jī)、英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力，對(duì)一個(gè)學(xué)生的整體進(jìn)行分組。然后老師根據(jù)每個(gè)學(xué)生自身的特點(diǎn)，分別制定短期、中期、長(zhǎng)期的教學(xué)目標(biāo)。這樣才能有效的提高每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果。

二、英語(yǔ)分層教學(xué)的實(shí)施

1.??? 分層備課

首先，在備課階段，老師要始終做到以學(xué)生為中心，深入的研究學(xué)生。例如，老師應(yīng)該仔細(xì)研究教材的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生更順利地學(xué)習(xí)，從而使學(xué)生與老師的教學(xué)內(nèi)容兩者之間的關(guān)系變得更加融洽。另外，老師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，如學(xué)生的性格特點(diǎn)，學(xué)習(xí)能力，認(rèn)知差異等等，對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層;便于老師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，有針對(duì)性的講授，從而提高教學(xué)效果。然后，也應(yīng)該將教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行分層，是使之與學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)相匹配，保證老師制定的教學(xué)目標(biāo)合理化和明確化，同時(shí)體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念。課堂上，應(yīng)該讓基礎(chǔ)稍差的學(xué)生多參與簡(jiǎn)單問(wèn)題的回答，讓他們多些存在感;讓基礎(chǔ)好的學(xué)生完成難度稍大的學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，促進(jìn)學(xué)生的英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)。

2.??? 分層制定教學(xué)目標(biāo)

在中職英語(yǔ)教育中，實(shí)施英語(yǔ)分層教育，不僅要求老師要分層備課，還要分層制定教學(xué)目標(biāo)。在教學(xué)過(guò)程中，老師要為各個(gè)不同層次的學(xué)生制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)。因?yàn)閷W(xué)生們的外界環(huán)境和自身學(xué)習(xí)能力都各不相同，導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的層次也不同，相應(yīng)的老師便要根據(jù)每個(gè)學(xué)生的自身特點(diǎn)，制定符合每個(gè)學(xué)生自身發(fā)展的合理的教學(xué)目標(biāo)。另外，老師設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)不能太高，也不能太低，學(xué)生能夠通過(guò)努力完成的目標(biāo)即可，同時(shí)也能增強(qiáng)學(xué)生的自信心，讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)。太高的目標(biāo)，難度較大，也容易挫敗學(xué)生的自信心;而太低的目標(biāo)，輕而易舉便能完成，學(xué)生便會(huì)覺(jué)得沒(méi)有挑戰(zhàn)性和趣味性。

3.??? 分層制定練習(xí)

在實(shí)施英語(yǔ)分層教育中，老師們還應(yīng)該分層次制定練習(xí)，是各類學(xué)生均學(xué)有所獲，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。將所學(xué)的知識(shí)轉(zhuǎn)化為解決問(wèn)題的能力，將嫻熟的技能轉(zhuǎn)化為熟練活動(dòng)的過(guò)程便稱為練習(xí)。另外，練習(xí)也是檢驗(yàn)學(xué)生是否吸收理解了課堂所學(xué)的重要手段。老師在英語(yǔ)教學(xué)中，可以根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的差異性設(shè)置三個(gè)層次的練習(xí)，分別是基礎(chǔ)練習(xí)、變式練習(xí)、延伸練習(xí)。這樣的分層練習(xí)，既能達(dá)到檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的目的，又能使英語(yǔ)基礎(chǔ)參差不齊的各類學(xué)生均有所收獲，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。另外，老師也應(yīng)該利用練習(xí)監(jiān)督學(xué)生學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題，并且及時(shí)給予幫助。

三、分層教學(xué)對(duì)老師的要求

首先，在中職院校英語(yǔ)教育的分層教學(xué)中，老師們要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，樹(shù)立現(xiàn)代新教學(xué)思想。在英語(yǔ)教育中，分層教學(xué)的實(shí)施要求老師們意識(shí)到學(xué)生的個(gè)體差異性，以及學(xué)習(xí)能力的不同，并且尊重學(xué)生的主體地位，通過(guò)因材施教，促使每個(gè)學(xué)生都能全面發(fā)展。

然后，老師們還要學(xué)會(huì)改變傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，全面細(xì)致的鉆研教材，營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，精心的設(shè)計(jì)各色各樣的教學(xué)活動(dòng)。另外，老師們也可以通過(guò)建立獎(jiǎng)懲機(jī)制，激勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步。

四、分層教學(xué)中的問(wèn)題和解決辦法

分層教學(xué)中存在的問(wèn)題之一，便是考試問(wèn)題。不同層次的學(xué)生在考試時(shí)，卻采用相同的試卷來(lái)考核，自然不能如實(shí)的反映出不同層次，學(xué)習(xí)能力不同的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效果，那么老師們也不能收到真實(shí)準(zhǔn)確的教學(xué)反饋。而考試是老師檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的重要手段，也能給老師的教學(xué)提供最直接的信息反饋，便于老師適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。面對(duì)這種情況，老師們應(yīng)該在階段性測(cè)試中采用授課教師自主命題和期末考試統(tǒng)一命題相結(jié)合的方式。這樣便能有效的緩解分層教學(xué)中的考試問(wèn)題。

結(jié)語(yǔ)

在中職院校的英語(yǔ)教育中，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)能恰到好處的解決中職英語(yǔ)教育目前遭遇的窘境。另外，如果要實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)，那么教師既要提升個(gè)人專業(yè)能力，同時(shí)也要注意根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，并且以學(xué)生為中心，分層次地制定不同的教學(xué)內(nèi)容和安排，以及備課和評(píng)價(jià)。在中職院校的英語(yǔ)教育中，實(shí)施英語(yǔ)分層教學(xué)是為了全面激發(fā)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的積極性，從而最大程度的提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。

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