張文揚 陳靜

[摘要] 關注兒童生命成長，引領他們多讀書、好讀書、讀好書，將閱讀內(nèi)化為一種自覺行為、成為一種生活方式尤為重要。通過智能借閱，點燃閱讀熱情;智慧分析，助力閱讀指導;多元渠道，拓寬閱讀推介;多彩活動，助推閱讀成效等策略，構(gòu)建適合兒童的閱讀生態(tài)環(huán)境，與書為友，靜美閱讀，讓心靈充滿靈動，讓成長浸潤書香。

[關鍵詞] 閱讀;兒童成長;浸潤書香

閱讀，是人們透過語言文字獲取信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。美國著名教育家吉姆·特利里斯說：“如果你能引導孩子迷上讀書，那么你所影響的不僅是自己孩子的未來，而且還直接影響著整個下一代孩子的未來?！标P注兒童生命成長，引領他們多讀書、好讀書、讀好書，將閱讀內(nèi)化為一種自覺行為，成為一種生活方式尤為重要，也是學校義不容辭的責任。

朱自清小學充分認識到閱讀對于人成長的重要性，精心文化布置，努力打造靜謐幽美、和而有序的書香校園?！白屆總€生命都精彩”的辦學理念和“靜·美”校訓，時刻啟迪著每一位師生;經(jīng)典的讀書名言，精彩的美文賞析，優(yōu)美的詩詞歌賦，閑適的靜美書吧，生動的作家介紹……和寧靜雅致的校園環(huán)境相得益彰，猶如潤物無聲的春雨，潛移默化地引領每一位學生感受閱讀的力量。學校努力從以下幾方面推進靜美閱讀工作，擦亮兒童成長底色。

一、智能借閱，點燃閱讀熱情

英國當代著名青少年文學大師艾登·錢伯斯在《打造兒童閱讀環(huán)境》中說：“閱讀總是需要場所的?！睘榱颂嵘龍D書館品位，提高借閱效率，學校融合現(xiàn)代信息技術打造智慧圖書館，購置智能查詢系統(tǒng)、智能借還系統(tǒng)、超星閱讀系統(tǒng)等，運用物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)，把一本本圖書嵌入電子芯片準確定位，通過一卡通系統(tǒng)，實現(xiàn)了“智能查找、智能借閱、自助還書、準確歸還”等功能，尤其是自動化操作的智能還書系統(tǒng)還能提醒學生將所借圖書歸還到所在架位，真正實現(xiàn)了“無人值守”的簡約與高效。

由物聯(lián)網(wǎng)、大數(shù)據(jù)支撐的智慧圖書館，集聯(lián)網(wǎng)技術、云計算技術、互聯(lián)網(wǎng)通信技術、遠程監(jiān)控技術于一體，先進時尚，一經(jīng)亮相，就點燃學生閱讀熱情。課間十分鐘，圖書館內(nèi)人流涌動卻安靜有序。學生根據(jù)個人閱讀需求，自主查找、借閱、歸還圖書。先進高效的智能借閱方式使生均借閱量大幅提升，從之前的年均8本直線提升到現(xiàn)今的15本。

二、智慧分析，助力閱讀指導

學校還利用智慧校園管理系統(tǒng)為閱讀工作提供準確信息。通過后臺大數(shù)據(jù)系統(tǒng)收集和分析，可以準確了解全校學生的閱讀喜好、書籍流通等情況，并生成前瞻性報告，為圖書管理員圖書盤點和數(shù)據(jù)更新提供便捷，也為學校制訂或者調(diào)整新書采購計劃提供參考。圖書館從學生的閱讀需求出發(fā)，非常貼心地將最受歡迎的圖書置于醒目層架，方便學生查找借閱。

智慧數(shù)據(jù)分析功能，為教師對學生進行科學的個性化閱讀指導也提供了準確翔實的數(shù)據(jù)。只需輕輕一點鼠標，每個年級、每個班級、每個學生的閱讀情況瞬間呈現(xiàn)，一目了然。教師依據(jù)收到的閱讀報告，包括學生的網(wǎng)絡閱讀記錄和紙質(zhì)圖書借還記錄，尊重個體差異，為閱讀量偏低的學生定制適宜的閱讀計劃，進行針對性的分層指導，力求學生的閱讀廣泛多元。

三、多元渠道，拓寬閱讀推介

充分利用班級圖書角、德育宣傳欄、黑板報等平臺進行推介，是共享優(yōu)秀兒童讀物的有效途徑。多元渠道提供豐富的閱讀資源，學習相應的閱讀知識，也是推廣閱讀工作的新思路。

1.做實閱讀分享專欄

借助學校門戶網(wǎng)站這張“網(wǎng)上名片”，充分發(fā)揮資源推介與分享功能，特設“靜美書吧”閱讀推薦欄目，分設“好書推薦”“美文誦讀”“閱讀分享”三個子欄目，定期上傳閱讀書目，開展好書推介，提供閱讀指導，讓學生更為直接地了解作者資料、時代背景、創(chuàng)作過程等關聯(lián)性的信息。對于特別感興趣的圖書，學生可以通過閱讀鏈接選擇線上閱讀，也可以到智能圖書館借閱紙質(zhì)圖書自主開展線下閱讀。

2.豐富電子閱讀資源

借力超星閱讀同步建設校園電子閱讀系統(tǒng)，積極利用網(wǎng)絡資源，提供多樣豐富的電子圖書資源。每本圖書都配有豐富的媒體資料（包括電子圖書、音視頻、圖片等），以期最大程度拓展知識領域，開闊學生閱讀視野，增強直觀形象的閱讀視聽感受。同時教師、家長、學生都設有關聯(lián)賬號，不僅實現(xiàn)了師生共讀，更有效地推進了個性化的親子閱讀，讓家長和孩子共同閱讀，促進家庭關系更加融洽，家庭書香氛圍更加濃厚。

3.學習方法辨識好書

教會學生辨識正版圖書、分類挑選圖書等方法，有助于學生在數(shù)量龐大、種類繁多的書庫中挑選出心儀的書籍。專職圖書管理教師精心設計活動方案，制作生動形象的PPT，通過視頻直播的形式，分級段對全校學生進行“書海泛舟——圖書資源導航”專題培訓和指導;開展“書香致遠——新書內(nèi)容品讀”，運用掌握的辨識知識在每年度新書中挑選自己最喜歡的圖書，展開閱讀并交流經(jīng)驗。學生在實踐中全面提升了綜合辨識能力，閱讀了符合個人興趣愛好的新書。

4.漂流推送閱讀資源

學校采取兩個措施切實提高“圖書漂流”的實效，有效拓寬好書推薦的渠道，共享好書資源。

定期開展“好書互換”。遵從自愿平等的原則，融合當下流行的“淘寶一條街”元素，鼓勵學生將已讀過的好書帶來，互相溝通，自愿互換，讓閑置的圖書“漂流”起來。學生用束之高閣的“舊書”換來渴求的“新書”，就旁若無人、迫不及待地開始閱讀，那份投入令人忍俊不禁的同時又不忍打擾。

定期開展“資源推送”。統(tǒng)籌兼顧不同級段學生的心理特征，通過“好書進班級、好書進走廊”活動，適時將圖書館閱讀資源推送到學生身邊。利用各班級的圖書角和走廊上的“靜美書吧”，定期更換圖書，“近在眼前，讀在身邊”的閱讀效應便于學生獲知好書信息，利于學生隨時瀏覽。每天中午15分鐘的“靜美一刻”也成為學生借助閱讀資源，享受個性閱讀的美好時光。在輕緩優(yōu)雅的音樂中，每個學生各自捧著心愛的書本，沉浸在愜意閱讀的氛圍里，神情專注，樂不思蜀。持之以恒的書香為伴，培養(yǎng)了學生“每日一讀”“每日必讀”的良好閱讀品質(zhì)。

四、多彩活動，助推閱讀成效

閱讀資源的豐富性為學生提供了多重選擇，閱讀過程的互動性則是促進閱讀分享、擴大閱讀量、提升閱讀能力的重要方式和途徑。為此，學校努力創(chuàng)新閱讀活動的形式，開展有趣的閱讀實踐，引領學生沐浴經(jīng)典陽光成長。

1.大師交流零距離

學校定期邀請作家走進校園，零距離和學生交流與指導。江蘇省作家協(xié)會副主席祁智、兒童文學作家顧鷹等先后來校做客，親切地給學生傳授閱讀與寫作的方法與智慧。揚大文學院教授劉勇剛帶來專題講座《唐宋詩詞與揚州》，并聲情并茂地吟誦經(jīng)典詩作，進一步激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的深情。非遺傳承人李仁珍將揚州彈詞“說、表、彈、唱、演”的基本功精彩展示，將歷史演變娓娓講述，告訴學生博覽群書與表演藝術的相輔相成。朱自清先生的嫡孫朱小濤應邀前來，深情講述先生的愛國故事，品味先生的作品，鼓勵學生學習朱自清，爭做樂于閱讀、樂觀進取的靜美學子……大師們帶來的文化清泉潺潺流淌，潤澤著每一顆童心。

2.主題教育促認知

隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，閱讀形式呈現(xiàn)多樣化，紛雜的信息與資源也會讓學生陷于難以判斷選擇的泥淖。學校為培養(yǎng)學生網(wǎng)絡文明意識，引導學生正確選擇閱讀資源，先后開展了“綠書簽——網(wǎng)絡安全進課堂”“護苗·網(wǎng)絡安全課”“遠離不良信息，做合格數(shù)字小公民”等主題教育活動，通過學生喜聞樂見的微視頻《上網(wǎng)風波》、情景劇《真正的價值》、辯論賽“小學生需要網(wǎng)絡閱讀嗎”等多種形式，讓學生體驗閱讀魅力，為他們綠色上網(wǎng)、綠色閱讀帶來一場凈化心靈的啟迪與引導。

3.閱讀活動添動力

每年一度的“自清閱讀伴成長 靜美書香潤人生”活動在朱自清先生誕辰紀念日拉開帷幕。形式多樣的閱讀活動精彩有序：閱讀小報、讀后感、童書制作、摘抄書法集展評、課本劇展演、朱自清先生誕辰紀念日征文創(chuàng)作大賽……每一個學生都有閱讀的任務，也有交流與分享的平臺。學生主持的“靜美之聲”廣播臺除了播報校園快訊，定期朗讀經(jīng)典、分享見解。當學生聽到自己的讀書筆記、讀書感言從廣播中傳出，那份自豪與欣慰溢于言表。此外，學校還利用每周一的“每周一展”和每周五的“每周一見”，鼓勵同學們將自己的所見所聞與閱讀感悟相結(jié)合，自主表達。閱讀活動中，師生共讀，讓閱讀更加溫馨;親子閱讀，增進親情交融。學校為“書香學生、書香班級、書香家庭、書香教師”獲得者舉行簡樸而熱烈的頒獎儀式，為學生閱讀之路增添強勁的動力。

與書為友，終身受益。構(gòu)建適合兒童的閱讀生態(tài)環(huán)境，身處“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的學生，依然會愛上靜美閱讀，在知識豐富、天地廣闊的書海中與大師對話，與智者交流，享受一次次獨特的精神之旅，讓心靈充滿靈動，讓成長浸潤書香。

[本文系江蘇省揚州市教育科學“十三五”規(guī)劃立項課題“兒童成長實踐課程的校本研究”（立項編號：G/18/Q/003）階段性研究成果]