黃自祥

◆摘 ?要：隨著教育部門對學(xué)校教學(xué)方式進(jìn)行深化改革，繼續(xù)推行新課改，要求培養(yǎng)學(xué)生全面發(fā)展，提高動手實踐能力。在我國的教學(xué)科目中，化學(xué)是一門實踐性強、專業(yè)性強的學(xué)科，需要學(xué)生在學(xué)習(xí)理論之后，將這些理論知識運用于實踐，從實踐中獲得真理。初中化學(xué)，不僅要求教師將書本中的理論知識傳授給學(xué)生，或者是將實驗結(jié)果總結(jié)出來再告知學(xué)生，而是需要自己掌握化學(xué)實驗設(shè)計的能力，自己在實踐的過程中，辯證理論知識，可以將這些知識深深嵌入在腦海中，不必花費時間去死記硬背一些知識。在本文中，將會從加強實驗基本操作的示范與練習(xí)、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的意識、提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的教學(xué)策略來談學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的培養(yǎng)與教學(xué)實踐。

◆關(guān)鍵詞：化學(xué)實驗;實驗設(shè)計;設(shè)計能力

化學(xué)是包含理論知識和實驗設(shè)計的，是以實驗為基礎(chǔ)的，也就是說要針對實驗來提出相關(guān)的問題，再從實驗的過程中探索問題，得到答案，這便要求作為化學(xué)教師再教學(xué)時采用實驗的方式，促使學(xué)生參加到實驗的活動中來，引導(dǎo)學(xué)生從實驗的過程中去發(fā)現(xiàn)問題、得到問題的答案，去探索事物發(fā)展的規(guī)律和變化。在當(dāng)前的教學(xué)中，教師應(yīng)該思考如何在課堂上來提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力，這是教師需要著重考慮的課題。

一、培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗的意識

1.教師創(chuàng)設(shè)情景，產(chǎn)生認(rèn)知沖突

教師要深入了解教材中的知識，根據(jù)教材的內(nèi)容來設(shè)置與之相關(guān)聯(lián)的情景，使學(xué)生在情景中可以產(chǎn)生認(rèn)知沖突。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時，發(fā)現(xiàn)出現(xiàn)的問題是自己不能解決的，從而在這個過程中，可以激發(fā)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、探索問題的欲望。學(xué)生可以通過這種方式，提出具有研究價值的問題，在設(shè)計的情景中，采取實驗的方式去找出問題的答案。當(dāng)教師給學(xué)生設(shè)置化學(xué)問題時，引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生通過實驗的方式去解決，有針對性的去培養(yǎng)學(xué)生實驗的意識。教師可以通過多媒體技術(shù)、化學(xué)發(fā)展的歷史、社會知識等設(shè)置問題，給學(xué)生提供一定的背景信息，使學(xué)生可以從這些方面去尋找相關(guān)的答案。

2.立足學(xué)生的實際水平，面向現(xiàn)實生活

學(xué)生獨立解決問題的實際發(fā)展能力和學(xué)生在化學(xué)教師的引導(dǎo)下去解決問題，這兩者學(xué)生都是具有非常大的潛力?；瘜W(xué)教師在提出相關(guān)的實驗問題時，應(yīng)該立足學(xué)生的實際水平，根據(jù)教材中的知識來作為實驗的載體，促使學(xué)生可以在實驗的過程中，去發(fā)現(xiàn)書本中教學(xué)的知識，挖掘?qū)W生自身的潛力，教師想要培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計的意識，需要將書本中的知識和學(xué)生的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，實驗設(shè)計中關(guān)于化學(xué)理論知識和化學(xué)實驗知識等盡可能的不超綱，如果超出教學(xué)大綱，超出學(xué)生的理解范圍，學(xué)生不能獲得新知識，很容易打擊學(xué)生的自信，達(dá)不到實驗設(shè)計的目的，使學(xué)生不能得到很好的發(fā)展，久而久之，會使學(xué)生失去學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，也就不能培養(yǎng)學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計的意識和能力。

二、加強實驗基本操作的示范與練習(xí)

化學(xué)教師在講述化學(xué)實驗時，應(yīng)該強調(diào)實驗的規(guī)范操作過程，因為規(guī)范的操作是進(jìn)行一切實驗活動的前提條件，是實驗安全的基本保證。在實驗操作的過程中，一般是有三個階段，學(xué)生了解實驗的方式、學(xué)生模仿教師操作的步驟、熟練的進(jìn)行實驗操作。學(xué)生了解實驗的操作方式，可以在腦海中形成一定的操作意識，學(xué)生可以了解到自己該做什么，該如何去做實驗，學(xué)生在這個階段了解實驗的操作方式是非常重要的步驟，是實際操作實驗的前提。

教師在提出相關(guān)實驗課題時，需要先給學(xué)生進(jìn)行演示，學(xué)生可以在化學(xué)教師演示的過程中，對化學(xué)的操作有一個更直觀的認(rèn)識，模仿教師操作的步驟，這樣在操作時便不會感到迷茫，以此來規(guī)范自身的實驗操作。學(xué)生要不斷的操作實驗，可以在保證安全的前提下采用多種方式進(jìn)行練習(xí)，操作的步驟要規(guī)范化、正確、保障自身的安全和實驗室的安全。學(xué)生在經(jīng)過不斷的實驗操作練習(xí)、掌握化學(xué)實驗的知識后，可以連貫的進(jìn)行實驗操作，了解清楚實驗課題內(nèi)容、實驗步驟等知識。學(xué)生在這個過程中，可以培養(yǎng)自身的實驗設(shè)計意識，經(jīng)過不斷的實驗操作之后，可以有效的提高自身的實驗操作能力。

教師需要引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行實驗設(shè)計，學(xué)生通過觀看教師的實驗步驟，自己從中探析到自己自主實驗的步驟，比如先發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、剖析流程、篩選因素、實際實驗、確定結(jié)果，學(xué)生了解到實驗設(shè)計步驟，那么在之后的學(xué)習(xí)過程中，便可以自主進(jìn)行實驗。

三、提高學(xué)生化學(xué)實驗設(shè)計能力的教學(xué)策略

1.指導(dǎo)學(xué)生對問題進(jìn)行識別

化學(xué)，是很多學(xué)生不熟悉的領(lǐng)域，他們不能主動的去識別和發(fā)現(xiàn)化學(xué)問題，在沒有完全了解問題之前，便急于想要獲得答案，這種情況，會使學(xué)生缺乏發(fā)散性的思維。所以化學(xué)教師在教學(xué)時，需要幫助學(xué)生去識別問題，教師需要引導(dǎo)學(xué)生通過生活中或者其他情景來列舉實驗的問題，并且根據(jù)實際情況來設(shè)置比較開放性的問題，不能固定一個問題，有意識的去培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散性思維的能力，使學(xué)生從多方面去發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并且教師在教學(xué)的過程中，需要給學(xué)生更多的時間去思考問題，而不是直接給出相關(guān)的答案，可以充分的調(diào)動學(xué)生的思維，要了解班級中學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，對于部分理解能力不好的學(xué)生，要有針對性的進(jìn)行培養(yǎng)發(fā)散性思維。

授人以魚，不如授人以漁。所說的就是人民教師，教學(xué)生知識，不如教會學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和學(xué)習(xí)知識方法以及在學(xué)習(xí)的過程中需要遵循的原則，想要學(xué)生更好的做好實驗設(shè)計，需要讓學(xué)生在實驗的過程中了解到實驗的基本原則，遵循原則，去進(jìn)行實驗，獲得最終的結(jié)果，從對月餅盒做的相關(guān)實驗可以得知，學(xué)生需要了解相關(guān)的實驗步驟和原則，不能一股腦的同時進(jìn)行，需要遵循科學(xué)性原則、簡便性原則、單一變量原則、對照原則，這樣才能使實驗設(shè)計更安全、更科學(xué)。

2.指導(dǎo)學(xué)生交流實驗的方案

教師在教學(xué)實驗操作的課程中，應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗操作，避免學(xué)生出現(xiàn)大問題，導(dǎo)致實驗失敗或者危及到學(xué)生的生命安全。學(xué)生在完成實驗，得出完整的實驗報告和方案后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生之間分享自己的實驗方案，可以以小組形式進(jìn)行實驗，學(xué)生通過交流的方式，來讓其他組的學(xué)生進(jìn)行評價，學(xué)生可以提出自己的問題，使學(xué)生可以認(rèn)識到自己的不足之處，在之后的實驗操作中，可以加以改正，使操作越來越嫻熟，并且獲得更多相關(guān)知識，這種方式可以有效的培養(yǎng)學(xué)生實驗設(shè)計意識和提高學(xué)生的實驗設(shè)計能力。

參考文獻(xiàn)

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