李偉才

◆摘 ?要：對于小學(xué)語文中的德育教育來說，其教學(xué)地位和小學(xué)語文知識的教學(xué)地位是相同的。在實(shí)際的語文課堂中，教師應(yīng)當(dāng)多與學(xué)生進(jìn)行溝通交流，借助教材文本和課后作業(yè)來更好地將語文教學(xué)和德育教育無縫整合，讓學(xué)生通過語文的學(xué)習(xí)，養(yǎng)成積極樂觀的人生態(tài)度，能夠更勇敢地面對人生中的困難，不斷地促進(jìn)學(xué)生更加全面的發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;德育教育;滲透與融合

隨著教學(xué)改革的不斷深入，小學(xué)語文教學(xué)不僅僅要求小學(xué)生能夠掌握小學(xué)語文知識內(nèi)容，更要求小學(xué)生在思想道德教育方面有進(jìn)一步的提高。因此，文章通過對德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合進(jìn)行分析研究，并且提出一定的解決意見，為小學(xué)語文教學(xué)的發(fā)展提供一定參考。

1德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合的意義

在新課程不斷深入改革發(fā)展的當(dāng)下，小學(xué)階段對于學(xué)生來說是非常重要的，不僅是學(xué)生性格和習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵階段，也是他們培養(yǎng)語文學(xué)習(xí)興趣的重要時(shí)期。因此，小學(xué)語文教師要注重對學(xué)生進(jìn)行德育滲透，堅(jiān)持做到結(jié)合語文課本適當(dāng)滲透德育教育;在識字教學(xué)中滲透德育教育;在寫作及課外活動中滲透德育教育這幾個關(guān)鍵的方面，不斷提高他們的語文素養(yǎng)，為其未來的學(xué)習(xí)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

2德育教育在小學(xué)語文教學(xué)中的滲透與融合的方法

2.1在識字教學(xué)中滲透德育教育

在識字教學(xué)的過程中，教師需要掌握一定的教學(xué)方法和技巧，從而有機(jī)滲透德育教育。教師可根據(jù)漢字的筆畫、結(jié)構(gòu)以及組合等特點(diǎn)來滲透德育教育。教師可將識字的教學(xué)擴(kuò)大化。學(xué)生不單單只是認(rèn)識一個字這么簡單，從識字到組詞，再到德育的滲透，都需要教師對語文教材了如指掌，才可以更好地開展教育教學(xué)。教師要合理規(guī)劃教學(xué)進(jìn)度，并根據(jù)教育部對小學(xué)德育教育的目標(biāo)以及要求進(jìn)行規(guī)劃，有針對性地設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，從而有效實(shí)現(xiàn)小學(xué)德育教育的目標(biāo)，順利開展小學(xué)生的德育教育工作。

2.2借助教材文本將德育教育滲入語文課堂教學(xué)中

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，語文教材是小學(xué)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，也是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容，因此教師可以借助教材文本中的內(nèi)容，讓學(xué)生對課文或者是文本中的關(guān)鍵詞、關(guān)鍵語句進(jìn)行深入的分析，體會文章的思想感情，感悟作者寫作時(shí)的心理狀態(tài)以及人生態(tài)度。在這一過程中，學(xué)生也可以和教師進(jìn)行積極主動的溝通交流，對于重點(diǎn)和難點(diǎn)問題進(jìn)行更深層次的分析。教師在這一過程中，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生或者對于學(xué)生存在問題之處提出一定幫助。教師要帶著學(xué)生去找尋問題的答案，而不是直接將答案告訴給學(xué)生。通過這種方式，學(xué)生能夠提高自身對于文章的理解能力，在日后的學(xué)習(xí)過程中也能夠更好地進(jìn)行文章的分析。通過教師之間的互動也能讓教師對學(xué)生的情況有更深層次的了解，在日后的學(xué)習(xí)過程中做出更有針對性的教學(xué)計(jì)劃方案。

2.3通過交流的方式將德育教育滲入語文課堂中

在語文課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是教師在講臺前一味地進(jìn)行課本的講解，而學(xué)生根據(jù)教師所講授的內(nèi)容進(jìn)行記錄和學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式對于目前的教學(xué)發(fā)展來說存在非常多的缺點(diǎn)。在這種課堂教學(xué)中，教師是課堂中的主體，學(xué)生只是被動地接受語文知識的學(xué)習(xí)，這就導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂上不會積極主動地參與到教學(xué)中，無法充分地對語文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行想象和思考，長此以往，只會嚴(yán)重影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量。而通過在語文課堂中借助溝通交流的方式，將德育教育理念融入語文課堂教學(xué)中，能夠使教師和學(xué)生之間的溝通變得更加頻繁。教師能夠了解學(xué)生的心理狀態(tài)變化和學(xué)習(xí)情況，然后對教材方案進(jìn)行及時(shí)的優(yōu)化和調(diào)整。通過這種方式能夠突出學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，更好地促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行語文的學(xué)習(xí)。

2.4在寫作及課外活動中滲透德育教育

在小學(xué)語文的教學(xué)之中，作文是滲透德育教育的良好途徑。教師通過作文教學(xué)，不僅可以讓學(xué)生抒發(fā)自己美好的情感，也可以引導(dǎo)學(xué)生辨別世間的好與壞。之后，教師可再及時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行課外活動的教學(xué)。這樣不僅可以豐富學(xué)生的知識，也可以讓他們的思想受到良好的熏陶和培養(yǎng)。教師需要對課外活動的設(shè)計(jì)進(jìn)行規(guī)劃，選擇適合他們年齡的活動，并選擇一些積極向上，正面的活動，從而達(dá)到培養(yǎng)他們優(yōu)秀品德和積極向上精神的目的。

2.5借助課后作業(yè)將德育教育滲入語文教學(xué)中

對于小學(xué)語文教學(xué)來說，課堂上的教學(xué)能夠讓學(xué)生學(xué)會語文知識，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而課后作業(yè)不僅是課堂教學(xué)內(nèi)容的一個延伸，也是鞏固學(xué)生知識的一項(xiàng)重要活動。借助課后作業(yè)將德育教育滲入語文教學(xué)中，對于學(xué)生的思想道德培養(yǎng)具有非常重要的作用。課上的德育教育工作讓學(xué)生的德育素養(yǎng)得到了一定的提高，而課后的德育教育工作不僅是培養(yǎng)學(xué)生德育教育素養(yǎng)，也是對課上所教育的內(nèi)容進(jìn)行更好的鞏固。

3結(jié)束語

綜上述，對于小學(xué)語文教學(xué)來說，文化課的學(xué)習(xí)和德育教育的學(xué)習(xí)都是非常重要的兩項(xiàng)內(nèi)容。德育教育的學(xué)習(xí)是培養(yǎng)小學(xué)生正確的人生觀、價(jià)值觀，也是目前教學(xué)改革的重要目標(biāo)，而文化課的學(xué)習(xí)是使學(xué)生擁有更多的知識文化，一直以來也是教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容。由于小學(xué)生年齡較小，在許多事物的認(rèn)知上沒有正確的認(rèn)識，這就要求語文教師在課堂教學(xué)中加以正確的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在正確的方向上進(jìn)行自己的思考，建立自己正確的價(jià)值觀和人生觀。同時(shí)每個學(xué)生都有各自的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，因此教師在教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行具體的分析，做出有針對性的學(xué)習(xí)方案。這樣才能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。

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