摘要：初中是學生步入義務(wù)教育的關(guān)鍵階段，因此班主任在進行班級管理時，可能會遇到諸多復雜性的問題，而班級管理是一個漫長的動態(tài)過程，需要考慮到學生的年齡特點及成長規(guī)律，并采用科學合理的方式，注重學生的全面性身心發(fā)展，以引導教育的方式對待學生，采用靈活多變的方法進行管理。

關(guān)鍵詞：初中;教育;管理;人本理念

初中生正處于愛玩愛鬧的年紀他們?nèi)狈w意識，對于規(guī)則性的管理常常視而不見，因此老師經(jīng)常被學生氣的不輕，而且很容易產(chǎn)生焦慮激動的情緒，但是通過理性的思考老師還能找到情緒和理性的平衡點，并以更加客觀的態(tài)度進行問題分析，對于初中生的管理進行積極思考。老師只有充分了解學生的特點，為學生構(gòu)建健全的人格，才能為學生提供更好的教育基礎(chǔ)。

一、提升老師自身的親和力

初中老師都受過專業(yè)化的教育，并在其教學過程中不斷積累著教學經(jīng)驗，因此老師對初中生這個年齡的特點以及可能出現(xiàn)的行為舉動并不奇怪。作為教育的引導者，老師需要與學生建立好良好的溝通渠道，拉近自身與學生之間的距離。很多學生對老師有一種畏懼感，雖然在表面上服從老師的管理，但是是由于雙方立場不同所產(chǎn)生的差距會形成一定的距離，為了更好的了解學生的思想變化，老師應(yīng)與學生進行深入的交流成為知心朋友，對于學生的管理更要像家長一樣，不僅要對學生嚴厲管教，同時也要對學生加以關(guān)心愛護以及安慰的方式關(guān)心學生的成長、學習以及思想品德建設(shè)等。提高教師自身的親和力，可以讓學生更容易接納老師并方便走進學生內(nèi)心，同時對于學生不良情緒的成因也能夠深入了解，學生愿與老師敞開心扉，老師要遵循“嚴而不兇”、“ 威而不怒”的教學原則。

二、注重言傳身教的重要性

初中階段的學生在很多行為舉止和言行方面都模仿成人，對于外來知識更多的是吸收接納與消化，而這個階段的孩子具有天真活潑好動的性格，這與安靜的課堂教學形成了鮮明對比，很容易讓學生產(chǎn)生心理矛盾和心里壓抑，因此學生會試圖尋找自身的情緒發(fā)泄口，此時老師要對學生進行言傳身教的教育，并根據(jù)學生的成長特點進行有效引導。例如很多學生對于時間并沒有深刻的觀念，遲到早退成為了他們的家常便飯，此時老師如果一味的嚴厲批評可能嚴重損傷孩子的自尊心，老師可以采用“曲線救國”的教育方式，每天比孩子們來的早，同時要等學生們?nèi)糠艑W后再離開，久而久之也會在孩子的心目中形成一種高大形象，并重新審視自己的行為正確性。通過這種言傳身教的方式，會對學生產(chǎn)生潛移默化的影響，幫助學生養(yǎng)成良好的學習生活習慣，對于學生未來的成長具有深遠性影響。

三、老師要與學生建立良好的溝通渠道

初中生正在學習社會的規(guī)則，在適應(yīng)義務(wù)教育階段的學習生活階段，不可避免的會有一些問題或錯誤出現(xiàn)，但是完全依靠初中生自身進行錯誤糾正或自主改良比較困難，如果此時老師在對學生進行嚴厲批評，很容易讓學生自信心下降，甚至有畏懼和害怕的情緒，長此以往甚至導致自閉問題出現(xiàn)。為了有效解決這樣的問題，老師與學生之間應(yīng)該建立起良好的溝通渠道，深入的交流了解學生的所思所想，幫助學生分析問題的原因所在，同時“授人以魚不如授人以魚”，老師也要注重引導學生自主分析問題、自主解決問題的能力，建議老師注意觀察每一個學生的特點，并對其建立起相應(yīng)的信息檔案，重點開發(fā)學生的優(yōu)點并對學生加以鼓勵和表揚，以此提高學生自信心，并通過多種渠道對學生的不足之處進行提升和幫助。

四、建立優(yōu)良師德師風體系

優(yōu)良的師德師風并不是老師所能立刻學習的技能或風格，而是在其執(zhí)教過程中逐漸形成的職業(yè)習慣和職教作風，要想體現(xiàn)以德育人的良好觀念，就要加強優(yōu)良師風的建設(shè)，著重打造優(yōu)秀的師資隊伍，建設(shè)應(yīng)注重教師自身的專業(yè)能力提升，以更加規(guī)范化系統(tǒng)化的方式對教師言行進行約束，以此促成初中教師養(yǎng)成良好的行為習慣，并在潛移默化中提高自身的道德修養(yǎng)，長此以往則能形成良好的校園師德風氣。教師是一份神圣的職業(yè)，既然老師選擇了這份職業(yè)作為自身的終身追求，那么就要對事業(yè)充滿熱愛，以更加積極進取的態(tài)度工作，努力在自己的領(lǐng)域中創(chuàng)造更多的教學成果，堅持將教書和育人兩方面整合，統(tǒng)一將自身的言傳和身教整合，統(tǒng)一關(guān)注學術(shù)與德育的完美融合，堅持以德施教、以德立學，在教學中滲透出師德的魅力以此感染學生。

綜上所述，初中生的教育管理工作任務(wù)繁重且瑣碎，很多初中生的自我控制能力不強，很容易觸動敏感神經(jīng)，班主任只有合理控制自身的情緒，并不斷的在實踐中摸索才能有效找到合適的初中生班級管理方法。在初中班級管理工作過程中，要充分重視學生的年齡特點，融入人本理念，采用科學化的方式從多角度進行完善和優(yōu)化，從整體上提升班級的管理水平，從而為初中生的健康成長，提供更加優(yōu)質(zhì)的環(huán)境和氛圍。

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彭健 貴州省開陽縣貴陽黃岡實驗學校