薛盈慧

【摘要】互聯網和科學技術的發(fā)展和進步帶領人們進入了信息爆炸的時代，網絡信息更迭速度越來越快，而信息技術在社會各行各業(yè)的發(fā)展中也逐漸發(fā)揮著不可替代的作用，信息技術專業(yè)人才也成為現階段最受關注和青睞的人群。因此，加強學生對信息技術的掌握能力以及培養(yǎng)學生自主學習能力是提升學生專業(yè)能力，提升自己競爭能力的重要途徑?；诖?，本文將詳細闡述借助信息技術培養(yǎng)學生自主學習能力的主要方式方法，望予以借鑒和參考。

【關鍵詞】信息技術 ? 自主學習 ? 提高能力

【中圖分類號】G633.67【文獻標識碼】A【文章編號】1992-7711（2020）28-177-01

高中階段是影響學生成長和發(fā)展的重要時期，在信息時代中，終身學習能力已經成為人們必備的能力之一，只有不斷學習、自主吸收先進的知識才能提升競爭優(yōu)勢，為日后的學習和就業(yè)奠定基礎。新課程改革中明確提出了 高中學生的培養(yǎng)目標是幫助學生培養(yǎng)自主學生能力，讓學生養(yǎng)成終身學習的良好習慣。而在信息爆炸的時代，學生是否具備較強的競爭能力以及較高的綜合素質則取決于其是否能夠具備終身學習能力。新課程改革實施后，教學課堂中教師與學生的傳統地位發(fā)生了較大的改變，教師不再是課堂唯一的主人，逐漸成為引領學生學習的領導者和組織者。

一、激發(fā)學生對教學內容的探究心理，培養(yǎng)自主學習能力

高中學生正處于青春期，傳統的說教方式不僅無法激發(fā)學生學習興趣，甚至還可能引發(fā)厭學心理，得不償失。因此，若想培養(yǎng)學生的自主學習能力，首要的便是采取有效的教學方法激發(fā)他們對教學內容的探究心理，讓學生在興趣的引導和驅動下自覺對學習內容進行分析。高中階段的信息技術學習內容自身便帶有一定的趣味性和實踐性，因此，在實踐教學的過程中，教師應當盡量減少專業(yè)術語的應用，多采用比喻式的手法，例如，PS教程多邊形套索工具中的鋼筆工具，能夠像剔骨刀一樣將不規(guī)則的圖形摳出來，圖片栩栩如生，與原來絲毫不差。在講解完一個專業(yè)工具后，讓學生嘗試著選取自己喜歡的圖片嘗試進行摳圖，如此便能夠激發(fā)學生的動手興趣。在講解的過程中，教師也可以充分借用多媒體教學設備從旁進行輔助，借用多媒體教學的新穎性和生動性直觀地展示各種較為苦澀的知識，加深學生的記憶和理解能力，從而更樂于參與到信息技術的教學過程中。在此之外，教師還可以結合具體的教學內容開展更為靈活的教學游戲，例如以“廚師”為例，讓學生編寫小程序或者是制作小動畫，讓人物活起來，展示與廚師相關的動畫場景或圖片。這樣做不僅能夠有效提升學生的實踐能力，還有助于激發(fā)學生對信息技術的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習能力。

二、形成創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學生的自主學習能力

信息技術自身的發(fā)展與創(chuàng)新緊密相連，同時創(chuàng)新也是促進民族發(fā)展和科技進步的重要動力源泉，因此在學習信息技術時創(chuàng)新能力是推動學生更好更快學習的重要力量。學生的創(chuàng)新能力不僅僅是包涵學生的知識創(chuàng)新，更是要求高中學生能夠積極主動地去學習課本以外的知識，能夠充分發(fā)揮他們的創(chuàng)新能力去創(chuàng)新更為生動和有用的知識。新時代背景下，各行各業(yè)在快速發(fā)展，對創(chuàng)新性人才的需求量極大，只有擁有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力才能在日后的學習和就業(yè)中占據優(yōu)勢。因此，在日常的教學過程中，教師應當著重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，引導學生對知識和問題進行積極思考，讓學生逐漸形成獨特的見解，形成自己的設計思想，并突破課本知識的禁錮去開拓和創(chuàng)新。例如，教師在布置課后作業(yè)時，可以將“網頁”作為主題，讓學生結合自己的興趣偏好進行靈活設計，此次作業(yè)內容對學生的創(chuàng)新能力以及知識能力等作出了嚴格的要求，為了提升網頁制作的精美度和實用性，學生可以自由組成小組，積極探討，查閱相關資料，發(fā)揮頭腦風暴，在激烈的討論與交流中初具模型，并結合小組的興趣進行細節(jié)規(guī)劃，例如，“美食欄目網頁”、“游戲網頁”等等，作為教師則應當給予學生充分的制作空間，并基于學生提出的問題進行恰當的指導，讓學生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)新能力制作帶有他們個人特色和魅力的作品。這樣的方式能夠讓學生積極主動地參與到教學活動當中，并在潛移默化中形成自主學習能力，促進學生全面成長。

三、傳授學習方法，培養(yǎng)學生自主學習能力

信息技術課程的教學目標更重視的是培養(yǎng)學生的學習方法，并讓學生在自身已有的基礎上不斷學習，利用新的知識擴展自己的知識領域，不斷提升信息技術應用能力。時代越發(fā)展，知識的更新時間也越來越短，只有不斷努力吸收新的知識，才能讓自己立于不敗之地。因此，在教學過程中，教師應當及時了解信息技術以及網絡技術的更新，并傳授給學生有效的學習方法，鼓勵學生積極主動的進行自我學習，不斷提升學生的自主學習能力。但是在此過程中，教師需要注意的是，學習方法的傳授應當因材施教，充分了解學生的基礎，針對不同層次學生的認知能力以及學習基礎等有針對性地教授。例如，在教授學生制作動畫時，針對于基礎知識掌握較好的學生，教師可以提出更為嚴格的要求，讓他們在動畫原有的基礎上加上聲音、動作等內容，針對于學習基礎一般的學生，便讓學生在基礎的動畫制作中適當加入有趣的元素，讓學生積極開拓自己的思維能力，培養(yǎng)學生的自主學習能力。

綜上所述，自主學習能力的培養(yǎng)并不是朝夕之間可以完成的事情，因此信息技術教學中教師應當從基礎做起，轉變教學理念，更新教學方法，注重學生自我意識以及創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，在潛移默化中幫助學生養(yǎng)成自主學習的意識，提升自主學習能力。

【參考文獻】

[1] 祝耀安.大數據環(huán)境下的中學語文智慧課堂[M].吉林：吉林大學出版社.2019：48-55.

[2]祝耀安.大數據時代中學語文智慧課堂行動與思考[M].北京：團結出版社.2015：46-53.

[3]趙軍.信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)[J].科技資訊，2020，18（13）：157，159.

[4]孟繁星.高中信息技術課程中進行分層過濾創(chuàng)新教學提升學生自主學習能力的探索[J].考試周刊，2020，（19）：107-108.