李海軍

摘要：會(huì)計(jì)信息化課程是一門理論和實(shí)踐相結(jié)合的綜合性學(xué)科，本文分析了當(dāng)前高校會(huì)計(jì)信息化課程所存在的問題，針對(duì)存在的問題，提出提高該課程教學(xué)質(zhì)量的幾條建議，為高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)提供參考。

關(guān)鍵詞：會(huì)計(jì)信息化;教學(xué)質(zhì)量;師資隊(duì)伍

當(dāng)前，會(huì)計(jì)信息化在企業(yè)管理中發(fā)揮著重要的作用。為適應(yīng)人才發(fā)展的需要，高校會(huì)計(jì)及會(huì)計(jì)相近專業(yè)普遍開設(shè)了會(huì)計(jì)信息化課程，如何提高會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)實(shí)踐和管理能力較強(qiáng)的會(huì)計(jì)專業(yè)人才，是所有高校會(huì)計(jì)信息化教師必須認(rèn)真思考的問題。

一、會(huì)計(jì)信息化教學(xué)存在的不足

（一）師資力量不強(qiáng)

會(huì)計(jì)信息化這門課程對(duì)授課教師的要求較高，教師除了具備相關(guān)的會(huì)計(jì)知識(shí)外，還要求具備較強(qiáng)的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí)、數(shù)據(jù)庫的相關(guān)知識(shí)。一些年輕的會(huì)計(jì)信息化教師，從大學(xué)剛剛畢業(yè)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)缺乏，在理論教學(xué)環(huán)節(jié)，教師使用ppt進(jìn)行教學(xué)，無法聯(lián)系實(shí)際講授，也無從抓住重點(diǎn)，課堂教學(xué)難以做到引人入勝。在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，如果遇到的不是會(huì)計(jì)問題，比如數(shù)據(jù)庫問題，操作系統(tǒng)問題，教師往往無能為力，無法為學(xué)生第一時(shí)間解決。還有一些高校，從會(huì)計(jì)教師或者計(jì)算機(jī)教師轉(zhuǎn)到會(huì)計(jì)信息化教學(xué)崗位，這類教師在相關(guān)知識(shí)上存在短板，最后導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）課程設(shè)置不合理

會(huì)計(jì)信息化這么課程，要求學(xué)生在學(xué)習(xí)了會(huì)計(jì)學(xué)、計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)以及管理學(xué)的相關(guān)學(xué)科的基礎(chǔ)上，再開設(shè)此課程。部分高校沒有考慮這一點(diǎn)，單獨(dú)開設(shè)會(huì)計(jì)信息化課程，使學(xué)生學(xué)起來很茫然。另外在課時(shí)的安排上，一學(xué)期一般只安排42課時(shí)，這門課一般包括的模塊較多，既要講述理論，又要安排上機(jī)實(shí)踐，每學(xué)期都非常匆忙，往往是學(xué)生剛剛?cè)腴T就期末考試了，學(xué)生無法熟練掌握理論和操作方法，由于課時(shí)量安排相對(duì)較少，學(xué)生沒有時(shí)間去熟悉和掌握所有的模塊。

（三）教學(xué)形式單一

多年來，由于要考慮課時(shí)安排、機(jī)房等因素，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)形式一般是理論授課加上機(jī)房上機(jī)的教學(xué)模式，教師在課堂講授理論知識(shí)，下一堂課一般就是在機(jī)房進(jìn)行實(shí)踐操作，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)的記憶老師所講的一些具體操作步驟。由于理論課和實(shí)踐課間隔幾天的時(shí)間，等到學(xué)生去機(jī)房上機(jī)時(shí)，學(xué)生把老師幾天前講過的操作步驟又都忘了，還要不斷的去詢問老師，這種被動(dòng)的學(xué)習(xí)模式，學(xué)生沒有時(shí)間去思考下一個(gè)操作步驟怎么做，只是機(jī)械的進(jìn)行練習(xí)，無法拉近師生之間的距離，教學(xué)效果很一般，對(duì)學(xué)生工作后進(jìn)行獨(dú)立地思考很不利。

（四）對(duì)學(xué)生成績的考核不科學(xué)

多年來，對(duì)會(huì)計(jì)信息化的考核不夠科學(xué)，高校會(huì)計(jì)信息化課程期末考試一般采用筆試的形式，筆試的題型包括單選、多選、判斷、簡答、分析題等題型，這些題型中，只有分析題是對(duì)學(xué)生實(shí)踐的考核，其他類型題目都是對(duì)理論的考核，但即使是分析題也無法把學(xué)生一學(xué)期的學(xué)習(xí)情況全面展示出來，因?yàn)橛械耐瑢W(xué)會(huì)操作，卻不會(huì)在卷面上把具體操作描述出來，導(dǎo)致失分很多。這種考核無法衡量學(xué)生一學(xué)期所學(xué)的知識(shí)，尤其是無法評(píng)價(jià)學(xué)生實(shí)踐操作能力，也無法調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的的積極性。

二、優(yōu)化高校會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量的方法

（一）建設(shè)會(huì)計(jì)信息化師資團(tuán)隊(duì)

會(huì)計(jì)信息化對(duì)教師的要求較高，針對(duì)會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍不強(qiáng)的問題，高校應(yīng)加強(qiáng)校企合作，寒暑假鼓勵(lì)老師去用友、金蝶等軟件開發(fā)公司進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓(xùn)，由于近幾年會(huì)計(jì)準(zhǔn)則變化較大，高校還應(yīng)組織會(huì)計(jì)信息化老師對(duì)會(huì)計(jì)實(shí)務(wù)進(jìn)行培訓(xùn)，高校應(yīng)與其他學(xué)校加強(qiáng)合作，聘請(qǐng)國內(nèi)知名的會(huì)計(jì)信息化教師來校講座，不斷提高會(huì)計(jì)信息化教師業(yè)務(wù)水平，從而才能更好地服務(wù)于教學(xué)，為社會(huì)培養(yǎng)專業(yè)會(huì)計(jì)信息化人才做出貢獻(xiàn)。

（二）合理設(shè)置課程

高校會(huì)計(jì)信息化課程針對(duì)性和操作性較強(qiáng)，目的是培養(yǎng)技術(shù)扎實(shí)、理論較強(qiáng)的高級(jí)應(yīng)用型人才，培養(yǎng)學(xué)生在走向工作崗位時(shí)，不僅要熟練使用會(huì)計(jì)信息化的技能操作，也能參與會(huì)計(jì)信息化的管理與建設(shè)。這就要求學(xué)生在校期間，高校應(yīng)適當(dāng)增加課時(shí)，徹底打破重理論輕實(shí)踐的現(xiàn)狀，科學(xué)設(shè)置課程。發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生全面掌握會(huì)計(jì)信息化的理論及技能，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的吸收，通過機(jī)房實(shí)踐以及課下上機(jī)實(shí)踐，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

（三）豐富教學(xué)方法

在會(huì)計(jì)信息化教學(xué)過程中，作為老師，應(yīng)不斷豐富教學(xué)方法，課下可以安排學(xué)生用手工方式對(duì)會(huì)計(jì)業(yè)務(wù)進(jìn)行核算，課上進(jìn)行信息化核算，這樣的話，學(xué)生對(duì)于兩種流程都能掌握，并且能夠舉一反三，為將來進(jìn)行會(huì)計(jì)信息化工作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。另外老師還要注意培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，在課堂上進(jìn)行引導(dǎo)，課下學(xué)生利用自己的電腦多參與實(shí)踐，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)非常關(guān)鍵，對(duì)于會(huì)計(jì)專業(yè)來說，一般女生較多，男生較少，女生一般業(yè)務(wù)好，比較細(xì)心，男生動(dòng)手能力強(qiáng)一些，計(jì)算機(jī)處理能力好一些，可以通過建立男女學(xué)生組合的學(xué)習(xí)小組，互相幫助，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。另外教師在課堂教學(xué)過程中，增加情景教學(xué)模式，使學(xué)生身臨其境掌握相關(guān)知識(shí)。

（四）合理構(gòu)建教學(xué)考核體系

當(dāng)前，會(huì)計(jì)信息化課程期末對(duì)學(xué)生的考核一般采用筆試的形式，無法全面衡量學(xué)生一學(xué)期對(duì)知識(shí)和技能的掌握。應(yīng)考慮加上軟件技能考核，條件允許的話，可采用購買專業(yè)考核軟件，比如用友新道出版的無紙化測試軟件是非常不錯(cuò)的。如果條件不允許，教師可自主出題對(duì)學(xué)生軟件技能進(jìn)行測試，加強(qiáng)技能考核，主要就是為了考核學(xué)生對(duì)軟件的操作能力。理論筆試加上技能操作的考核，可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，改善學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，對(duì)學(xué)生操作技能的增強(qiáng)也有非常大的幫助。高?？筛鶕?jù)自己的情況和學(xué)生特點(diǎn)，自主選擇考核方式。

三、結(jié)束語

隨著高校改革的不斷深入，會(huì)計(jì)信息化教學(xué)質(zhì)量的提高，是當(dāng)前迫切需要解決的問題，對(duì)當(dāng)前形勢(shì)下，對(duì)于人才發(fā)展戰(zhàn)略具有重要的意義。高校應(yīng)該在會(huì)計(jì)加大對(duì)會(huì)計(jì)信息化師資隊(duì)伍的培養(yǎng)，合理設(shè)置課程，豐富教學(xué)方式，改變考核方式上下功夫，為高校的發(fā)展和專業(yè)的會(huì)計(jì)信息化人才提供幫助。

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