吳遠東 閆燕青

摘要：本文以足球游戲在體育課中的應用為研究對象，通過文獻資料法、邏輯分析法、案例分析法進行創(chuàng)新性研究。足球課的上課形式和技術動作的教授是足球運動在中學普及過程中最為關鍵的一步，足球游戲主要是為了營造一種學習氛圍，從激發(fā)學生學習興趣和獲得良好學習效果開始，足球游戲輔助教學不僅符合現(xiàn)代體育寓教于樂的教學理念，更貫徹了教師為主導，學生為主體的教育觀。

關鍵詞：足球游戲;中學體育;應用研究

當前，我國中學足球教學中存在著巨大的問題，比如現(xiàn)在學生的足球基礎不牢，在文化課上花費大量時間而在足球運動上分身乏術，在對學生的教學過程中，都希望學生能夠快速掌握關于足球的相關知識和最普通的技能技巧，兩者便存在著沖突。本文希望通過中學足球教學過程中運用足球游戲改變當前的足球教學狀況，將學生學習足球的速度增快，加強學生的足球基本技術和技能，陶冶學生的情操，培養(yǎng)團隊精神、頑強拼搏作風、文明守紀品質和競爭合作意識。更重要的是，學生在足球游戲中，能夠尋覓到足球運動的樂趣，既鍛煉了身體，又獲得了心理上的享受。

1研究對象與方法

1.1? 研究對象

本文以足球游戲在體育課中的應用為研究對象。

1.2? 研究方法

1.2.1????? 文獻資料法

由于本文研究的需要，從華南師范大學圖書館、中國知網等處的電子文檔信息及體育類核心期刊中，查閱了近十二年以來的一些優(yōu)秀博士和碩士論文、足球專著、報刊雜志、期刊論文及重要學術會議報告等文獻資料。從廣州圖書館、中國知網上收集了大量和足球相關的教科書、足球雜志等資料，通過對資料的查閱掌握足球教學課題的研究及其發(fā)展趨勢，并把所收集的資料進行歸類和整理分析，為撰寫本文提供了重要的理論依據和保證。

1.2.2????? 邏輯分析法

文章在撰寫的過程中，時刻按照科學的邏輯、嚴謹?shù)乃急嫘问竭M行，為文章提出科學且具有價值的結論提供幫助。

1.2.3????? 案例分析法

在創(chuàng)編出的各類足球游戲中，選擇典型的游戲進行案例分析，從游戲目的、游戲規(guī)則、游戲方法、組織形式、安全提示等多個方面進行評價。

2足球游戲案例分析

2.1? 運球追捕

目的：提高學生隨意運球的能力和技巧。

方法：標出一塊30米x30米的游戲區(qū)域。學生分成人數(shù)相等的隊，每人一球，其中有一個隊為追捕方，另一隊為逃跑方。追捕方的學生運球并設法用手捕抓逃跑方的同學，逃跑方的學生則盡力躲避。被捕捉到的學生要離開場地。到場外練習顛球，直到本方所有同學都被捉到為止。然后互換角色再進行游戲。

規(guī)則：按照捕捉逃跑方全部學生的時間長短來決定勝負，時間短的一方為勝。

2.2? 機動靈活射小門

目的：提高學生傳接球的實際運用能力，培養(yǎng)比賽意識。

方法：在場地上標出40米X40米區(qū)域，并用標志物在區(qū)域內分散設置5 個任意的2、3米寬的小球門。學生分成4 到7 人相等人數(shù)的兩隊，沒有守門員。學生分散在場地上，在場地中間由一方先開球。控制球的隊要爭取從任何方向將球射入任何一個球門，且射進門的球被同伴接住后才能算成功一次，直到被對方搶到球為止。另一隊學生就是要盡力阻止進攻方射門得分。

規(guī)則：射門成功1 次得1 分，積分多的隊為勝;射門成功后必須換另一個球門進攻，不得連續(xù)射一個球門。

2.3? 過關拔寨

目的：提高學生運球的熟練性和射門準確性。

方法：在有足球門的足球場上，用標志物設置若干個1 米寬的位置柜互交錯的球門，模擬高山滑雪中小回轉的路線，形成一個曲線長廊。小門之間的距離根據學生情況而定。一名同學做守門員，其他同學位于起點。學生按照順序，依次沿“長廊”的路線運球，通過所有的小門后完成射門。守門員要盡力把守球門。射門學生完成射門以后撿球回到原位。

規(guī)則：不能漏過門走捷徑。

2.4? 運球接力

目的：提高學生的運球技術及集體合作的能力。

方法：在場地上畫兩條相距20米的平行線，分別為起、折點線。將學生分為人數(shù)相等的2-4隊，各隊間距2 米，在起點線外與各自的折點對應站立。各隊排頭腳下持球，用左右腳交替運球的方法前進，繞過折點小旗返回，在起點線上交第二名隊員，第二名隊員按此方法做依此類推。先完成規(guī)定輪次的隊為勝。

規(guī)則：必須采用腳背外側（或腳內側、腳背內側）運球技術運球，且每次運球均為左、右腳交替，必須繞過折點小旗，返回時在起點線外交球。

3結論與建議

3.1? 結論

3.1.1????? 中學足球游戲以基礎性動作為主、依據課堂教學內容、學生身心發(fā)展規(guī)律，遵循了趣味性、目的性、教育性、安全性、針對性、科學性的原則。

3.1.2????? 小學體育課中教師通過足球游戲作為載體，能夠更好的調動學生積極性;更好的幫助教師提高課堂活躍性;更好的完成教學任務。

3.1.3????? 小學體育課中學生通過足球游戲能夠增加學習足球課的興趣;增加學習足球課的內在動力，產生積極的競爭意識。

3.1.4????? 積極健康的足球游戲能夠幫助學生產生快樂體育的氛圍，更好的培養(yǎng)學生快樂體育理念，培養(yǎng)終身體育觀念。

3.2? 建議

3.2.1????? 現(xiàn)代中學足球課教學，更加注重基礎技術教學，特別是學生在增加基本技術教學的同時，還要増加學習的激情和內在動力，足球游戲就是一個很好的載體。

3.2.2????? 足球游戲在操作過程中，應該關注學生安全問題。特別是學生在進行學習過程中，過分的開心往往會造成一些低級的意外情況，教師在教學中需要格外注意把握適度原則。

3.2.3????? 學生在學習過程中，應該充分理解技術后，積極的投入到游戲中去，學生在體育課中快樂的學習是現(xiàn)代體育需要堅持的。

3.2.4????? 足球游戲在中國足球教學中還并不普遍，建議根據學生實際，結合教學內容和任務，鼓勵教師使用游戲教學法激起學生學習動力。

參考文獻：

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[5]?? 引薛偉.淺析足球游戲在足球教學中的合理運用[J].井岡山醫(yī)專學報，2017，06.

作者簡介：

吳遠東，男，1994.11，江西九江人，碩士就讀，華南師范大學體育科學學院，社會體育指導。

閆燕青，男，1995.01，河南信陽人，碩士就讀，華南師范大學體育科學學院，社會體育指導。