林婕

摘要：小學(xué)是孩子成長發(fā)展的“奠基期”，也是孩子道德意識發(fā)展、道德行為養(yǎng)成的“黃金期”。教師要想抓住這一關(guān)鍵時期，開展行之有效的德育教育工作。就要抓住孩子的成長發(fā)展規(guī)律與特點，找尋心理學(xué)與德育教育之間的關(guān)聯(lián)，利用心理學(xué)知識對學(xué)生進(jìn)行德育教育。這樣能夠確保教師的德育教育工作符合學(xué)生心理發(fā)展規(guī)律，既容易被學(xué)生所接受，又容易有效落實。文章將基于心理學(xué)知識與德育教育之間的關(guān)系展開探析，探討如何將心理學(xué)知識有效應(yīng)用于德育教育實際活動中，深化德育教育有效性。

關(guān)鍵詞：心理學(xué)知識;德育教育;應(yīng)用對策

心理學(xué)是研究人類心理現(xiàn)象及其發(fā)展規(guī)律的學(xué)科，是學(xué)校落實開展教育工作的理論支撐，也是學(xué)校教育工作的重要組成。它能夠從學(xué)生的內(nèi)心出發(fā)，探析符合學(xué)生發(fā)展規(guī)律的教育策略，是教師落實德育教育的重要方向。為深化小學(xué)德育教育有效性，促進(jìn)學(xué)生健康成長。小學(xué)教育工作者必須充分認(rèn)識心理學(xué)知識在小學(xué)德育教育中的重要性，把握心理學(xué)知識與德育教育的關(guān)聯(lián)，深化德育教育效果。

一、心理學(xué)知識在小學(xué)德育教育中的積極作用

之所以強(qiáng)調(diào)要將心理學(xué)知識引入到小學(xué)德育教育課堂，輔助教師開展德育教育工作。首先，它的出現(xiàn)豐富拓展了小學(xué)德育教育的途徑，它能夠引導(dǎo)教師從心理學(xué)角度出發(fā)看待學(xué)生的道德行為以及道德問題，能夠確保德育教育符合規(guī)律，且更具有針對性，在解決學(xué)生心理健康問題的過程中實現(xiàn)德育教育;其次，它的出現(xiàn)能夠提升學(xué)生的內(nèi)在素質(zhì)，內(nèi)在素質(zhì)包括人文素養(yǎng)、心理健康素質(zhì)等，對學(xué)生的綜合素養(yǎng)培養(yǎng)有著重要作用;最后，它能夠作為支撐小學(xué)教師開展德育教育工作的重要理念，能夠提升教師的德育教育素養(yǎng)，更進(jìn)一步推進(jìn)小學(xué)德育教育工作的落實，進(jìn)而響應(yīng)教育要求，實現(xiàn)“立德樹人”的根本任務(wù)。

二、心理學(xué)知識在小學(xué)德育教育中的應(yīng)用策略

1.巧用心理學(xué)知識，豐富德育教育內(nèi)容

許多心理學(xué)知識都能夠支持教師開展德育教育，教師應(yīng)當(dāng)在深化心理學(xué)知識

認(rèn)識的同時，豐富德育教育的內(nèi)容，找尋德育教育的新路徑。

（1）認(rèn)知心理理論：從心理學(xué)角度看待人的認(rèn)知發(fā)展，包括客觀存在以及實踐經(jīng)驗兩方面。因此，教師要想讓學(xué)生形成正確的思想道德，就必須注重理論講解與實踐認(rèn)知兩個層面。一方面要改變過去的“德育理論灌輸”的現(xiàn)狀，創(chuàng)新德育教育的形式;另一方面則要結(jié)合學(xué)生的道德發(fā)展，開展豐富多彩、多樣多元的實踐活動，這樣才能夠讓學(xué)生在參與道德學(xué)習(xí)的過程中真正將思想道德理論內(nèi)化為自身思想道德觀念，在豐富認(rèn)知的基礎(chǔ)上思想約束。

（2）情感心理理論：心理學(xué)理論認(rèn)為，道德情感是基于自身道德觀念，在面對各種行為、事物過程中所產(chǎn)生的態(tài)度和情緒，這也是直接助推學(xué)生道德行為的影響因素。因此，在開展德育教育工作時，小學(xué)德育教育工作者必須從學(xué)生的道德情感發(fā)展出發(fā)，要確保道德認(rèn)知與道德情感在同一水平線，這樣才能夠?qū)崿F(xiàn)道德認(rèn)知與道德情感的統(tǒng)一，從而促使學(xué)生道德意識的發(fā)展。

（3）意志心理理論：意志是人類克服各種困難、實現(xiàn)自身愿望的核心動力。倘若一個人缺乏堅韌的心理，很容易在成長過程中出現(xiàn)自我否定、自我放棄等情緒，很容易被挫折所束縛。因此教師應(yīng)當(dāng)從心理學(xué)意志心理理論的角度入手，注重培養(yǎng)學(xué)生的情緒調(diào)節(jié)方法、自我反省能力等，發(fā)展學(xué)生的意志品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生在自我調(diào)控中實現(xiàn)道德素養(yǎng)的進(jìn)一步提升。

2.建立班級求助箱，針對開展德育教育

理論是實踐的先導(dǎo)，實踐是理論的深化。在小學(xué)階段，孩子們會出現(xiàn)各種各樣的潛在心理問題，如學(xué)習(xí)上的困惑、生活上的迷茫、情感上的空缺等，導(dǎo)致學(xué)生的心理逐漸灰暗化，不利于學(xué)生的道德素養(yǎng)發(fā)展，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生錯誤道德行為的發(fā)展。

因此，小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)在開展德育教育時，建立班級內(nèi)部的“班級求助箱”。求助箱可以是書信形式，避免了學(xué)生面對面闡述心扉、尋求幫助的尷尬。能夠讓學(xué)生自由自在地“表述自我”。教師也可以通過班級求助箱，及時了解學(xué)生出現(xiàn)的各種心理問題，為學(xué)生答疑解惑，幫助學(xué)生掃清心理陰霾。這樣能夠豐富小學(xué)德育教育的途徑，優(yōu)化德育教育的效果，也讓心理學(xué)知識與德育教育在雙向融合下發(fā)揮出1+1>2的積極作用。

3.挖掘?qū)W生閃光點，優(yōu)化德育教育效果

從積極心理學(xué)視角下審視學(xué)生，每一個學(xué)生都是特殊的個體，他們具有自己的閃光之處，充滿積極、充滿陽光。教師應(yīng)當(dāng)在開展德育教育工作中，善于以發(fā)現(xiàn)的眼光來看待學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能與閃光點，以此為德育教育切入點開展德育教育工作。

積極心理學(xué)強(qiáng)調(diào)從積極的角度去審視學(xué)生的發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)改變過去的同一化教育教學(xué)評價標(biāo)準(zhǔn)，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程以及生活現(xiàn)狀，在鼓勵與認(rèn)可、督促與陪伴下引導(dǎo)學(xué)生重拾自信、積極陽光，這樣德育教育效果能夠有效提升，學(xué)生的綜合素養(yǎng)也會在積極心理學(xué)視角下進(jìn)一步完善。

結(jié)束語

總之，心理學(xué)理論原理與德育教育工作有著十分緊密的聯(lián)系。小學(xué)教育工作者必須充分把握心理學(xué)知識與教育之間的關(guān)系，利用心理學(xué)知識走入學(xué)生的內(nèi)心、潤澤學(xué)生的心靈，讓學(xué)生能夠在心理引導(dǎo)下實現(xiàn)道德行為的踐行與支持，達(dá)到“育人為先”的教育目的。

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